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改革实验工作模式 促进应用型创新人才培养

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第29卷第2期　2010年2月实验室研究与探索R ESEARCH AND EXPLORATI ON I N L ABORAT OR YVol .29No .2　Feb.2010　改革实验工作模式　促进应用型创新人才培养杨金山(衡水学院数学与计算机科学系,河北衡水053000)摘　要:在传统管理理念与管理体制的制约下,新升本院校实验室工作中存在着诸多问题,不适应新时期高素质创新人才的培养要求。

因此首先应以科学发展观和以人为本的理念指导实验教学工作,实现3个转变。

其次要全面开放实验室,包括时间和空间的开放。

三是要构建“一个目标、两大类型、两种要求、4个层次、N 个模块”的纵横交错的立体式实验教学体系。

四是要定员专配实验教师,重视人才引进,加强人才培养,提高教师素质。

五是要引进外援,多渠道共建实验室。

最后,阐述了通过加快实验室和实验教学管理信息化、网络化进程,促使实验工作快速地上新水平。

关键词:以人为本;纵横交错的立体式实验教学体系;应用型创新人才培养中图分类号:G 642 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2010)02-0078-04Re f o r m i ng Expe ri m enta lWo rk Mo de l and P r omo ti ng App lica ti o n 2O ri e ntedI nnova ti ve Ta lent Cultiva ti o nY AN G J in 2shan(Depart m ent ofMa ths and Compute r Sc ience,Hengshui Unive rsity,Hengshui 053000,China )Abstrac t:B ased on the sc ientific deve l opm ent concep t and the pe ople 2first conce p t,this article suggested that experi 2m enta l teaching should make thr ee changes .A nd laborat ory should be f ully opened including ti m e 2and space 2open.The third,“a goa l,t w o m aj or type s,t w o kinds of require m ents,f our levels,N modules ”in a criss 2cr oss and three 2di m en 2si onal expe ri mental teaching syste m should be built .The fourth,s pecially configuring experi m ental teache rs,intr oduct 2ing talents,teacher training,and i mp r oving the qua lity of teachers should be carried out .The fifth,m ulti 2channel and jointly to build a laborat ory by intr oducing foreign aid.The last,in order to m ake the experi m ents wor k more quickly t o a ne w leve l the infor m atizati on 2and 2net working p r ocess of the laborator y m anage m ent and expe ri m ental teaching manage 2m ent m ust be acce lerated .Key wor ds:people 2oriented;criss 2cr oss and three 2di m ensi onal experi m enta l teaching syste m;cultivati on of applicati on 2oriented innovati on talents收稿日期:2009-09-14基金项目衡水学院院级课题项目(6)作者简介杨金山(5),男,河北枣强县人,硕士,讲师,教研室主任,研究方向计算机网络控制与智能控制、教育信息化技术应用。

2yj 5@61　引　言新建本科院校大多将人才培养定位为培养高级应用型创新的专业人才。

而高级应用型创新专业人才的培养是离不开实验教学的,实验教学是高等院校教学体系的重要组成部分,在培养学生理论联系实际、创新精神和实践应用能力方面有着不可替代的作用,而实验室的建设与管理水平是关键,也是是高等学校办学实力的标志以及教学水平、科研水平和管理水平的重要体现[1]。

以学生为中心,以人为本,改革实验工作模式,提高实验室管理水平和实验教学质量,是新时期新建本科院校实现学校定位、实践科学发展观所面临的重要任务。

2　新升本院校实验室工作中存在的问题()管理理念与管理体制落后。

传统的开放实验管理强调以便于管理为目的,以事为中心,其管理理念:2009200901:197-:E m ail :s 1是“以事为本”,实验管理部门更多地关注于事务性的管理,其管理形式和目的是“控制人”,而不是关注人的全面发展。

这种理念下的实验管理,使得实验室大多数时间上是一个摆设,没能发挥它应有的作用。

另外,实验室的管理不是实验中心的管理模式,这样不能进行很好的有效协调,不能最大限度地利用有限的教学资源,而且这种管理模式极易造成各种实验用品和实验仪器的重复购置,造成不必要的浪费。

