勒温的群体动力理论范例

勒温和群体动力学（范文大全）第一篇：勒温和群体动力学勒温和群体动力学勒温1890年出生于东普鲁士即今天的波兰，他的父母是贫穷的犹太农民，当时德国的种族歧视非常严重，在勒温后来的生涯中，这一偏见对他的学术兴趣产生了某种影响。

勒温在柏林大学获得博士学位，后加入德国军队，成为一名二等兵。

所勒温有4年的当兵经历，后在柏林大学心理学研究所教书，在这期间，勒温的场论即群体动力学和拓扑心理学开始定型，正是这一理论使勒温闻名于大西洋两岸。

像其他学者一样，勒温后来移居到美国，先后在康奈尔大学、衣阿华大学和麻省理工学院任职。

人们都称勒温是社会心理学的奠基人之一，这一荣誉称号主要来源于勒温开创的场论。

在勒温到达美国之后，由于传播学当时在大学里还没有作为一个科目来开设课程，勒温一直在从事着社会心理方面的研究，所以在最初到达美国的几年内，勒温一直处在大学的边缘地带。

直到勒温领导的试验——权威主义的、民主的和自由放任的领导。

米德称颂领导方式的研究是一种“实验人类学”，因为勒温等人在他们的实验室里创造了群体文化。

有关民主的和专制的小组的研究最终确立了勒温在美国的声望。

领导方式的实验在勒温从个体心理学向社会心理学的变化中是一个决定性的转折点。

这一研究也越发增加了勒温对于群体影响个体行为的问题的研究爱好。

第二次世界大战爆发后，勒温从事了食品习惯变化方面的实地实验，对食用牛下水的问题进行了研究，从而提出了“把关人”的概念，“把关人”是控制信息在信道里的流通的个人；他们可以扣压信息，构成信息，扩展信息或重复信息。

怀特是勒温的学生，在勒温去世后，怀特将“把关人”思想继续向更宽的方向进展，研究了把关人在大众媒体环境下的作用。

值得注意的是勒温是一个很喜欢与人合作的学者，他在大学任教期间，开展了一个很有趣的聊天活动，即在一周内选择固定的一天，他和他的博士生们在咖啡厅里聚会，专门讨论这一周内他们所写的论文，或者其他学术方面的思想。

不可否认的是这一集体讨论是有益的，因为勒温的齐格尼克效果就是在施韦德斯希咖啡馆的侍者身上偶然形成的以及自由放任的领导风格的偶然发现。

勒温的团体动力学勒温的团体动力学是当代西方社会心理学发展史上的一个里程碑，它发端于本世纪40年代，成为整个社会科学界所关注的中心，虽然它作为一种自觉的运动至70年代已趋于低潮，但它的内在活力，它的理论、方法和心理观，仍在很大程度上影响着当代西方社会心理学的研究和发展。

一、团体动力学的产生库尔特•勒温在1939年发表的“社会空间实验”一文中首次使用了“团体动力学”这个概念，借以标明他要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的相互依存关系等去作一种本质性的探索。

1945年勒温在美I 麻省理工学院创办了“团体动力学研究中心”，团体动力学作为一种专业和学科得以建立。

在其后的二十年间，团体动力学得到了迅速发展，其影响几乎涉及社会生活的各个领域。

（一＞关于团体动力学的定义从历史的角度来反观团体动力学，它本身具有三个层次的意义。

①属于一种意识形态，即关于团体应如何组织和管理的方法和态度。

在这种意义上，团体动力学十分强调民主领导的重要性，强调成员参与决策以及团体内合作气氛的意义。

②关于一套管理技术，如角色表现，团体过程中的观察和反馈等。

在这种意义上，团体动力学被广泛应用于人际交往培训，领导干部培训，以及工厂、企业、学校和政府部门的管理。

③一种对团体本质的心理学研究，旨在探索团体发展的规律，团体的内在动力，团体与个体、其他团体以及整个社会的关系等。

这第三种意义是团体动力学的真正的心理学的意义，也是勒温及大部分团体动力学家一致赞同的对团体动力学的定义。

它并不依赖于前两种意义，事实上，为意识形态和管理实践提供一个更好的科学基础，正是团体动力学的基本目标之一，但科学地理解团体生活的本质，却是团体动力学的根本目的。

（二 > 团体动力学产生的历史背景如欲理解或改进人类的行为，改进人类的生活，那么必然要对团体及团体的本质有一个充分的了解。

因为人生活在家庭、学校、工厂、机关以及各种正式与非正式的社会组织之内，也就是无时不处于一种团体生活之中。

群体动力的简述（1）勒温认为小群体在变革中发挥着至关重要的作用，深刻地理解群体动力，对于OD实践者来说，具有无可替代的重要作用。

一段人类存亡的历史群体以及群体动力的涵义群体动力学的研究范畴与研究方式群体动力的基本运作模式群体动力学的基本假设群体是一个动态的整体（a dynamic whole）,其先决条件是群体成员之间彼此应是相互依存的。

