新课程理念下物理课程教学

新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。

以下是几种有效的方法。

一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。

在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。

二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。

在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。

三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。

在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。

同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。

展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。

在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。

互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。

在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。

这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。

以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。

初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。

新课程理念下初中物理教学之我见吉林省松原市宁江区第六中学马武【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施的重要途径，是体现新课程教育教学理念的具体场所，我们学习新理念、新课程教学，新课程一致理念指导下的物理课堂教学呈现出教学理念新，师生角色新、教学内容新、学习方式新、教学方法新等新特色。

【关键词】课程实施新理念新课改兴趣一、在新课程理念指导下进行初中物理教学教师必须具备的综合素质在物理教学中引导学生创新，我认为教师要做到“五变”、“五要”。

五要：一是变“注入式”为“启发式”；二是变“学生被动”为“学生主动”；三是变“教师主宰”为“教师主导”；四是变“学生模仿”为“学生探究”。

五是变“教师重简单的结论”为“重知识发生过程”。

五要：一是要具有创新精神和理智的好奇心；二是要具有创造学的理论知识与较宽的知识面；三是要热爱创新活动，能识别创造型学生，热爱创造型学生；四是要在物理教学中，能创设温和及宽容的创新氛围；五是要有和学生共同学习创新的姿态，建立民主的、平等的、融洽的师生关系。

二、在新课程理念指导下物理教学中巧设悬念、激发兴趣来培养学生的创新意识根据初中学生好奇心的特点，在物理教学中为学生创新情景，巧设悬念，激发兴趣作触发学生创新思维的动力。

设计实验让学生亲手做；“火烧不断的棉线”、“人工喷泉”、“听话的水流”、“煮不死的小鱼”、“会爬上坡的钥匙”……。

如在上“液化”一节时，我紧紧扣住大家司空见惯的现象：天冷呼出“白气”，问学生：“在寒冷的冬天，同学们在街上走，说话时和呼气时，为什么有‘白气’？而在温暖的房间却看不到？”通过引导，给学生创设了“寒冷的室外”和“温暖的房间”这样的情境，使学生产生了兴趣。

三、在新课改中，培养学生良好的心理品质从而达到培养学生的创新精神如在研究水的沸腾实验中，学生发现几支温度计不准确引起实验误差较大。

我不是只作说明罢了，而是下课后宣布下午课外活动课到实验室引导学生研究校准温计（具体校准方法不再讲述），虽然花了时间，辛苦点，但若中有乐，使学生探索问题精神和意志品质得到培养，从而培养学生创新精神。

新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着教育体制的改革和发展，新课程素质教育已经成为教育改革的重要方向。

新课程素质教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和竞争力。

在这样的背景下，物理教学也需要与时俱进，结合素质教育的理念和要求，进行改革和创新。

本文将对新课程素质教育下的物理教学进行总结，探讨如何更好地贯彻素质教育理念，提高学生的综合素质。

一、贯彻素质教育理念，注重学生的综合素质培养新课程素质教育要求教育者从传授知识向培养学生的综合素质转变。

在物理教学中，我们要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，注重培养学生的实践能力和创新意识。

在教学实践中，我们可以通过案例教学、实验教学等方式，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生学会质疑、学会思考，培养学生的创新意识。

二、引入现代科技手段，提高教学效果在新课程素质教育中，教学要注重引入现代科技手段，提高教学效果。

在物理教学中，我们可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学质量。

我们可以通过多媒体教学，生动形象地呈现物理学科的抽象概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

我们还可以利用网络资源，拓宽教学渠道，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。

三、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质新课程素质教育要求培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。

在物理教学中，我们可以通过合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

在教学实践中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。

我们还可以通过开展科技作品制作、科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。

四、注重学生的情感态度培养，促进学生的全面发展新课程素质教育给予了物理教学丰富的内涵和更高的要求。

浅议新课程理念在物理教学中的应用摘要：新课程关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，增强学生对自然和社会的责任感；还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，形成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

新课程理念是对传统的物理教学观念的一次大的改革更新。

关键词：新课程理念物理教学基本策略一、高中物理新课程的基本理念理念之一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

理念之二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。

理念之三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。

理念之四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

理念之五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

二、高中物理新课程教学的基本策略在高中物理教学中，“把学习当做是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿高中物理课程改革的始终。

围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，应该做到以下几点：1.更新观念，转变角色。

传统观念认为，教学就是教师教，学生学，教师教多少，学生学多少，不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是知识的传授者。

教师的知识处于至高无上的权威地位。

而新课程改革要求教师既做知识的传授者，又做学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。

必须更新这一观念，转变互动的角色。

互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这里的互动包括学生与学生之间的互动、学生与班级之间的互动、教师与学生之间的互动，互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态及内驱力等。