(2)实验教学模式与学习模式单一,实验内容固定,无法调动学生实验积极性。

传统实验教学多采用验证式、灌输式的教学模式。

一般以班级为单位,统一的学习进度,统一的实验内容,在固定时间、固定地点,按照实验指导书给出的固定实验步骤机械被动的完成实验,然后按照“八股文”形式完成实验报告。

由于过多地限制,削弱了学生对实验兴趣和创作激情。

(3)实验课程缺乏层次,难成体系,不能适应学习者个性化要求。

事实上按照课程的性质,有些实验可以独立开课,可以将实验分为演示性、验证性、综合性、创新设计性4个层次。

而目前在新升本院校大多是将实验教学纳入本课程理论教学之内,且大多属于演示性、验证性实验层次,没有考虑到学习者的需求与创新应用型人才培养的目标。

(4)专职实验教师或高水平的实验教师缺乏。

长期以来,由于对实验教学工作的重要性认识不足,在人事分配政策上把实验教学教师等同于教辅人员。

许多新建本科院校无专职实验教师;即使有实验师及高级实验师职称的教师,只是因这些职称容易评聘而成为一些人的晋职通道,许多专业实验这些教师并不会做,实验教学主要是由理论课教师兼任,造成实验队伍随意性、流动性大,同时会造成理论课教师时间与精力上的紧张,实验教学效果将会大打折扣。

某些学校可能有些专职实验教师,但一般学历低,知识面窄,在设备维护、新设备的使用和功能扩展上显得力不从心,难于适应高素质创新应用型人才培养。

(5)资金缺乏,实验设备陈旧,数量不足。

近些年高校扩招,学校需要发展,这个问题是大多数新升本院校面临的一大难题。

3　以新思路统领实验教学管理工作 实验工作就要以人为本,以学生为中心,将方便管理转变到方便实验教学,将方便实验教学转变到方便实验者自主实验,将方便实验者自主实验转变到有利于高级应用型创新人才的培养。

从方便管理转变到有利于实验教学,就是指管理制度的制定要有利于实验教学,要便于实验教师实施灵活有效的实验教学手段,便于教师实践新的教学模式,这就要求管理者给予实验教师使用实验室的更大自主权。

从方便实验教学转变到有利于实验者自主实验,就是指实验教师在实验教学设计时不能再采取传统的单向灌输式和填鸭式实验教学模式;要考虑如何实施实验教学才有利于开拓学习者思维,有利于培养学习者创新能力;要考虑实验教学过程中学习者的感受,是否给予了学习者自主实验的机会和空间。

从方便实验者自主实验转变到有利于高级应用型创新人才培养,就是指给了实验者自主实验的机会和空间不等于实验教师就可以不施加指导了,实验教师更应该是精心设计实验项目与实验指导,丰富实验内容,引导学生自主的去思考问题、发现问题,培养学生自主学习的能力和习惯,甚至在教师指导下,由学生根据已学知识自主设计实验项目或是科技创新项目。

4　开放实验室培养高素质创新人才 要实现以人为本的实验工作理念,实现3个转变,培养高素质创新人才就必须开放实验室。

建设开放性实验室能满足现阶段以培养学生的知识、能力和素质为核心,以培养学生的创新意识、创新能力为目的实验教学目标和要求,这也是“普通高等学校本科教学工作水平评估”中有关实验教学的重要观测和考核部分。

为培养出更多的全方位、高技能、高素质的人才,实验室开放建设迫在眉睫。

开放的含义应该包括以下几个方面[224]。

(1)时间开放。

传统实验教学中设定了每个实验的学时,教师根据实验学时设计了实验项目。

这样的模式存在弊端:①没有考虑学生差异,有些学生在规定时间可能不能做完实验,最后只能草草给个结果完事;②教师是根据学时设计的实验项目,则实验项目的内容与质量会大打折扣。

如果时间放开,学生随时都可以到实验室作实验,学生可以根据自己的时间安排实验进程,自己择时来实验室完成实验,学生可以有足够的时间来做实验搞研究,教师在设计实验项目时就不必拘泥于学时。

同时学生还可以自主设计实验项目或是进行科学研究。

(2)实验器材开放。

实验室要敢于放手让学生使用仪器,要给以充分的信任和鼓励,让学生敢于去尝试、探索。

实验之前,指导教师要向学生讲清楚所用设备尤其是一些大型、精密、贵重仪器设备的原理、结构和操作规程,学生经过培训和测试后,可以独立使用各种仪器,让学生独立自主地进行实验,每次实验结束后,都要作详细的使用记录。

只要是属于实验室的器材、实验药品等等,就要面向实验者开放,实验者只要需要,就可以根据实验需要经过申请使用。

(3)实验项目和内容开放。

学生进入开放实验室,可以根据自己的实际情况自愿、自由、自主地进行97　第2期杨金山:改革实验工作模式　促进应用型创新人才培养 不同层次的实验。

对于基本技能训练型开放实验,主要面向低年级学生,以基本实验操作和验证性实验为主,由实验室提供部分设备仪器,在实验室人员的指导下,学生自己准备工具和材料,熟悉和掌握实验室设备的正确使用,独立完成实验指导书所规定的实验内容,以进行必要的基本技能训练。

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人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果