库尔特·勒温（Kurt Lewin1890.09.09-1947.02.12）群体是由两个或两个以上的个人所组成的，他们：ü彼此互动；ü相互依存；ü自认他们自己也被其他成员认为属于该团体；ü恪守群体的共同规范，并参与在相互连结的角色系统内；ü彼此影响；ü寻求群体的酬赏、益处；以及追求共同的目标。

Johnson#Johnson Johnson#Johnson群体动力：是指在任何时间内，发生在群体里，包括被察觉或未被察觉到的一些现象。

换言之，群体动力乃指群体中各种存在着的动力。

由于这些动力的存在，群体的运作才得以开始并持续下去。

静态方面群体名称、组织结构、最终目标及某些固定不变的特质动态方面正在进行（onging）的运作、改变、互动、反应“群体动力学”这个概念是库尔特·勒温在1939首次提出，1945年他在美国麻省理工学院创办了“群体动力学研究中心”，群体动力学作为一种专业和学科得以建立。

社会科学的研究领域；因为是使用相当严谨的科学方法来研究团体中和团体间的各种行为现象。

团体中或团体与团体之间的各种行为现象，如团体的形成、发展、运作、互动、吸引、排斥、反应或改变….等等，并研究其相互之间的影响关系。

是一套用来了解团体行为的基本知识和技巧，而这些知识和技巧是经由过去的研究、发展和无数的经验累积而成的。

强调研究成果的实际应用，亦即主张将群体动力的理论与原则变成实际有力的生活技能。

勒温极力主张理论应该与实践完全想配合；1234研究领域归类所探索的内容意义及作用强调重点群体动力 是指有关群体中行为的科学探索，旨在增进我们对群体本质与群体发展的认识，提升我们对群体与个人、其他群体，甚至社会的相互关系的洞察。

库尔特·勒温及其场论与群体动力学（把关人）库尔特·勒温及其场论与群体动力学（把关人）传播学史库尔特·勒温（Kurt Lewin 1890－1947），德裔美国心理学家，传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将格式塔心理学原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。

他出生于普鲁士波森省的莫吉尔诺 [2] 乡村的一个中产阶级犹太家庭，因心脏病突发逝于美国马萨诸塞州的牛顿维尔（Newtonville）。

他是家里4 个孩子中的第二个，他的父母经营着一个小杂货铺，在镇外他们还有一个自己的小农场。

勒温自小在乡村长大，热爱自然。

1905 年，全家迁往柏林，不久就进入当地中学并接触到希腊哲学。

1909 年进入弗赖堡大学学习医学，那时他打算成为一个医生。

不久后即转入慕尼黑大学学习生物学，后又转到柏林大学，1910 年开始攻读心理学哲学博士，成为C.斯图姆夫的及门弟子，当时格式塔心理学派的三位创始人 M.韦特海默、K.考夫卡和 W.柯勒也都是斯图姆夫的学生。

在柏林大学期间，除学习心理学外，他也学习数学和物理学，他完成了许多关于联想和动机的重要研究，并开始创建他的场论。

1914 年博士毕业，此时正逢第一次世界大战爆发，直到1916 年才获得博士学位。

大战期间他在德国陆军作为志愿兵服役4 年，官至陆军中尉，曾因受伤而获颁铁十字勋章。

1917 年，他和教师玛利亚（Maria Landsberg）结婚，他们有两个孩子，这场婚姻维持了10 年。

在1917 年受伤疗养期间，他发表了“战争形式”一文，文中首次提出场论的初步概念。

理解事物最好的方式是尝试改变它1921 年他成为柏林大学心理学研究所的研究人员，次年任讲师，1927 年晋升为教授，在此期间与格式塔心理学派建立联系，并成为该学派的积极倡导者。