这样教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以解决和修改，从而得到学生的信任。

学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而理解和支持教师的工作。

新课标理念下高中物理教学改革创新探究
随着新课标理念的推广与实施，高中物理教学也发生了一系列的改革与创新。

新课标理念注重培养学生的综合素质和实际应用能力，而不仅仅是纯粹的知识传授。

在物理教学中，教师应从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行探究和创新。

在课程设置方面，新课标要求物理教学要更注重基础知识和与生活联系的实际问题，而不仅仅是纯理论知识的传授。

在教学中，教师可以选取一些有趣、实用的例子和实验来引导学生进行思考和探究，让学生通过实际操作和实验来理解物理原理。

在教授力学知识时，可以结合实际生活中的运动问题，比如汽车行驶、自行车运动等，通过让学生自己设计实验和观察现象来理解物理规律。

在教学方法方面，新课标强调学生的主体地位，要求教师要从学生的角度出发，注重培养学生的探究精神和实践能力。

在教学中，教师可以采用探究式教学方法，让学生通过自主探究和小组合作来解决问题。

在学习电磁感应知识时，可以让学生进行小组实验，探究电磁感应的产生原理，同时引导学生讨论实验结果和总结规律。

通过这样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的自主学习能力。

在评价方式方面，新课标强调以能力为导向，要求不仅仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的思维能力和实际应用能力。

在物理教学中，教师可以采用多种评价方式，例如开展学生的实验报告、小组讨论、项目研究等，综合评价学生的能力。

教师也要给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。

新课程理念下的高中物理有效教学高中物理是一门规律性很强、对思维能力要求很高的学科。

目前，不少学生害怕学习物理，觉得高中物理难以理解和掌握。

为此，很多物理教师也很困惑，工作付出很多，但教学效果却不好。

在新课程背景下，究竟如何改变高中物理无效、低效教学行为，实现有效、优质教学呢？下面谈谈个人一些粗浅的认识。

一、激发学生的学习兴趣和欲望“兴趣是最好的老师。

”要想学好物理，首先要让学生对物理感兴趣。

教师一味地强调知识的系统、严密性，而不注意知识的趣味性，势必会使很多学生感到枯燥、难学。

因此，教师在教学中要注意：导入要浅显易懂、幽默风趣，让学生在轻松的氛围中进入学习状态；内容教学要层次化、多元化，面向全体学生；注重物理实验，尽量多地设计一些有趣的活动和实验，使学生在愉快的活动中学习；最后还要重视探究，让学生像科学家一样，体会如何探索物理规律，了解科学探究的基本过程。

二、教师应转变教育理念和教学方式新课程下，教师要提高教学的有效性，就必须转变教育理念。

传统的教学，教师作为教学的主体，单纯的注重知识传授，忽视学生的学习愿望、学习方式和学习过程。

教师说得多、做得多，学生相对就会想得少、说得少。

结果教师教得累，学生学得苦，效率很低。

在新课程教育理念下，学生是学习的主体，教学过程要“以学定教”，为学生创设自由讨论的平台，创设听取意见的氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，乐于展现自我，彻底摒弃过去的“填鸭式”教学理念，改变死记硬背、机械训练的模式。

1.从“重教”向“重学”转变过去的教学是以教定学，教师讲，学生听，完全忽视学生的主体地位，课堂时间都被教师占用了，学生没有体验、思考的时间。

其实，学习是一个需要内化的过程，教师内容讲得再多、语言再流畅，其课堂教学也是低效的。

教师在课堂中要想方设法让学生动起来，加强师生之间、生生之间的交流互动，充分发挥学生的能动性，并给学生留有一定的时间思考与练习，这样的教学才有效。

新课程理念下如何进行物理教学——“五步两段一体穿插教学法”实施有感灵台一中王永永新课程标准的实施，物理课程的改革，冲击着我们物理教师的一些旧理念，也对物理教师的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。

新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究、实现教学方式的多样化。

在新的教学背景下，灵台一中周建荣校长创造性的提出了“五步两段一体循环穿插”新的教学法（下称新教法）。

在为期一个多月的教学实践中，我觉得该教法既符合新课改理念，又能满足我们的教学实际。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真实现了教师角色的转变。

