初中生物自主学习初探

摘要：自主学习模式作为一种新型的学习模式，体现了“以学生为中心”的现代教育理念，克服了传统教学模式效率低下的弊端。

按生物新课程改革的要求，为了落实生物核心素养以及提高课堂效率，同时为了减轻学生的学习压力提高学习效率，所以针对目前初中学生的心理和生理特点在教学中尝试培养学生自主学习的能力，引导学生学会自主探究、自主学习。

本文主要研究了初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中生物;自主学习能力;培养策略1自主学习的内涵研究基于社会认知理论，美国学者齐莫曼认为当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，将自主学习看作一种能力。

美国学者宾特里齐认为自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。

在此过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节和控制，由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。

自主学习是指学生在教育者启发、指导下，充分发挥自己的学习主体作用，在整个学习过程中对学习的各个方面做出主动的调节、控制，通过能动的创造性的学习和探索活动，实现主体性发展学习过程。

与其他学习方式进行比较时，学者们将自主学习视作一种学习方式。

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，与他主学习相对立。

对自主学习的界定不能一概而论，若学习者能在整个学习过程中处于主导地位，或能够合理运用自主学习这一学习方式，可以说学习者就具备了自主学习的能力，对自主学习的不同界定其实是辩证统一的。

2初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略2.1课前引导学生进行自主预习预习是课堂教学的起初环节、必备环节，也是培养学习者自主学习能力和良好学习习惯的重要途径。

预习阶段所占时间大约有5–8分钟左右，在学生自主预习的过程中，教师要做到：（1）主动向学生呈现预习目标、预习内容，从而提高预习的针对性、目的性;（2）对学生的预习方法、预习策略及预习途径进行有效的指导和点拨，进而优化学生的预习习惯;（3）适时获取学生预习的反馈信息，并把反馈信息作为课堂教学的重要依据，从而使课堂教学做到有的放矢。

初中生物教学中学生自主学习能力培养探讨随着教育改革的深入推进，学生自主学习能力成为了教育中的一个重要议题，更是教学改革的必经之路。

为了适应这一大环境，生物教育也需要注重培养学生自主学习能力。

本文以初中生物教学为例，探讨如何培养中学生的自主学习能力。

一、初中生物教学中存在的问题初中生物教学中，教师往往是主导的角色，课堂以知识点的讲解为主，缺乏生动的实例和互动的环节，学生容易局限于教师的讲解范围之内，不能够主动发掘知识点的深层含义。

课上课下的学习内容相对断开，学生自主学习的机会较少，对于学习充满热情的学生来说，很难有进一步的深度学习。

教育改革的大环境，对学生自主学习提出了新的要求，在知识爆炸的今天，教师传递的知识面很难去覆盖所有知识点。

其次，培养学生自主学习能力不仅可以提高学生的学习成绩，还能增强学生的自信心、创造力和责任感，这些都十分重要。

最后，中学生学业压力较大，学生自主学习能力比较强，能够合理安排学习时间和精力，进步较快。

1. 课堂教学中开展探究性学习课堂教学应该培养学生的探索精神和自主思考能力。

教师在生物课堂中将知识点合理地进行拆分，以问题为核心，设计过程性的探究实验，继续“引领”式、自主式等学习方式。

让学生更好地了解知识点间的联系，激发学生的学习热情和主动探究的意愿。

2. 给学生提供学习资源和指导提供多样化的学习资源可以给学生丰富学习资源的了解，帮助学生了解知识的深层次含义，并让学生主动去发掘更深的知识点。

同时，教师应提供指导，引导学生平衡学习时间和任务，使学生形成合理的学习计划。

3. 提高训练效率和良好的社交技能良好的社交技能是自主学习的必要条件。

通过与其他同学分享学习成果、讨论学习重难点、互相帮助解决学习上的问题，可以扩展学生的思维和视野，促进其自主探究的同时，营造良好的学习氛围，增强学生的动力，使学习更为高效。

综上可知，中学生生物教学中要重视学生的自主学习能力培养。

探究性学习、提供多样化的学习资源以及良好的社交技能是培养学生自主学习能力的重要手段，通过这些手段可以使学生更好地学会自主学习的方法，同时更好地适应学习中的变化。

初中生物课教学中自主学习模式的建立研究引言随着教育理念的不断更新和教学方式的不断创新，自主学习模式在教学中的重要性备受关注。

在初中阶段，生物课作为学生接触自然科学的重要门类之一，如何建立良好的自主学习模式，促进学生主动学习，是教师们面临的重要问题。

本研究将探讨初中生物课教学中自主学习模式的建立，以期为教师在实践中提供一定的借鉴和指导。

一、自主学习模式的概念和特点自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和学习目标，自觉地选择学习方法、学习内容、学习时间，独立进行学习的一种学习方式。

