下载文档原格式
四年级作文个性化语言描写课前阅读有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？相信聪明的你一定都猜对了。
为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。
技法展示语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。
人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。
1、语言描写要写出人物的性格语言要有个性，什么人说什么话。
黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——【清】曹雪芹《红楼梦》2、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
除了写“说什么”，还要写“怎么说”。
细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。
“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。
用个性化语言描写人物的作文
在这个人物描写作文中，我将使用个性化语言来描述一个有趣的角色。
让我向你介绍一位独特的人物，他叫杰克。
杰克是一个充满活力和幽默感的年轻人。
他总是带着灿烂的笑容，散发着阳光般的热情。
杰克的个性非常外向，他总是能在人群中脱颖而出。
他善于交际，总能与不同类型的人建立起深厚的友谊。
他的朋友们常常被他的幽默和机智逗得哈哈大笑。
除了个性外向，杰克还是一个富有创造力的人。
他总是充满了新奇的点子和独特的见解。
他喜欢在生活中发现美好的事物，并将它们转化为艺术作品或有趣的故事。
他的朋友们总是期待着他的下一个创意，因为他总能给他们带来惊喜和欢乐。
杰克热爱冒险和挑战自己。
他喜欢尝试新的事物，探索未知的领域。
无论是攀登高山还是尝试极限运动，他总是充满勇气和决心。
这种勇敢的品质也激励着他的朋友们，让他们敢于追求自己的梦想。
尽管杰克个性鲜明，但他也是一个非常关心他人的人。
他总是愿意伸出援助之手，为他人提供帮助和支持。
他在社区中积极参与公益活动，为那些需要帮助的人们带去温暖和关爱。
杰克是一个充满活力、幽默、创造力和勇气的人。
他的存在让周围的人感受到了快乐和正能量。
他是一个真正的榜样，鼓舞着他人追求自己的梦想，并将生活过得更加丰富多彩。
2023届高考模拟作文“如何看待网络个性化语言”导写及范文【原题呈现】材料一：《新华每日电讯》评论认为，不用“yyds”“绝绝子”就不会说话了？心所想难以付诸文字，离开梗就不会说话，除了“yyds”找不到其他赞美的词，万物皆可“绝绝子”，“文字失语”成为一个越来越需要重视的社会问题。
材料二：有网友认为，“yyds”“绝绝子”等个性化用语主要是青少年群体在使用。
实际上，近几十年来，每一代青少年在表达上都追求语言的个性化。
就像曾经的80后使用的“狂汗”“886“顶”“灌水”等网络用语，90后创造的由字母、符号、繁体字、日文、韩文等组成的“火星文”一样，这是一种正常的文化现象，不必大惊小怪。
材料三：有学者认为，年轻人追求个性化的表达方式无可厚非，但是语言是交流的工具，也是文化传承的纽带，“yyds”“emo”“绝绝子”“爱豆”等个性化语言的大量使用，不仅可能造成语言交流的障碍，更重要的是会伤害母语的纯洁性。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解析】这道材料作文题给出了三则材料。
材料一给出了当前"yyds"绝绝子"等流行语风行的现状，认为这是一种社会问题；材料二追溯了性化语言的历史认为青少年追求语言表达个性化是正常的文化现象对此表示理解；材料三则持辩证观点认为青少年追求个性化的表达方式有其合理性但也对此带来的问题表示担忧。
从材料一出发可以谈此类流行语的过度使用带来的一系列社会问题。
如文字失语、交流障碍、文化代沟、冲击母语等从而支撑观点。
从材料二出发可以着重谈青少年使用此类流行语的合理性。
从青少年身心成长的角度来看这是对个性的追求；从语言表达本身来看大多数流行语表达简洁提高了交流的效率；从语言文字发展的角度来看优秀的流行语也是对母语词汇的丰富。
个性化语言描写作文150字同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。
你是哪个班的扣你们班的分了。
”同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。
”同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。
”同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？”同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校步变成垃圾场了吗？”同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。
”同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。
”小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
用个性化的语言来描写人物作文在我的生命中，有一个人就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我的世界，他就是我的爷爷。
爷爷是个小个子，微微有些驼背，岁月在他的脸上刻下了深深的皱纹，可这些皱纹里呀，都藏着他一生的故事。
他那一头白发，就像冬日里的霜雪，可每次看到他笑起来时，那明亮的眼睛却仿佛能驱散所有的阴霾。
爷爷最大的特点就是他的穿着。
他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色中山装，衣服上的扣子都快被磨得没了光泽。
裤子呢，是一条黑色的老式长裤，裤脚边还总是沾着些泥土。
脚上的那双布鞋，也不知道穿了多少年，鞋面上都有了几个破洞。
可爷爷从来不在乎，他说这衣服穿着舒服，自在。
爷爷特别喜欢在院子里摆弄他的那些花花草草。
每天清晨，太阳还没完全升起，爷爷就已经在院子里忙碌起来了。
他拿着那把破旧的小锄头，小心翼翼地给花儿们松松土，又给草儿们除除草。
我总是站在一旁，看着爷爷认真的样子，觉得有趣极了。
有一次，爷爷不知道从哪里弄来了一棵小树苗，宝贝得不行。
他在院子里找了个最好的位置，开始挖坑种树。
只见他弯着腰，双手紧紧握住锄头，一下一下地挖着，嘴里还不停地念叨着：“这可得挖深点，不然咱这小树可长不好。