新课程提倡教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着领路人的作用。

新教法从学生自主阅读到基础检测，从合作探究再到拓展练习，自始至终都强调学生在课堂上的自主能动性，教师不再是知识的传授者，而真正成为了课堂教学的组织者。

2、新教法有利于构建和谐的教育氛围。

新教法注重学生学习与合作探究。

在课堂教学中，作为参与者的教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围。

在新教法的实施过程中，“教师中心论”被打破了，学生在课堂上能够自由表述，学生的合作探究活动也落实到了实处。

在教学中我与学生一起探究，与学生一起分享成功的快乐。

3、新教法培养了学生的阅读能力与快速获取信息的能力，落实了学生对基础知识的记忆、巩固。

新教法的第一个环节，就是学生自主阅读。

学生在自主阅读过程中，借助导问题，在阅读过程中不断的思考，即获得了新的知识，同时训练了学生的信息处理能力。

通过基础检测，不仅检查学生的阅读情况，同时有帮助、督促学生记忆本节课学习的基础知识。

4、新教法学生在课堂上探究、讨论赢得了时间，有助于培养学生的发问能力与讨论能力。

创造教育的倡导者陶行知说过：“学问千千万，关键在一问”。

而培养学生提问与合作探究能力是解决问题的关键一环。

新教法规定每节课有15分钟的探究、讨论时间，这就保证了学生在课堂上的主体地位。

新课程理念下的探究性物理教学摘要：在新课程理念下，各学科都在不断探索新的课堂教学模式，物理课堂教学由学生的接受型学习方式逐步向自主探究型学习方式转化，因此在物理课堂教学中要积极主动地开展科学探究活动。

这需要一批有改革创新意识的教师，开展多样化的探究式教学，以达到良好的课堂教学效果。

关键词：课程标准探究性学习随着教育改革不断发展，教学模式的不断完善，物理课的教学模式同样需要教育者不断探索。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进入物理世界的启蒙阶段，激发学生学习物理兴趣的阶段，培养学生初步观察事物、分析、解决问题能力的阶段。

但是现有的课堂教学大部分还是以讲授为主体，虽然课堂教学利用了多媒体手段，但是仍然不同程度地压制了学生个性的发展，所以教师要想办法从教的角度去唤起学生学的兴趣，以学生的活动为主线，充分调动学生的积极性。

而探究式教学就是以学生为主体，注重培养学生开拓创新、主动思维和动手能力等综合素质的开放性的教学过程。

一、探究性学习探究性学习是指以解决问题为中心，学生通过自主参与获得知识的过程，这样可以加深学生对知识的体验，掌握研究自然科学所必需的探究能力，同时培养探索世界的积极态度和创新能力。

探究性教学的目的，就是要让学生成为教学活动的主体，成为学习和发展的主人。

二、探究性学习的环节1. 提出问题探究性教学中提出问题的途径可分为四类：(1)由教师引导提出问题；(2)由师生共同提出问题；(3) 由实验现象总结提出问题；（4）由学生之间讨论提出问题。

教师应找出其中的亮点给予鼓励，并把它们归纳、整理成有探究价值的问题。

2. 提出假设，科学验证猜想与假设要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。

这阶段是学生自主探究阶段。

步骤（1）根据已有的知识、经验作出猜想、设计探究方案；步骤（2）多渠道完善探究方案；步骤（3）进行探究实验。

3. 分析论证这阶段是协作探究阶段。

在分析讨论中，学生不能只重现象，轻视数据的处理、规律的得出。

新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着时代的进步和社会的发展，教育理念也在不断更新和完善。

新课程素质教育作为教育领域的重要改革方向，不仅注重学生的知识传授，更注重培养学生的综合素质和能力。

在这一背景下，物理教学也在不断改变和创新，力求实现素质教育的目标。

本文将从新课程素质教育的角度出发，对物理教学进行总结和分析。

一、素质教育理念的贯彻新课程素质教育注重培养学生的创新意识、实践能力、团队合作精神等综合素质，这与传统的物理教学理念有着明显的不同。

在新课程的指导下，物理教学更加注重学生的主动性和实践性，鼓励学生通过实验、讨论、探究等方式来学习物理知识，培养学生的创新精神和动手能力。

教师也要从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者和学习促进者，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、以学生为中心的教学模式在新课程素质教育理念下，物理教学更加注重以学生为中心，关注学生的学习需求和个性发展。

教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和手段，灵活调整教学内容和教学方式，满足学生的个性化学习需求。

教师还要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中学习，通过实践获得成长。

三、跨学科融合的教学活动新课程素质教育强调各学科之间的融合和互动，物理教学也不例外。

在教学实践中，物理教学可以与数学、化学、生物等学科进行跨学科融合，通过交叉学科的教学活动，丰富学生的知识结构，拓展学生的思维视野，培养学生的跨学科综合能力。

跨学科融合还可以促进学科之间的相互借鉴和互相促进，推动各学科的发展和完善。

四、实践教学的重要性新课程素质教育注重实践性教学，物理教学也需要重视实践教学的重要性。

通过实验、观察、探究等实践活动，学生可以将理论知识与实际运用相结合，深化对物理知识的理解和掌握。

在实践教学中，学生可以亲身参与实验操作，动手动脑，培养解决问题的能力和实践能力，激发学生的学习热情，提高学生对物理学科的兴趣和喜爱程度。