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人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够使用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生灵活运用数学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手能力，培养学生的数学兴趣。
二、教学重点与难点重点•掌握有余数的除法的运算方法。
•能够理解并解决相关实际问题。
难点•将有余数的除法运用到实际问题中。
•提高学生解决问题的思维逻辑能力。
三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册教材。
2.资料：相关练习题、教学课件。
3.工具：黑板、彩色粉笔、足够数量的小算盘。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一道生活实例的问题，引出有余数的除法的概念。
2. 概念讲解（10分钟）•介绍有余数的除法的定义及相关运算规则。
•通过具体例题讲解有余数的除法的计算方法。
3. 练习与讨论（20分钟）•让学生进行若干有余数的除法计算练习。
•引导学生讨论解决问题的思路和方法。
4. 拓展应用（15分钟）•设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。
•鼓励学生灵活运用所学知识。
5. 总结（5分钟）•回顾本节课所学内容，并强调解决问题的方法和技巧。
五、课堂作业1.完成课后作业册上相关练习。
2.设计一个有余数的除法问题，并写出解答过程。
六、教学反思通过本节课的教学，发现了学生在实陃问题解决能力上的短板，下一步需要加强教学方法，注重培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的自信心。
以上为本节课的教学内容，希望能有效引导学生学习，并提高他们的数学运用能力。
二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版教案：二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版一、教学内容1. 引入有余数的除法概念，让学生了解除法运算中可能出现余数的情况。
2. 学习有余数的除法运算规则，掌握除法运算步骤。
3. 通过实例讲解，让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
4. 练习有余数的除法运算，提高学生的运算能力。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生能够独立进行有余数的除法运算。
3. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
2. 教学重点：掌握有余数的除法运算规则，能够独立进行有余数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景，如分苹果，引入有余数的除法概念。
2. 讲解：讲解有余数的除法运算规则，以及如何处理余数。
3. 实例演示：用课件展示实例，让学生直观地理解有余数的除法运算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计题目：29÷5=54答案：52. 请完成练习册第66页的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入有余数的除法概念，让学生能够直观地理解除法运算中可能出现余数的情况。
在讲解过程中，注重引导学生思考，让学生主动探索有余数的除法运算规则。
练习环节，通过独立完成练习题，巩固所学知识。
拓展延伸：有余数的除法在实际生活中的应用，如分配物品、计算费用等，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
同时，可以引导学生进一步探究除法运算的性质，如除以一个数等于乘以它的倒数等。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 有余数的除法概念引入：我通过一个实际情景，如分苹果，来引入有余数的除法概念。
二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
第六单元有余数的除法第3课时解决问题（进一法和去尾法）教材分析：解决问题例5是学生已经掌握有余数的除法的意义以及有余数的除法竖式的基础上，我们生活中经常会遇到租船、租车、还有拉货这样的问题，会用到除法来解决问题，学生往往把计算结果中的余数给忽略掉。
这节课主要是让学生在生动具体的情境中感受有余数的除法可以解决生活中的实际问题（进一法和去尾法）。
在教学过程中，要根据二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比的教学等活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题的能力。
教学目标：1.感知“进一”和“去尾”两类问题，能够对比辨析得出它们的区别与联系，并正确解答。
2.经历解决问题的全过程，培养分析和解决问题的能力。
1/ 73.感受数学与生活的联系，在对比辨析中感悟数学方法。
教学重点：理解“进一”和“去尾”两类问题的关键“至少”和“最多”，对比辨析得出“进一”和“去尾”的区别与联系。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍，能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学过程：2/ 7师：怎样解答呢？请你动手试一试，可以写一写、学生独立思考，自己动手试一试。
反馈：画图法：数字表示：列式表示：生：求要准备几个盒子，就是求22里有几个4，用除法解答。
同桌讨论交流，反馈：生：还多出2块，应该再准备一个盒子，所以要加1，一共要准备6个盒子。
生：每个盒子装4块，5个盒子最多能装20块，6个盒子肯定能装22块，解答正确。
口答：他们至少要准备6个盒子。
生：一个是正好分完，一个有余数。
3/ 7师：剩余2人就要再增加一条船，就要把商加1。
2.做一做，出示第一个题目：（1）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？师：你会列式解答吗？请你试一试。
师：这里能不能加1呢？师：说的真好。
（2）用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。
师：开动你的小脑筋，想一想，动手试一试吧。