人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果

人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会经济的发展和人才需求的变化，人才培养模式的和创新变得日益重要。

通过实施一系列具体措施，可以提高人才培养的效果，以适应现代社会的需求。

下面将介绍几种常见的人才培养模式创新的具体措施及其实施效果。

1.实施学科交叉培养为了培养具有创新能力和跨学科综合素质的人才，可以实施学科交叉培养。

具体措施包括开设跨学科的课程和项目，鼓励学生参与不同学科的研究和实践活动，提供跨学科研究的场所和资源等。

通过学科交叉培养，可以培养出具有综合能力和创新思维的人才，他们更能适应复杂多变的社会环境。

实施学科交叉培养的效果很明显。

首先，可以培养出跨学科的专门人才，适应多学科的实际需求。

其次，学科交叉培养可以提高学生的创新能力和综合分析能力，使他们更具竞争力。

此外，开展学科交叉培养还可以促进不同学科的融合与创新，推动学术研究和实践的进步。

2.推行项目化人才培养传统的教育模式往往以课程为单位，而随着社会需求的多样化，传统教育方式已经不能满足人才培养的需要。

推行项目化人才培养是一种有效的措施。

具体来说，可以通过开设真实且具有挑战性的项目，让学生在项目中进行实践和学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

推行项目化人才培养的效果很显著。

一方面，这种模式可以提高学生的实践能力，使他们更容易适应实际工作中的挑战和问题。

另一方面，项目化人才培养可以培养学生的团队合作能力和创新思维，使他们更能胜任复杂多变的工作环境。

3.加强与实际需求的对接人才培养的最终目的是满足社会的实际需求。

因此，加强与实际需求的对接是人才培养模式的重要措施。

具体来说，可以通过开展调研和需求分析，了解社会对人才的需求和变化，调整培养目标和内容。

此外，还可以与企业、政府和社会组织等合作，建立实习基地、联合培养计划等，培养出更符合实际需求的人才。

加强与实际需求的对接有着显著的效果。

一方面，它可以保证人才培养的针对性和实效性，使培养出的人才更符合社会的需求和期望。

应用型人才培养的理念模式与实践

应用型人才培养的理念模式与实践

应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。

因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。

这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。

例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。

同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。

教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。

二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。

学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。

学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。

科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。

同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。

新时期工程管理专业应用型人才培养模式改革与创新

新时期工程管理专业应用型人才培养模式改革与创新

新时期工程管理专业应用型人才培养模式改革与创新随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，工程管理专业的市场需求也在不断增加，对应用型人才的需求更是迫切。

为了适应新时期的需求，工程管理专业应用型人才培养模式也需要进行改革与创新。

本文将从改革的必要性、改革的方向和创新的途径等方面进行探讨。

一、改革的必要性工程管理专业是一个应用型人才培养的专业，培养的学生主要用于解决社会实际问题。

由于社会的需求和发展都在不断变化，使得现有的专业培养模式略显滞后，无法很好地适应社会的需求。

工程管理专业的应用型人才培养模式需要进行改革和创新，以适应新时期的取向。

1.社会需求的变化随着社会的不断发展，工程管理专业的市场需求也在发生着变化。

传统的工程管理专业学制长、课程多、知识面广的培养模式不再适应社会的新需求。

如今社会对工程管理专业毕业生的要求更多的是实际操作能力和动手能力，而不是传统意义上的理论知识。

我们需要及时改革培养模式，使学生更具实际操作能力。

2.就业市场的需求3.国际化的趋势随着全球化的进程，国际化的趋势也在不断发展。

工程管理专业要适应国际化的特点，必须改革培养模式，使学生更具实际操作能力。

只有这样才能更好地适应国际化的社会需求，并在国际市场上有更好的竞争能力。

二、改革的方向1.注重实战能力的培养改革工程管理专业的应用型人才培养模式，首先要注重实战能力的培养。

具体的措施是：一是优化课程，强调实践教学，增加实践课程的比重。

二是加强实习实训，开设更加实用的课程，使学生有更多的实践经验。

三是加强与企业的合作，开展校企合作项目，使学生在校期间就能接触实际工作。

2.强化创新意识和实践能力改革工程管理专业的应用型人才培养模式，还要强化创新意识和实践能力。

具体的措施是：一是注重学生的创新思维，培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。

二是强化实践能力的培养，使学生养成动手能力，能够在实际工作中解决问题。

3.加强实践教学改革工程管理专业的应用型人才培养模式，还要加强实践教学。

创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书

创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书

创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。

项目主持人为XXX教授。

主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。

主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。

近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。

在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。

项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。

项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。

参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。

在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。

以上为本项目的基本情况介绍。

1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。

2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。

3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。

4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。

5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。

该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。