自主学习的特点主要包括：自主性、目的性、主体性、多样性和终身性。

自主学习模式强调培养学生的学习意识和学习能力，激发学生对知识的好奇和探索欲望，提高学生的学习主动性和创造性。

二、初中生物课教学的现状分析目前，初中生物课教学存在着教师主导，学生被动学习的现象。

生物课程内容较为丰富，涉及生命起源、生物分类、基因变异等内容，需要学生不断地进行观察、实验和推理。

但传统的生物教学模式主要以教师讲解为主，学生接受为主，缺乏互动和探究的环节。

这种教学方式容易使学生产生学习兴趣缺乏、学习动力不足等问题，导致学生对生物学科的学习兴趣不高，学习效果不明显。

1. 增强学生的学习兴趣。

自主学习模式能激发学生的求知欲和学习动力，让学生在自主选择学习内容和方法的基础上提高学习效果。

2. 培养学生的学习能力。

自主学习模式注重学生的自主选择和积极参与，能培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的综合素质。

自主学习模式注重学生的主体性和目的性，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和创造能力。

1. 创设良好的教学环境。

通过合理的教学布置、多样化的教学活动和丰富的教学资源，营造积极、轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，积极参与。

2. 使用多样化的教学方法。

教师可以采用讨论、实验、游戏、小组合作等丰富多彩的教学方法，引导学生积极参与，尝试不同的学习策略，增强学生的主动性和主体性。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨
随着教育理念的改变，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。

尤其是在初中生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为教师需要思考和探讨的事情。

下面本文将从教材选择、学科竞赛、问题解决和学习方法多样性等方面探讨培养学生自主学习能力的策略。

选择适合的教材是培养学生自主学习能力的基础。

教师要注重选择内容丰富、形式多样的教材，以激发学生的学习兴趣。

教师可以引导学生使用电子资源和多媒体教材，让学生在自主学习的过程中更好地获取知识。

学科竞赛可以成为培养学生自主学习能力的重要途径。

教师可以组织学生参加生物竞赛，让学生主动学习和积累知识。

通过竞赛的形式，学生可以充分发挥自己的创造力和问题解决能力，提高自主学习的能力。

培养学生解决问题的能力也是培养自主学习能力的关键。

教师在教学中可以鼓励学生提出问题并找到解决问题的方法。

在学习生物过程中，教师可以给学生一些实际问题，让学生通过观察、实验和研究来解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

教师可以提供多样化的学习方法，激发学生的学习兴趣。

使用小组合作学习、课外独立阅读、科学实践活动等不同的学习方法，让学生可以根据自己的兴趣和学习风格来选择适合自己的学习方法。

这样可以使学生更加主动参与学习，培养自主学习的能力。

初中生物培养学生自主学习能力探究【摘要】在初中生物学科教学过程中，培育学生自主性学习能力是非常关键的，可以引导学生自主探索学科重点知识，促使他们形成良好的学习习惯。

在这种情况下，就有必要结合当前初中生物教学现状展开深入分析，探究培育学生自主性学习的方法。

本文先阐述了自主性学习的内涵，接着明确了自主性学习在初中生物教学中的重要意义，最后从使用现代信息技术、引入生活场景元素、重视课堂互动教学、开展小组分工合作、设计学科实践作业等五个方面，提出了学生自主性学习的提升措施。

【关键词】初中生物;自主学习;学科素养随着初中生物新课标的全面推行，学科教学也从以前的知识传授转变为了素质导向，要求教师充分关注学生核心素养的培育工作。

在初中生物学科核心素养中，自主性学习能力是一项非常关键的素养，直接决定了学生参与学科学习的主观能动性。

目前，我国很多初中生物教师都已经开始关注学生的自主性学习能力，并且开始在学科教学中进行针对性培育，但是最终取得的效果还是比较一般，导致学生的学科素养无法得到有效提升。

