新课程背景下对高中语文课堂阅读教学的思考

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新课程背景下对高中语文课堂阅读教学的思考
◇江 苏 泗洪 县 淮 北 中 学 魏 吕成
【 摘 要 】新课程 背景下的语 文阅读教 学出现 了高能耗 的现 象。 高中语 文阅读课 堂应 是彰显 学生个性 ，体现 学生思
地位 ，学生处 于 主体地 位 。在 语 文阅 读教 学 中 ，教 师往
往 是 唱 主 角 的 ，用 预 设 的 问题 牵 引 学 生 进 入 设 计 好 的 轨
道 之 中 ，轻 视 了 阅 读 主 体— — 学 生 ， 全 由 教 师 代 办 。对 于 阅 读 材 料 ，教 师 的 分 析 代 替 了 学 生 的 理 解 ， 从 分 析 写 作 思 路 推 敲词 句 ，到 谋 篇 布 局 ，都 由教 师 “ ” 给 学 生 ， 灌
如 在 中 学 语 文 阅 读 课 堂 让 学 生 表 演 、合 作 探 讨 ． 一 节 课
看 似 热 闹 了 ，貌 似 创 新 了 ，可 学 生 真 正 对 阅 读 材 料 的 理 解 与 否 ？ 教 师 的课 堂 创 新 了 ，学 生 的 课 堂 呢 ？无 效 果 １ ２轻视 主体 ，忽 略 主导 。 新课 标 中 强 调 教 师 处 于 主 导 ．
碍 了 学 生 个 性 的发 展 。
特” ，学 生 的个 体 差异 造 成在 阅读 文 本会 产 生 不 同 的认
识 。 此 时 ，教 师 只 能 引 导 ．不 能 轻 易 否 认 ， 不 能 用 标 准
答 案 去 评 价学 生 ， 只有 这 样 ，学 生 的 阅 读 兴 趣 才 会 增 强 。
阅读课上学生读 的时间太少 。
３阅读 教 学 的 功 利 性 太 强 。许 多 阅 读 课 的 教 学 篇 目是 ． 为 了迎 合 考 试 的 ，根 据 考 试 模 式 训 练 学 生 ，而 抛 弃 了 原 文 的 情 、 意 、理 。将 课 文 编 成 考 题 。 归 纳 应 对 考 题 的 方 法 与 技 巧 ，这 也 似 乎 成 了 惯 例 。我 们 忽 略 了 学 生 在 阅 读 中的个 性 情感 体验 和 创新 能 力 开 发 ，这样 不 仅 “ 夺 ” 剥 了 学 生 的 思 考 ，长 此 以 往 会 使 学 生 思 维 方 式 机 械 化 ，阻
生 活是丰 富 多彩 的 ，文 学作 品是 多元 化 的 ，事物 的答 案
不 是 惟 一 的 。 教 师 在 阅 读 教 学 中 ，应 破 除 框 架 ， 让 学 生
在 自 由 的 环 境 中 感 悟 语 文 的 魅 力 、 张 ห้องสมุดไป่ตู้ 个 体 的 个 性 、探
求人格 的真和美 ，使他 们的个性 与阅读文本得 到融合 。 另 外 ，在 提 倡 个性 阅读 的 同时 ，让学 生 大 胆 质疑 。 因为质疑 是有 意识 的发 问 、探 究 的心 理过 程 。只 有学生
维创造 的重要 阵地 。少一点强加 ，多一些 自由，不惟 “ 试”是尊 ，惟 “ 式”是 崇，促进 学生的终 身发展 。 考 形
【 关键词 】新课程 高中语文
阅读
《 文课 标 》 指 出 “ 语 阅读 是 收 集处 理 信 息 、认 识 世
界 、 发 展 思 维 、 获 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 阅 读 教 学 是
阅读 方 法 的指 导 ．让 学 生 逐 步 学 会 精 读 、略 读 和 浏 览 ” 。 阅 读 的 方 法 很 多 ，应 指 导 学 生 视 需 要 而 选 择 ， 对 于
语 文 课 中 阅 读 是 学 生 语 文 水 平 的 生 长 点 ，可 语 文 阅 读 教 学 现 状 却 不 容 乐 观 。语 文 阅 读 教 学 中 的 “ 能 耗 ” 现 象 高 应引起我们 的高度重视 。
学 生 、教 师 、教 科 书 编 者 、 文 本 之 间 的 对 话 过 程 ” 中 学 。
二 、提 高 中 学 语 文 阅读 教 学 的 对 策 １ 会 读 书 方 法 ，培 养 阅 读 习 惯 。 古 人 云 ：“ 人 鱼 ， ． 教 授 供 一 餐 之 用 ，授 人 渔 ．则 享 用 不 尽 。 新 课 标 指 出 ：“ 强 ” 加
一
重要 的名 篇 可 以精 读 ，读 的过 程 重 在个 性 感 悟与 体 验 。
略 读 时 以 摄 其 要 点 为 主 。浏 览 主 要 是 快 速 阅 读 自 己需 要 的 或 关 注 的 、感 兴 趣 的 内 容 。 读 书 时 要 注 意 阅 读 方 法 ， 如 凝 神 不 分 心 的 关 注 、边 读 边 想 的 方 法 、联 系 上 下 文 理 解 的 方 法 、联 系 生 活 实 际 、联 系 自身 情 感 体 验 的 方 法 等 ，
篇 阅 读 材 料 就 知 道 如 何 下 手 。 同 时 ， 在 阅 读 过 程 中 还
要 求 学 生 养 成 一 些 良好 的读 书 习 惯 ， 比 如 边 读 边 圈 点 ， 利 用 闲 暇 多 读 书 ，摘 抄 笔 记 ，使 用 工 具 书 查 阅 ，温 故 而 知新 等。 ２重 视 个 体 思 考 ， 突 出 个 性 化 、创 造 性 的 阅 读 。 我 们 ． 要 重 视 学 生 阅 读 过 程 中 独 特 的感 受 和 体 验 ， 因 为 每 一 个 学 生 的 生 活 经 验 和 个 性 气 质 各 异 ．他 们 的 阅 读 感 受 也 不 尽 相 同 。 正 所 谓 “ 一 千 个 读 者 。 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 有
都 是 一 些 基 本 的 阅 读 方 法 。 经 过 方 法 指 导 后 ．学 生 拿 到
一
、
中学 语 文 阅读 教 学 的现 状
１ ． 观念陈 旧 ，穿新 鞋走老路 。新课标 倡导教学 方 教学
式 与 方 法 的 创 新 ，在 阅 读 课 上 存 在 “ 花 架 子 ”追 求 课 摆 堂 形 式 新 ，满 足 于 给 问 题 找 答 案 的 热 烈 讨 论 而 顾 此 失 彼 。