师：说说你的理由。
第6单元有余数的除法第 3 课时有余数的除法的竖式计算教学目标:1. 使学生理解有余数的除法的含义，并能正确进行计算。
2. 通过平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。
3. 在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。
教学难点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。
教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课学校需要布置会场，同学们搬了15 盆花，每组摆5 盆，可以摆几组？学生独立列式：15÷5=3（组）师：同学们掌握得很好，今天我们学习新知识——有余数的除法的竖式计算。
[板书：有余数的除法的竖式计算]二课前检测师布置任务1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 竖式的写法。
师：我们也可以用竖式来计算。
（1）先写“”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“”的里面，除数写在“”的左面。
（2）15 除以5 的商是3，把3 写在“”上面，要与被除数15 的个位对齐，每5 个是一份，一共分成了3 份，共有5×3=15 个，就把5×3=15 的积写在被除数15 的下面，表示原来的15 里分掉15 个，15-15=0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示，如下：小结：写除法竖式的步骤：一商，二乘，三减。
总结：在用竖式计算商是一位数的除法算式时，商要写在被除数个位的上面，和个位对齐。
2. 探究用竖式计算有余数的除法。
师：13÷4 的竖式计算方法中各部分的名称和每个数的含义。
出示除法竖式，引导学生观察。
生：13 是被除数，4 是除数，3 是商，12 是4 乘3 的积，1 是余数。
20212022学年二年级下学期数学第六单元《有余数的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第73页至第76页，涵盖有余数的除法概念、计算方法以及应用。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数除法的运算规律，并能够灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解有余数除法的运算规律，以及如何运用到实际问题中。
2. 教学重点：培养学生能够独立完成有余数的除法计算，并能够解释计算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、学生计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个简单的实际问题引发学生对有余数除法的兴趣，例如：“如果妈妈买了3个苹果，每个小朋友分一个，还剩下几个苹果？”2. 概念讲解：通过讲解，使学生理解有余数的除法概念，即除法运算中除数不能整除被除数时，产生的余数。
3. 计算方法学习：引导学生学习有余数除法的计算方法，如“被除数÷除数=商……余数”。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握有余数除法的运算规律，例如：“21÷4=5……1”。
5. 随堂练习：为学生提供一些练习题，巩固所学知识，并及时给予解答和指导。
6. 应用拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，如：“如果一个班级有35个学生，每排坐4个学生，一排还剩几个学生？”六、板书设计板书设计主要包括有余数的除法概念、计算方法以及典型例题。
通过板书，帮助学生直观地理解和学习有余数除法的运算规律。
七、作业设计1. 作业题目：23÷5=32÷7=45÷8=（2）运用所学知识解决实际问题：一个果园有56棵树，每排栽6棵树，一排还剩几棵树？2. 答案：（1）23÷5=4 (3)32÷7=4 (4)45÷8=5 (5)（2）56÷6=9 (2)八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我对学生的学习情况进行反思，发现大部分学生能够掌握有余数除法的运算规律，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
20212022学年二年级下册数学第六单元《有余数的除法》（教案）教案：二年级下册数学第六单元《有余数的除法》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
在本节课中，我们将学习二年级下册数学第六单元《有余数的除法》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P67页的除法概念，以及有余数的除法运算。
学生将通过本节课的学习，掌握除法的基本概念，了解有余数的除法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。
2. 掌握有余数的除法运算规则，能够正确进行计算。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是有余数的除法运算，学生需要理解余数的含义，并能够正确进行计算。
教学重点是让学生掌握除法的基本概念，以及有余数的除法运算规则。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习本和计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，平均每个篮子里有5个苹果，一共可以分成3个篮子，请问小明的妈妈一共买了多少个苹果？”2. 例题讲解：我将通过一个具体的例题，讲解有余数的除法运算。
例如：“13除以4等于多少？”我将引导学生思考，如何将13分成4个部分，并解释余数的含义。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我将给出一些随堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
例如：“21除以5等于多少？”4. 小组讨论：我将组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解题方法，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆，我将设计一个简洁明了的板书，列出除法的基本概念和有余数的除法运算规则。