下面也以此为切入点，谈一谈初中生物教学中培育学生自主性学习能力的实践策略。

一、自主性学习的内涵建构主义认为，教学过程是学生学习认识的过程。

学生要获得自主学习的能力，自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，是一个循序渐进的过程。

从这个角度来看，自主性学习需要学生在学习学科知识之前，结合自身学习能力和学习动机，制定契合于自身实际情况的学习计划，并在学习过程中做好自我监控、自我反馈与自我调整，完成独立自主的学习过程。

通过自主学习与思考，结合教师的引导以及同伴的互助，以探索的方式展开对教材的对话，从而在习得知识的同时，锤炼了个人的学科素养。

二、初中生物教学中学生自主性学习的重要意义（一）增强学生自学能力课堂是向未知方向挺进的旅程，需要教师精心的组织与引导，更需要学生自主自觉全身心的融入与互动。

但结合当前的学科教学来看，由于部分教师的课堂教学过于僵硬，挫伤了学生的学习积极性，导致部分学生已经对生物学科产生了显著的心理抵触。

初中生物教学中学生自主学习能力培养探讨引言随着教育教学改革的不断推进，学生的自主学习能力日益受到重视。

在初中生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为教师们面临的一项重要任务。

本文将探讨初中生物教学中培养学生自主学习能力的重要性和具体方法。

1. 提高学生学习的积极性和主动性在学生自主学习能力不断提高的过程中，他们会更加积极主动地去进行知识吸收和整理，不会只依赖于老师的讲解和指导。

这样可以提高学生对学习的兴趣，增加学习的主动性，进而提高学习效果。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力通过自主学习，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，不断提高他们的自主学习能力，让他们具备自己阅读、理解和解决问题的能力。

3. 提高学生的学习效率和学习能力自主学习能够让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，遇到问题时能够通过自己的探索和实践解决，有利于提高学生的学习效率和学习能力。

1. 模拟真实情景，激发学生学习兴趣引导学生去实地考察、观察、实验，让他们亲身感受生物学知识，从而激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。

2. 提供多样化的学习资源老师可以结合互联网、图书馆等资源，提供给学生多样化的学习资源，让学生根据自己的需求和兴趣进行学习的选择，培养学生主动获取和利用信息的能力。

3. 提供自主学习任务4. 营造良好的学习氛围学校和老师可以共同营造一个良好的学习氛围，鼓励学生去提出问题、分享经验，互相学习，学会从交流中学习。

5. 倡导学生课外阅读老师可以通过课外阅读的形式，鼓励学生根据自己的兴趣进行知识的获取与积累，提高他们的自主学习能力。

6. 鼓励学生进行小型科研项目在生物学教学中，老师可以鼓励学生开展一些小型的科研项目，让他们跨学科地去进行学习、尝试和探索，提高学生的自主学习和独立思考能力。

结语对于初中生物教学中培养学生自主学习能力的探讨，通过上述方法可以有效地提高学生的学习能力和学习效果，使学生在学习过程中能够更加积极主动地去追求知识、独立思考、解决问题，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

课程教育研究 综合理论·246· 实践，找到了适合新时期的数学教学方法，下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对初中数学教学的认识。

一、转变教学理念，以新理念作为课堂教学的指导。

1、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人。

新课改中的一大教学理念就是“学生是课堂教学的主体”。

在以往的教学中，教师都没有认识到学生的主体作用，课堂教学是按照教师的意愿而展开，在课堂上，教师滔滔不绝地进行讲解，学生按照教师的思路进行机械的学习，毫无主动性。

这样的课堂是呆板的，沉闷的。

作为新课改下的教师，首先要转变这一传统理念，把课堂还给学生。

只有教师意识到课堂教学要围绕学生而展开，从学生的实际情况出发组织课堂教学活动，才能够更好地调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动，从而使课堂教学顺利开展下去。

