变色龙 第二课时

教学内容《变色龙》第二课时授课时间教学目标1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

课前分析及准备本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。

这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

这部分要重点理解学习。

教学预设教学生成一．交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三．布置作业1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

教学评价及反思。

变色龙第二课时教案知识点概述在第一课时中，学生们对变色龙的一些基本知识有了初步了解，包括外形、生活习性等。

本节课将深入探讨变色龙的生命特性，学生将了解变色龙与环境的互动关系，以及生理变化背后的原理。

同时，学生将有机会在课堂上观察变色龙的一些基本行为，讨论变色龙的行为表现和思维能力。

教学目标本课的教学目标如下： - 知道变色龙的生理变化和行为表现产生的原因； - 理解变色龙与环境的互动，掌握变色龙适应环境的方法； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 培养学生动手实验和团队协作的能力。

教学重点教学重点如下： - 学生们应该清楚生理变化和行为表现之间的联系； - 了解变色龙如何适应环境； - 学生能够准确记录和分析变色龙的行为表现。

教学难点教学难点如下： - 引导学生掌握变色龙生理变化背后的原理； - 培养学生具备较强的观察和记录能力，以及团队协作能力。

教学方法本节课采用以下教学方法： - 课前预习，带入主题； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 小组讨论，交流分析结果； - 教师点评和总结。

教学内容和步骤一、课前预习教师可为学生提供相关文献和资料，让他们在课前了解变色龙的一些基本生理特性和行为表现。

学生可以自行研读相关课外书籍或网站，以提前探索变色龙的知识体系。

二、引入主题教师为学生讲解变色龙适应环境的特性和生理变化的一些原理，并通过一个小游戏引入主题。

学生需要观察变色龙的变色情况，判断变色龙所处的环境是否适宜，并探讨变色龙生理变化和环境关系的问题。

三、观察变色龙的行为表现学生根据所分配的任务，观察变色龙的一些基本行为，如觅食、爬行等。

学生需要认真记录变色龙的动作和姿态，并分析其背后的原理。

四、小组讨论和结果展示学生分组讨论所观察分析的结果，并形成小组报告。

教师引导学生开展深入的讨论，让学生交流分析结果，展示对变色龙生命特性的深刻理解。

五、课堂总结和点评教师对学生的表现进行点评，并总结本课所学习的内容。

第6课变色龙（第2课时）教学目标1．分析关键情节，理解小说的主题。

2．了解讽刺小说的特点，品析本文的主要艺术手法。

教学重点1．分析关键情节，理解小说的主题。

2．品析本文夸张、对比的艺术手法，感受讽刺小说的艺术特色。

教学难点品析本文的主要艺术手法。

教学过程复习导入本文是一篇杰出的讽刺小说，小说的主人公奥楚蔑洛夫是世界文学史上有名的典型人物，他的名字和“变色龙”已经成为某类人物的代名词。

作者为什么要塑造这个人物形象？他又是如何塑造出这样经典的人物形象的呢？新知探究一、合作探究【活动内容】1．文中四次写到军大衣，有什么作用？学生找出小说中有关军大衣的语句，同桌之间交流；教师引导学生围绕大衣既是身份的象征，也是心理反映的角度自由发言。

2．文中哪三处提到了“法律”？有什么作用？学生找出文中提到“法律”的语句，小组讨论；教师提示学生可以与现代社会中法律的公平、正义等进行对比，然后分析三处提到“法律”的作用。

3．文中哪两处提到手指头？有什么作用？学生找出相关语句并自主分析；教师可以提示学生将两处手指头出现的语句与奥楚蔑洛夫的态度结合起来分析。

4．文中哪两处提到围观群众？有什么作用？学生找出相关语句并自主分析；教师提示学生抓住围观群众在围观过程中的具体反应，揣摩他们的心理活动。

5．席加洛夫将军及其哥哥可能是怎样的人？说说你的理由。

学生先自主思考，然后同桌之间交流；可以开展一场小辩论，不同的学生说说自己不同的想法以及理由，教师提示学生结合写作背景进行思考。

6．小说以“变色龙”为题有什么妙处？教师提示学生将自然界中的变色龙的特点和课文中“变色龙”的特点对比分析。

7．奥楚蔑洛夫“变色”的原因是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？学生分小组讨论后，在全班分享讨论结果；教师在学生讨论的基础上，引导学生对小说的主旨进行深入挖掘。

【设计意图】教师引导学生深入理解小说的主旨。

二、写法探究【活动内容】作为一篇讽刺小说，本文运用了哪些艺术手法？有怎样的作用？请结合课文内容进行分析，学生自主完成。

变色龙第二课时一、复习导入1．同学们，通过前面第四课的学习，我们已经知道大自然是本（绿色的课本），里面蕴藏着丰富的知识，那我们如何去打开呢？（探索，发现）大自然当中的许多动物都有自己独特的本领，今天我们就一起来打开大自然的这本绿色的课本，继续学习课文（齐读课题）2．请你们回忆一下，关于变色龙，课文写了哪些内容(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)二、发现变色龙1．那好，我们就先跟着作者去发现变色龙。

请同学们打开书本，自读课文1-8自然段，找一找，他们发现变色龙后有什么反应？想一想，他们为什么会有这样的反应？2．学生自己读课文，交流：（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）（1）小李叫了起来，因为变色龙出现的突然，很害怕。

（2）中非工人叫了起来，因为发现了变色龙，很兴奋。

“同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？”（发现了变色龙！）“还有其他的原因吗？”（因为变色龙很少见，很难发现）3．为什么说变色龙很难被发现呢，课文中什么地方体现出来了？“……找了一阵，没见到……”“……真的……一模一样，很难发现。

”4．是呀，如此难发现的变色龙让他们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也只见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。

你想此时他们的心情会怎样？”（高兴、惊喜、激动、欣喜若狂、激动不已……）5．我们读书，就应该当时的情景真实地，既要体现出发现变色龙的不易，也要体现出发现变色龙的激动。

（生练读1-8节）6．指导合作读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读。

7．他们发现变色龙是这样的兴奋和激动，你们么？（好奇……）三、端详变色龙1．什么才是“端详”？（仔细地看）那就请同学们来端详一下变色龙外形（出示图片，生描述）2．请同学们自读课文9节，我们来看看作者是怎样描述他看到的变色龙的外形的。

（生交流，先写什么，再写什么，为什么这样写？）3．师小结：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，在介绍某一个部位时，也要紧紧扣住了其特点，比如颜色、形状等等，这样才能让看到的人印象深刻。

《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。

通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。

活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。

学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。

活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。

学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。

活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。

他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。

最后，全班同学共同投票选出最佳方案。

活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。

通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。

最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。

通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。

同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。