论新课程理念下的物理课堂教学

新课程理念下的物理课堂教学的探讨贵州省兴义市兴义市万屯镇中学葛周邮编 562409摘要：随着高中物理新课程标准的深入实施，掀起新一轮课程改革，新的课程走进课堂。

于是，高中物理教师的课堂教学就成为物理课程改革的关键环节了，不解决课堂教学问题，再好再完善的课程计划和课程材料都会成为空中楼阁，无法产生应有的作用。

作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，才能符合新课程理念和要求。

关键词：物理情境；应用物理；教学活动；主动探究；交流合作随着高中物理新课程标准的深入实施，高中物理教育教学工作面临着更高的要求，以往相对陈旧的教学理念已经不能够完全适应当前教学改革的需要，师生关系淡漠、教学手段落后、教学方式枯燥、教学空间狭隘，于是物理，教师的课堂教学就成为课程改革中至关重要的环节，不解决课堂教学问题，再好的课程计划和课程材料都无法发挥应有的作用。

作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，与时俱进，以新课程理念作为教育教学工作的指导，创新教育方式手段，以更加素质化的教学活动来促进教学成效的提升，才能符合新课程理念和要求。

一、创造良好的教学情境，在应用物理规律的过程中培养学生的学习兴趣，提高求知的欲望。

由于物理的内容大多是抽象化和形式化的概念，这种特点使学生感到枯燥和冰冷，难以理解，无法产生兴趣。

作为教师所要承担的角色就是使学生从“冰冷”的状态回到“火热”的学习中去，从抽象回到具体中去，让学生学会物理概念、物理规律、物理的方法和物理的思想。

当然，由于学生情况和学校自身环境的多样性，教师的课堂教学创设也要灵活多变，才能促进学生的知识构建。

（一）创造良好的教学情境，培养学生的学习兴趣创设一个生动活泼的教学情境，让人人参与课堂活动，是优化课堂教学的有效徐径，是我们物理教师必须认真探索的问题。

而兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。

新课程背景下初中物理课堂教学设计【摘要】本文通过对新课程背景下初中物理课堂教学设计的探讨，首先从教学目标设定的角度入手，分析了基于新课程标准的初中物理教学目标制定方法；接着对新课程下的初中物理教学内容安排进行了深入分析，探讨了如何通过多元化的教学方法提高教学效果；然后从评价方式的角度介绍了新课程所要求的初中物理课堂评价方式，以及实施策略的讨论，最后给出了结论与展望，总结了新课程背景下初中物理课堂教学设计的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的分析，可以帮助教师更好地适应新课程要求，提高物理教学的质量和效果。

【关键词】初中物理、新课程背景、教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、实施策略、结论、展望1. 引言1.1 新课程背景下初中物理课堂教学设计概述在新课程背景下，初中物理课堂教学设计变得更加重要和复杂。

新课程标准的实施要求教师要抛弃传统的教学模式，更加注重学生的主体性和探究性，培养学生的综合素养和创新思维。

在教学设计上需要更加注重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

在新课程背景下，初中物理的教学目标也需要重新设定。

除了传授物理知识和基本技能外，还需要培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神。

教师需要将课程目标的设定与学生的综合素养相结合，不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。

2. 正文2.1 基于新课程标准的初中物理教学目标设定基于新课程标准的初中物理教学目标设定是教学设计中的重要环节。

在新课程背景下，初中物理教学的目标应该更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。

一方面，学生需要掌握物理知识和基本理论，深入了解物理学的基本概念和原理；学生需要培养实践动手能力，探究物理现象并进行实验操作，提高解决问题的能力和思维方式。

基于新课程标准，初中物理教学目标应该通过以下方面展开：强调培养学生的实践能力，让学生能够动手操作，实践探究物理问题；注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对物理学的兴趣和热情；培养学生的科学素养，使他们在日常生活中能够运用物理知识解决问题。

基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。

在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。

一、以学生为中心，激发学生的主体性新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。

高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。

在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。

让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。

二、情境教学，贴近生活实际在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。

让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。

通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。

三、创新思维，培养学生的创新力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。

探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。

因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。

四、问题驱动教学，培养学生的学习能力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。

在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。

通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。

综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。

只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。

2012-11课改探微物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。

物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。

如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。

一、了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。

其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。

在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。

社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。

分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模式的需要。

二、新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。

我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：1.确定教学的三维目标2.分析教学内容，确定重点、难点问题3.分析学生状况，创设问题情境4.设计和选择指导学生探究的教学策略5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略6.对教学策略的反思和评价三、物理课堂的教学策略1.创设问题情境，激发学生的求知欲物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重要途径。

实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。

新课程理念下的物理教学高中物理新课程标准反映了现代物理教育鲜明的时代感和使命感，它在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念，并从各个层面指明了高中物理教育改革的方向与重要内容。

体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求。

为适应这种新形式，教师必须在新的课程理念的指导下，积极主动的改革自身的教学方式，用新课程理念引领现代物理课堂教学。

在具体实施中应注意以下几个方面。

构建课程改革新理念，使学生带着兴趣走进课堂,高中物理新课程的基本理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展，使其能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，同时还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主的、有个性的发展，培养学生的人生规划能力,高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系。

另外，还应注重课程内容在知识与技能、研究方法与思想、科学态度与科学精神等方面的基础性以及选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

在高中阶段应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

促进学生发展。

学生掌握的知识与技能，而且还应让学生经历学习的过程与学得的方法，促进学生发展．高中物理新课程规定，新的高中物理课程由必修模块和选修模块组成。

必修课程是为全体学生设计的，诣在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。

它以基础性和时代性为特征，具有结构的相对完整性和内容的新颖性。

选修课程由十个模块组成，既侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，又强调物理学对人类文明的影响；既侧重从技术应用的角度展示物理学，又强调物理学的应用与实践，进一步强调物理学的研究思想和方法。

新课程理念下的初中物理教学《初中物理新课程标准》强调物理教学一定要教与学互动，师生要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；一定要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的弊端，要充分激发学生学习兴趣，调动学生积极性；充分体现了自主、合作、探究学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

物理的新课程改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，现行的教材编辑亮点有“四多”：插图多、对话多、活动多、信息多。

学生在预习时能充分感受物理世界的奇妙，通过活动能体验到探究活动的乐趣。

我从学校毕业后，就从事初中物理教学，在摸索中前行，即有成功的喜悦，也有失败的痛苦。

但我凭着一颗执着的心，一股倔强的劲，在教学中摸爬打滚，取得了较为满意的成绩。

一、一定要把学生放在主体地位上，把权利还给学生素质教育中，我们经常说要师生共进，学生要进步，老师也要进步，但教学最终目的是培养学生，而不是老师。

因此要着重强调学生的主体地位，把权利还给学生，这里的权力包括提问题的权利、解决问题的权利、下结论的权利。

如何发挥学生的主体作用，把权利还给学生，这就是一门很深的学问。

我认为应做到以下几点：1.让学生主动地参与到知识获取的过程中去素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。

这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。

这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

2.多给学生课堂的时间和空间要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。

这必然遇到一个时间和空间问题。

在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去提出、思考、讨论问题，去探索规律，获取知识。