2、建立民主、和谐的师生关系。

传统课堂中的师生关系是不平等的，一切活动必须听从教师的领导和安排。

而新课改中强调师生关系的平等性。

因此，在新时期的课堂教学中，教师一定要做到师生关系的改善。

教师要和学生成为朋友，多和学生进行思想上的交流和沟通，了解学生在生活和学习上所遇到的困难，并且站在学生的角度帮助他们解决各种问题。

这样教师就能够走进学生的心灵深处，促使学生敞开心扉，对教师更加信任和尊敬。

在此基础上所建立起来的师生关系必然是和谐的，民主的，课堂教学的气氛也是轻松、愉快的，学生们在课堂上毫无约束，能够积极思考、畅所欲言，从而达到最佳的教学状态。

二、转变教学方法，激活数学课堂。

教学方法的选择得到与否将直接影响课堂教学的效果。

传统教学中，教师采取单一的讲授法授课是不可取的，只有结合具体的内容和学生实际情况，对教学方法做出合理选择，才能够有效地调动学生学习的学习，激活数学课堂。

1、问题情境教学法的巧妙运用。

思维是学习的起源，有了思考才会有探究。

数学作为一门思维性较强的学科，在学习过程中更是离不开思考。

初中生物课教学中自主学习模式的建立研究自主学习是指学生在教师指导下，根据自身的需求和兴趣，独立主动地进行学习的一种学习方式。

在初中生物课教学中，建立自主学习模式对于提高学生的学习积极性、培养学生的自学能力和发展学生的创新意识都具有重要意义。

本文将从培养学生的自主学习兴趣、提供学习资源和创设学习环境三个方面，探讨初中生物课教学中自主学习模式的建立方法。

要培养学生的自主学习兴趣。

学生的学习兴趣是自主学习的基础，只有学生对学习内容感兴趣，才会主动参与学习。

在生物课中，可以通过给学生展示实物、图片等，让学生直观感受生物的多样性和神奇之处，激发学生对生物的好奇心和兴趣。

教师还可以鼓励学生关注与他们生活密切相关的生物现象，比如植物的生长、动物的行为等，引导学生主动思考和探索。

利用多媒体等现代教育技术手段，给学生呈现生物知识的多样性，培养学生对生物课的兴趣。

要提供学习资源。

在自主学习过程中，学生需要各种学习资源的支持。

教师可以通过组织生物实验，让学生亲自参与生物体验、观察和实践，培养学生的动手能力和实践能力。

教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行档案检索和资料收集，开展学生自主研究项目。

这样不仅可以拓宽学生的学习渠道，还能提高学生获取和处理信息的能力。

要创设良好的学习环境。

良好的学习环境有利于学生的自主学习。

教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相交流、合作探讨，促进学生之间的互动和共同进步。

教师还可以鼓励学生提出问题和质疑，引导学生进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力和创新能力。

教师还可以将生物课与生活实际结合，引导学生通过田野调查、实地观察等方式增加对生物的认识和理解。

初中生物课教学中自主学习模式的建立研究自主学习是近年来教育界非常关注的一个教学模式，它注重培养学生的学习主动性、自学能力和合作能力，使学生能够在教师的指导下独立学习和解决问题。

在初中生物课教学中建立自主学习模式非常重要，本文将从以下几个方面进行研究。

教师应该从课程内容、教学方法和教学资源等方面对自主学习进行设计。

对于课程内容，教师可以通过前瞻性的教学设计，将课程内容划分为小单元，每个小单元都可以在学生独立学习的基础上进行拓展学习。

在教学方法上，教师可以采用项目学习、问题学习等方式，引导学生主动学习和合作学习。

教师还可以充分利用互联网、实验室、图书馆等多种教学资源，为学生提供多样化的学习机会。

学生需要培养自主学习的意识和能力。

在培养学生自主学习意识方面，教师可以在课前引导学生进行预习，引起学生的学习兴趣和主动性。

在培养学生自主学习能力方面，教师可以教授学生一些学习方法和技巧，如提问、总结和归纳等，帮助学生掌握自主学习的技能。

教师还可以通过分小组合作学习的方式，培养学生的合作能力，使学生在合作学习中相互帮助、相互学习。

教师在自主学习模式中需要扮演的角色也是非常重要的。

教师应该从知识传授者转变为学习指导者，引导学生独立学习和解决问题。

在学生独立学习的过程中，教师可以给予学生适时的指导和建议，并及时对学生的学习成果进行反馈和评价，帮助学生更好地提高学习效果。

教师还可以组织学生进行学习分享，让学生互相交流和学习。

学校和家庭应该共同合作，支持和鼓励学生进行自主学习。

学校可以提供良好的学习环境和资源，为学生提供更多的学习机会。

家庭可以积极参与学生的学习，关注学生的学习动态，并给予必要的支持和鼓励。

家长可以布置一些学习任务和问题，让孩子进行独立思考和解决，培养其自主学习的能力。

建立初中生物课教学中自主学习模式是一项系统的工程。

教师需要从课程设计、学生培养、自身角色转变等多个方面进行思考和设计。

学生需要培养自主学习意识和能力。