”汗水从他的额头滴落下来，他也顾不得擦一擦。
好不容易挖好了坑，爷爷又轻轻地把小树苗放进坑里，用手扶着，然后一边填土，一边说：“小宝贝，快快长大，给咱的院子添点绿色。
”种好了树，爷爷还不忘给它浇上水，那细心的模样，就像是在照顾一个刚出生的婴儿。
爷爷还有一手好厨艺，尤其是他做的红烧肉，那味道，简直绝了！每次做红烧肉，爷爷都会早早地去菜市场挑选最好的五花肉。
他总是眯着眼睛，在肉摊前左挑挑右拣拣，嘴里还不停地念叨着：“这肉啊，得肥瘦相间，这样做出来的红烧肉才香。
”挑好了肉，爷爷就会哼着小曲儿回家，开始他的烹饪之旅。
在厨房里，爷爷就像一个指挥家，锅碗瓢盆在他的手中奏出了一曲美妙的交响曲。
他先把五花肉切成大小均匀的方块，然后在锅里倒上一点油，等油热了，就把肉放进去。
一、语言描写最常见有四种形式1.“叙述＋语言”式（“说”在前）。
如史铁生《秋天的怀念》母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”2.“语言＋叙述”式（“说”在后）。
如史铁生《秋天的怀念》“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
3.“语言＋叙述＋语言”式（“说”在中间）。
如史铁生《秋天的怀念》：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”4.“语言”式（省略“说”）。
如（姚雪垠《差半车麦秸》）中几处语言描写没有“说”字。
“老爷，俺是好人呐!”他颤抖着替自己辩护，”我叫王哑巴，人人都知道的。
”“是小名字吗?”队长问。
“是小名字，老爷。
小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”“你的大名字叫什么?…站起来说！”“没有，老爷。
”“哑吧”茫然的站立起来，”爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。
”“有绰号没有?”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。
”二、语言描写注意事项1.要紧扣人物性格进行语言描写。
“言为心声”，不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。
2.语言描写可以和动作描写、神态描写相结合，使人物形象更加突出。
如史铁生《秋天的怀念》：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……”三、佳作欣赏那份不一样的真情暮色沉沉，天空被细雨打湿。
车站旁的快餐店，透着暖橘的灯光。
店内客人三三两两，玻璃橱窗上凝结一层薄薄水雾，聚集成滴。
我坐在桌边，埋头吃饭。
“吱呀”一声，吹进一阵冷风。
我一抬头，玻璃门已推开：一个老头收好伞，在门口地毯处反复蹭着脚上的泥水。
老头六七十岁，戴顶布帽，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。
几个大布包压着他佝偻的背，空荡荡的裤管里支出两根干瘦的脚杆，一双黑脚套在塑料凉鞋里。
老头进门，并不直奔柜台，而是找了个没人的角落，默默地坐下。
或许是来避雨的，我这样想着，便不再理睬。
这时耳边传来一阵低低絮语，我淡淡地斜瞥了一眼。
作文指导个性化的语言
描写
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
习作专项训练：不同性格人物的语言描写
教学目标：
1、学习运用语言描写刻画人物的方法。
2、2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
3、教学重点：
1、人物语言描写要突出人物性格特点。
2、2、语言描写要精练。
教学方法：
指导与训练相结合。
教学过程：
一、导课：以《小马过河》故事中的对话引出——语言描写（板书）。
二、授新：什么是语言呢？
中国着名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
三、语言描写的三把钥匙：
（一）让我们先听听这样一番话吧。
一天放学后，东东被王成欺负了。
他的好朋友大虎知道这件事后说：“好啊，王成敢欺负东东，我跟他拼了!”
好朋友小光说：“别……别去，万……万一……”
大虎说：“怕什么！是王成不讲理，这会非把他打趴下不可！小光你去不去？”
小光说：“我……我妈……还在等……我呢！”
大虎说：“哼！你不去，我去！”
这时在一旁的东东拦住大虎说：“不行，如果你打了他，我们就是有理也说不清了。
”
引出：语言描写的第一把钥匙抓住人物的性格特点。
练习实践：我们说：什么人说什么话——性格特点。
使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的性格特点。
）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
（二）学点技巧：
牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。
才到我的小腿。
”
他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。
”小马低头一看，原来是小松鼠。
小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。
”
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。
”
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：引出语言描写的第二把钥匙。
描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的性格,推动情节的发展。
课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
进行小练习：运用学到的技巧把人物语言描写变得更生动。
归纳：
1、语言描写一定要突出人物的性格特点。
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
（三）学以致用，展示文采
1、根据给出的故事情景，让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。
2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物性格特点？
（2）语言是否简洁？
四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。
所以，修炼语言，首先修炼心灵。
描写语言，定要以形传神。