1929 年他参加了在美国耶鲁举行的国际心理学家会议，同年他和盖特尔德（Gertrud Weiss）结婚，婚后育有两个孩子。

安全管理中的群体动力所谓群体动力，就是群体中的各种力量对个体的作用力和影响力。

群体动力理论最早由德国心理学家勒温（KurtLewin）于20世纪40年代开创。

他援引物理学中的力场概念，来说明群体成员之间各种力量相互依存、相互作用的关系，以及群体中的个人行为。

他认为，人的行为决定于内在需要与周围环境的相互作用，并提出了以下的著名公式：B＝f（PxF）式中：B个人当前行为的方向和强度；P个人的内部动力和内部特征；E个人当时所处的可感知到的环境力量。

上式说明，群体中个人行为的方向和强度取决于个人现存需要的紧张程度（即内部动力）和群体环境力量的相互作用关系。

Lewin认为，群体的行为不等于群体中各个成员个人行为的简单的算术和，它包含有集体的智慧，因而产生了一种新的行为形态，即两个人以上的协同活动所产生的力量会超过各个人单独活动时所产生的力量的总和，而且在某些条件下还能起质的变化。

马克思在《资本论》中也曾经指出：一个骑兵连的进攻力量或一个步兵团的抵抗力量，同单个骑兵的进攻力量的总和或单个步兵分散展开抵抗力量的总和有本质的差别。

也有一些学者提出了不同看法，认为在群体活动中其成员往往会向低水平看齐，他们强求一致，压制了个体独特个性和创造性的发挥。

泰勒的管理思想，就是以211人个别化为准则。

他认为工人在集体活动时所想的，只是不要比别人多卖力气，因而会降低生产率。

总之，群体动力来自于群体的一致性，这种一致性表现为群体成员有着共同的目标、观点、兴趣、情感等，群体成员在群体动力的相互作用和影响下，其行为会发生或好或坏的变化。

安全管理中的群体动力（2）是指在组织中，一群个体以共同的目标与动力为基础，积极参与安全管理活动，共同确保组织的安全。

群体动力在安全管理中起着至关重要的作用，它能够促使个体在安全管理中发挥积极的作用，形成一个相互支持、共同努力的安全文化。

下面将介绍群体动力在安全管理中的意义、特点和影响因素。

一、群体动力的意义群体动力对于安全管理有着重要的意义：1. 提升个体的安全意识：群体动力激励个体通过群体的力量自觉遵守安全规章制度，提高个体的安全意识，避免安全事故的发生。

试论勒温群体动力理论对教师管理的启示【摘要】：简单介绍了勒温群体动力理论，并从群体动力系统三要素出发，分析了影响教师这一社会群体动力的各种因素，探讨了在学校管理中教师群体动力的调动和激发，对学校教师管理工作提出了些许建议。

【关键词】：群体动力；凝聚力；驱动力；耗散力；教师管理群体动力理论的创始人是德国心理学家勒温。

他在研究人的心理行为时认为，人的行为取决于内部力场与情境力场--即内在需要和环境因素的相互作用。

之后勒温又将此理论应用于群体行为的研究，并提出群体动力理论的概念，认为群体活动的方向同样决定于内部力场和情境力场的相互作用。

具体来说，一般的群体动力系统包含三大要素：凝聚力、驱动力、耗散力。

文章就是要从这三要素出发，对影响教师群体动力的各种因素进行分析，并对教师管理工作提出一些建议。

一、关于教师群体的凝聚力群体凝聚力是吸引成员团结在一起并保持某种关系模式的情感因素。

但这种情感因素的产生一般需要通过组织协调并在管理过程中实现群体成员的内部需要而实现。

要进行教师管理，极大地激发教师群体行为的动机，我们就不可回避地要研究教师个体的需要。

（一）教师的物质需要虽然教师加入学校组织，并不单纯为了追求某种物质利益，但物质利益的提供常常可以产生极大的吸引力。

作为教师个体，其物质需求的满足主要来自以下两个方面：第一是生活待遇，主要包括工资、奖金、住房、福利等。

这些待遇不仅仅是维持其个人和家庭生存发展的必要条件，在一定意义上还被认为是一个人受到认可程度的体现。

第二是工作条件，这其中包括物质形态的条件如教学设备、办公环境等；也包括精神形态的条件如学校学术风气、领导的组织管理水平、个人心理生活空间的大小等。

没有必要的物质工作条件的保障将不可能形成良好的心理环境。

因此，物质条件差的学校，一般不可能对教师产生有效的吸引力。

（二）教师的精神需要对于教师群体系统来说，虽然物质需要的满足不可缺少，但作用最强的凝聚力因素来自于其成员精神充实的程度。