教师资格证模拟试题 (三)

教师招聘（教师资格证）预测试卷三一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）1．我国封建社会后期教育的主要内容是（）A.六艺B.八股文C.自然科学D.四书、五经2．我国正式颁布《义务教育法》的时间是（）A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年3．教师申诉制度是一项专门保护教师的（）的法律制度。

A.权益B.权利C.权力D.利益4．“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现的是教学原则中的（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则5．“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动的（）特点。

A创造性B广延性C长期性D示范性6．教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（）A试验法B演示法C参观法D实践活动法7．课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A 在课程计划之中B 在学科课程标准之中C 在学校之外D 在课程计划和学科课程标准之外8．范例教学理论的提出者是（）A 赞科夫B 布鲁纳C 瓦根舍因D 皮亚杰9．在安静的教室里,突然一位同学的铅笔盒掉在地上,大家都会不由自主地向他望去这种现象是( )A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．有效刺激物10．“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的什么作了最好的诠释( )A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性11．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( )A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段12．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了( )A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息13．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是( )的过程。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设14．“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( )A．布卢姆 B．布鲁纳 C．杜威 D．夸美纽斯15．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于( )A．1982年 B．1983年 C．1984年 D．1985年16．提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是( )A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．凯洛夫 D．乌申斯基17．由短时记忆转入长时记忆的条件是( )A．思维 B．想象 C．注意 D．复述18．教学工作的中心环节是( )A．备课 B．上课 c．考试 D．作业19．世界上最早的一部教育著作是( )A．《学记》 B．《论语》 c．《大学》 D．《理想国》20．中小学德育工作中常用的奖惩属于( )A．榜样示范 B．品德评价 C．陶冶教育 D．说理教育二、多项选择题（每题2分，共20分）1.学校文化的内容有( )A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导3.现代教育的特征主要有( )A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6.聘任教师的形式有( )A.招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘7.教育目的的功能有( )A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能8.参观教学法可分为( )A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观D.并行性参观E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有( )A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能式10.咨询活动的基本原则有( )A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密三、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共10分）1．狭义的教育目的是指2．《大教学论》的作者是捷克教育家3．记忆过程包括识记、保持、4．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为5．组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育，主要属于6．在建立良好的师生关系的过程中起决定性作用的是7．成就动机理论认为倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

8．心理健康教育的对象应以学生为主。

9．1903年，美国心理学家桑代克出版了，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。

10．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了因素对人的发展的影响。

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1．教师专业化的条件有哪些？2．简述最近发展区及其教育意义。

3．影响人格形成与发展的因素有哪些?4．简述贯彻启发性教学原则的要求。

五、论述题（本大题共2题，每小题10分，共20分）1．试述间接经验和直接经验相结合的规律。

2．结合实例，试分析影响问题解决的心理因素有哪些？2．结合生活中的实例和自己的实践经验，阐述以下因素对解决问题的影响。

六、案例分析（共10分）19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。

”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？二参考答案一、单项选择题1—5BCAAC 6—10BDCAB 11—15 BCBCD 16—20 BDBAB二、多项选择题1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、填空题1．国家对教育什么样人才的总的要求2．夸美纽斯3．再认或回忆4．晕轮效应5．陶冶教育法6．教师7．避免失败者8．正常9．《教育心理学》10．环境四、简答题1.【答案提示】教师专业化的条件，即教师在教学工作中所具备的专业素养。

有如下两个大的方面：(1)教师的学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方式和方法论。

(2）教师的教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育教学能力；③具有一定的研究能力。

2. 【答案提示】(1)最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。

(2)它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平。

还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

3.【答案提示】影响人格形成与发展的因素有：(1)生物遗传因素。

(2)社会文化因素。

(3)家庭环境因素。

(4)早期童年经验。

(5)自然物理因素。

4.[答案提示]（１）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（２）教师的讲授应抓重点、难点、关键，“少而精”，起到“点”和“拨”的作用；（３）设置问题情境，启发学生积极思维；（４）培养学生良好的思维方法。

五、论述题1．[参考答案]教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把两者有机地结合起来。

(1)间接经验为主是教学活动的主要特点。

学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径；借助间接经验认识世界，是认识上的捷径；学习间接经验也是由学生特殊的认识决定的。

(2)教学中，必须重视直接经验的作用。

学生要把书本知识转化为自己的知识，必须有一定的直接经验作为基础·有一定的感性认识作为基础，教学中要充分利用已有的直接经验同学习新的经验相结合。

(3)贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题。

要防止两种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲．学生听，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识；一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。

2.[参考答案]（1）问题情境与问题表达方式。

问题情境中，物体和事件不同的空间排列、问题元素的空间集合方式、问题情境中所包含的物体太多或太少、概念的排列等，都影响问题的解决。

（2）联想与原型启发。

原型有启发作用，主要是因为原型和要解决的问题之间有某些相似点，通过联想很容易找到解决问题的方法。

（3）定势与功能固着。

在定势这种心理状态的影响下，人会对刺激情境以某种习惯方式进行反应。

功能固着指个体在解决问题时，只看到某事物的通常功能，看不到其他功能。

（4）个体的经验水平。

（5）个体的情绪和动机。

一般来讲，肯定的、积极的情绪有利于问题的解决，动机过强或过弱都会降低问题的解决。

（6）个性因素。

一个人的能力、性格、气质等对解决问题也有影响。

六、案例分析【答案分析】所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。

学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。

教育的力量是巨大的。

从这个故事中我们可以知道：1.平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。

2.一分为二地看待他们，找出教育的切入点。

3.给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

拉拉拉拉拉拉。