激情点燃梦想 研究擦亮思想
- 格式:doc
- 大小:38.50 KB
- 文档页数:5
激情点燃梦想研究擦亮思想
——南山二外小学数学科组工作总结
(2009.8—2010.1)
关于倾听的故事
一天,美国知名主持人林克莱特访问一名小朋友,问他说:“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯,我要当飞机驾驶员。
”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机到了太平洋上空,所有的引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上降落伞先跳下去。
”林克莱特注视着这孩子,想看他是不是个自作聪明的家伙,于是他耐心地等待,听孩子把话讲完。
没想到,孩子两行热泪夺眶而出。
林克莱特问:“为什么要这么做?”小朋友的回答透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料,我还要回来的!我还要回来!” 一颗纯真善良的童心在言说中得到了释放,在倾听中得到了呵护。
这是一次诗意的交流。
倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。
其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。
其实,仔细想想,您接下来要面对的八分钟只需要对我竖起耳朵,送出微笑即可,当然如果有点掌声就更好了!
从放飞希望的奋进九月、缤纷绚丽的多彩十月、硕果累累的丰收11月,到理性积淀的文化12月,再到春寒料峭的情动一月、我们数学组的15位老师思考与研究一刻也没有停留,一月一个模式、一月一个主题、一月一个台阶、一周一次相约,羞答答的玫瑰静悄悄地开。
构建科学有效的教研体系,探索小学数学课堂的绿色天空。
一、常规:规范到成长的阶梯
从整体优化出发,加强“备、讲、改、辅、考”为核心的教学五环节常规管理。
备:为进一步发挥备课组的功能,我组认真落实了备课组长负责制,抓好备课过程中的各环节。
各教师的教案都较为规范,质好量足,在教案检查中大部分教师教案优秀。
讲:学期初在教导处的倡导下,我们共同研究制定了“周周教研课”活动计划。
9月17日崔靖儿的《平行四边形面积》中拉开了此活动的帷幕。
自此,12位数学老师开始了在忙碌中收获,在收获中不断成长的四个月。
活动中,我们看到了一幕幕令人感动的画面:崔靖儿老师初次接触小学教材,不能准确把握学生的认知水平,同组的魏红霞不遗余力的提出自己的教学设想,让靖儿老师受益不少!成长迅速的王姗姗老师十一长假基本没有休息,精心研究《角的度量》一课,在组内老师的协助下,几易其稿,为大家呈现了一堂有滋有味的数学课!
在活动中我们也欣喜地看到,我们的数学课堂教学取得了长足的进步,涌现出了许多优质课。
如:四年级张加建老师执教的《生活中的负数》,情境创设简洁而又高效,为全体数学老师创设绿色课堂做出了表率!三年级董民兵老师的《可能性》,教师善于创设生动的教学情境,引领学生亲历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力;魏红霞老师把折纸带到课堂上,让学生在动手操作过程中自主创设分数,快乐计算;李有娟老师的执教《年月日》创设“化身为时间”这一游戏,让学生重温久违的角色游戏……都是站在学生的视角,以学生喜闻乐见的形式,将数学课堂打造成学生学习的乐园,让学生学在其中、乐在其中,获在其中。
潘丹丹老师教学语言简洁、凝练,在她朴实的一个个问题中,师生间的对话一步步走向思维的深度。
曾唯佳老师牵一发而动全身的教学设计、凌志老师适时的图中设疑、崔红艳老师营造的和谐课堂氛围,打动了所有听课老师,透过这节课,折射的是平时教学,崔老师尊重和爱护学生亲师形象深入人心。
刘胜蓝老师对复习课教学的尝试、入情入境的讲解、形式多样的练习,时时体现自主与开放;12节课时时能看到教师的智慧闪烁,师生的生命力在短短40分钟的课堂上得到有效的激发与释放。
更欣喜地看到曾兰花这位青年教师的可喜进步与快速提高。
改:认真做好批改工作,力求做到及时反馈矫正,讲求实效,作业抽查情况显示本组全体教师作业批改情况优秀。
辅:各年级都本着因材施教的原则,进行分层教学,培优补差。
一年级抓好起始阶段数学学习习惯的养成;二三年级抓好基础教学,培养数学素质;四五六年级多角度训练学生的思维品质,提高数学解题能力。
考:在全组老师的辛勤努力下,各年级成绩都有较大提高。
赛:本学期四年级迎接了教育部的质量检测,三位数学老师辛苦了!一至五年级进行了“校长杯数学竞赛”,取得了好的效果!张加建代表学校参加南山区的教学比赛,取得了好的成绩!
二、学习:宽度和厚度的积淀
九月和十月,是数学组主题学习月和提升素养月。
篇章一:实践观摩
本学期数学老师们有幸近距离欣赏了福田区教研员全国特级教师黄爱华老师的风采。
黄老师先后带来了两堂精彩的展示课《24小时计时法》《平均数》,在课上,黄老师以数学史的角度为切入点,带领着同学们在“具体情境——数学抽象”来回穿梭。
篇章二:主题学习
一顿丰盛的精神大餐过后,市教研员李一鸣老师和黄爱华老师给我们带来了更为精彩的报告:《让数学教师挺起数学的脊梁》、《数学史:从象牙塔到小学课堂》。
深刻的解读让我们明白:数学文化的核心是在数学产生、发展的历史进程中,逐步沉淀下来的数学思考、数学观念、数学品质等观念层面上的东西。
如果我们仅仅运用史料、图案等可视文化因素。
那么我们的课堂可能只是一场秀,嘈杂热闹中教育的本真意义何在?文化性是数学的内在特性,我们不应该在数学本质之外去寻找文化的装饰,使得我们的课堂看上去更“文化”一些,而应该努力去把握和呈现数学知识的知性本质、数学思维的冷峻深刻、数学品质的求真至善。
篇章三:互动交流
老师们都有了想要学习、提升的欲望。
在多次数学组的交流对话中,叶校、梁书记、吕主任、教研员陈清容老师从教师在教学中教育知识的缺失及学科专业知识的缺失这两方面,提出当下数学教师所应该做的:一、抓住主题式的学习;二、联系教学实践学习相关内容;
三、提升教师专业阅读。
并推荐了众多学习书刊,老师们时刻带上“充电器”上路,必将在教育之路上行走的更远。
三、感谢:
因本学期我人在初中部教学,又是新接手数学科组工作,很多工作我只能是蜻蜓点水式,无法亲力亲为,幸好幸好,我们数学组有五位能干的备课组长,她们全部想在前干在前,让我几乎没有任何压力,如果说数学组有成绩,那全是五位备课组长和全体数学老师之功,在此我要献上我深深地谢意!
最后:预祝全体老师:虎年龙腾虎跃!
预祝所有赴考同伴:顺利拿下250高地!
新学期,数学组的老师们,加油!
——李彦。