七、作业设计（1）28除以4等于多少？（2）32除以5等于多少？答案：（1）28除以4等于7。
（2）32除以5等于6余2。
第3课时有余数的除法(3)【教学内容】教材第62页例3，第63页例4【教材分析】这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。
本节课的数学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
【学情分析】如今的课改相当重视学生之间的合作与交流。
引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。
合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。
【教学目标】1．使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2．理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3．初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
【教学重难点】重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学准备】课件、小棒【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
探究新知―→学会用竖式计算有余数除法。
巩固应用―→能运用有余数的除法解决问题。
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】1．(出示除法口算题)说一说是用什么方法求出的商。
4÷1＝36÷6＝54÷6＝24÷8＝12÷6＝学生口算，这些口算题可以运用乘法口诀来求商。
2．(出示课件)有11个苹果平均分给2个小朋友，一个小朋友分几个？还剩几个苹果？学生边说边用课件演示，用圈一圈的方法得出，每个小朋友可以分到2个苹果，还剩1个苹果。
列式为：11÷2＝5(个)……1(个)师：11个苹果分给5个小朋友后，还剩1个苹果，这道题中含有余数，我们是采用圈一圈的方法得出的结果，这节课我们学习一种更简单的方法，能快速地得出余数，同学们想学吗？【探究新知】1．出示例3，指名读题。
二年级下册数学教案-第六单元有余数的除法第三课时有余数除法(三) 人教新课标一、教学目标1.了解有余数除法的概念2.能够正确运用竖式计算有余数除法3.能够灵活化应用所学知识解决相关问题二、教学重点和难点重点1.竖式有余数除法的计算方法2.能够理解余数的概念难点1.余数的概念理解2.有余数除法的特殊情况解决三、教学内容1. 前置知识学生已经学习了整除和有余数除法的概念，掌握了竖式的算法和运算规律。
2. 教学过程Step 1 引入问题引导学生回忆上次课讲解的知识，例如：“大家还记得上节课我们学习的什么知识吗？”Step 2 讲解有余数除法的相关知识1.引导学生回忆整除的概念，再进一步引出有余数除法。
2.设计有余数除法的问题，展示竖式的计算方法并进行讲解。
3.讲解余数的概念和计算方法，并重点突出整除和有余数除法之间的异同点。
Step 3 练习1.完成课本上的练习题。
2.配合板书上的例题，让学生完成一到两道相关的题目。
–598÷3=–234÷5=Step 4 总结回顾今天的教学内容，确保学生掌握有余数除法的计算方法和余数的概念。
并结合上述例题解释特殊情况下的解决方法。
四、教学模式在解释有余数除法的概念和计算方法时，应以板书为主，结合投影仪，进行图形化展示。
而在练习的场景中，需要使用互动式教学方式，让学生参与具体的操作，让他们直接体验并掌握知识。
五、教学手段1.投影仪2.白板和笔3.课本及练习题4.每人一张白纸和笔六、教学评价1.学生能够熟练理解和掌握有余数除法的概念及计算方法。
2.在专题测试的场景下，学生的正确率达到80%以上。
七、教学设计理念通过引导学生回忆上节课讲解的知识，再进一步引出有余数除法。
在讲解有余数除法的同时，通过板书方式直观地展示算法和计算规律，减少学生的抽象思维，进而提高教学效率。
在训练练习环节，应采用互动式教学模式，让学生发挥自己的主动性和参与性，直接参与计算，提高练习效果。
第6单元有余数的相除法第3课时有余数的相除法（3）【教育教学教学内容】教材第62、63页例3、例4，以及练习104第3、4题。
【教育教学教学目标】1.理解有余数相除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数相除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教育教学教学重难点】商的取值和单位的前后不1致性，掌握试商的过程，掌握有余数相除法的竖式计算方法。
相除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
小棒。
【教育教学教学过程】1、创设情境，激趣引入你们喜欢摆图吗呢？看1下这个班的同学们，他们来摆图可高兴了，摆正方形，你们想去看看吗呢？2、探索新知1．例3 出示挂图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想1想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？学生讨论，提出数学问题（2）解决第1个问题： 13根小棒，每4根分1组，结果怎样呢？要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算呢？教师根据学生的回答板书：13÷4=3（组）……1（根）组织学生说1说这个算式每1部分表示的意义。
（3）教育教学教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每1部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：各数位1定要对齐（4）小组内解决：16根小棒，每4个分1组，可以分几组呢？师根据学生的回答板书横式及竖式。
（5）观察比较：观察1下上面两道算式，观察1下相除数和余数你发现了什么呢？引导学生回答：余数1定是比相除数小的。
2．练习巩固（1）自主练习P62“做1做”。
请学生独立完成，然后集体订正。
先用小棒摆1摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中方框里填上商和余数。
把1位学生的竖式用投影仪展示，并让他说1说自己是怎么想的，全班集体讲评。
引导学生总结相除法竖式的书写步骤，重点总结上的对位及上和相除数相乘积的写法。
引导学生对上下两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。
