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学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
学前教育培养孩子的综合能力学前教育是指在孩子进入正式学校教育之前，通过系统的教育和培养，对孩子进行全面而综合的能力培养。
在这一阶段，孩子的身心发展迅猛，敏感期特别强，因此，学前教育的重要性不容忽视。
本文将从学前教育的目标、方法和策略三个方面，探讨学前教育如何培养孩子的综合能力。
一、学前教育的目标学前教育旨在培养孩子的综合能力，这包括孩子的智力、语言、社交、情感、动手能力等方面。
首先，学前教育要注重发展孩子的智力，培养其观察、思考、判断和解决问题的能力。
其次，学前教育要关注孩子的语言能力，通过丰富的语言环境和语言活动，促进孩子的听说读写能力的提升。
此外，学前教育还要重视社交训练，让孩子学会合作、分享、互助和与他人相处的能力。
最后，学前教育还要培养孩子的情感和动手能力，增强孩子的情绪管理和动手实践能力。
二、学前教育的方法为了有效培养孩子的综合能力，学前教育需要采用多种方法和策略。
首先，亲子互动是学前教育的重要方法之一。
通过与父母和其他亲近人的互动，孩子能够建立良好的情感基础，同时也能够学习到与人交往的方式和技巧。
其次，游戏是学前教育中不可或缺的环节。
适当的游戏可以激发孩子的主动性和创造力，培养其思维和动手能力。
此外，学前教育还可以借助现代科技手段，如教育软件、多媒体设备等，为孩子提供更广阔的学习和体验空间。
最后，学前教育需要注重实践活动。
通过动手实践，孩子能够将所学知识和技能运用到实际生活中，提高其综合应用能力。
三、学前教育的策略学前教育在培养孩子的综合能力时，还需采用一些特定的策略。
首先，因材施教是非常重要的。
每个孩子的天赋和兴趣都是不同的，教育者应根据孩子的个体差异，制定个性化的教育计划和方法。
其次，情感教育也是学前教育的关键。
孩子的情感素质对其综合能力的发展有重要影响，教育者应注重培养孩子的情感智慧和情绪管理能力。
此外，多元评价是有效的教育策略之一。
教育者应结合孩子的兴趣和能力，采用多种评价方式，全面了解孩子的发展情况，及时调整教学策略和方法。
培养学前儿童的解决问题能力学前儿童的成长阶段是一个非常关键的时期，他们正处于快速发展和学习的阶段。
在这个阶段，培养学前儿童的解决问题能力是非常重要的。
解决问题能力不仅能够帮助他们在学术上取得成功，而且有助于他们的个人和社交发展。
本文将探讨如何有效培养学前儿童的解决问题能力，并提供一些建议和方法。
一、观察与分析能力的培养观察和分析是解决问题的关键步骤。
学前儿童可以通过各种活动来培养观察和分析能力。
例如，他们可以参与一些室内或室外的游戏，通过观察和分析游戏规则和其他参与者的行为来推理和解决问题。
此外，父母和教育者还可以提供一些具有挑战性的玩具和问题，鼓励学前儿童进行观察和分析。
通过这些活动，学前儿童将逐渐形成观察和分析的习惯，并提高他们的解决问题能力。
二、培养积极的思维方式积极的思维方式对于解决问题至关重要。
学前儿童需要学会积极地看待问题，并相信自己有能力找到解决方法。
父母和教育者可以通过赞美和鼓励来帮助他们建立积极的思维方式。
当学前儿童遇到问题时，父母可以鼓励他们从积极的角度去思考，并提供一些建议和帮助。
此外，教育者还可以设计一些小组活动，鼓励学前儿童互相合作解决问题，从而培养他们的团队合作精神和积极的思考方式。
三、培养创造力和想象力创造力和想象力是解决问题的重要工具。
学前儿童通过创造力和想象力可以提出各种可能的解决方案。
父母和教育者可以提供一些启发性的活动和材料，激发学前儿童的创造力和想象力。
例如，他们可以参与绘画、手工制作和角色扮演等活动，进而培养他们的创造力和想象力。
四、提供解决问题的机会学前儿童需要有机会实践解决问题的能力。
父母和教育者可以创造一些情境，让学前儿童面临各种问题，并鼓励他们积极思考和提出解决方案。
例如，他们可以提供一些小组活动或角色扮演情境，让学前儿童在实践中解决问题。
此外，父母和教育者还可以鼓励学前儿童提出问题，并引导他们思考可能的解决方法。
总结：培养学前儿童的解决问题能力对于他们的发展至关重要。
《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学ﻫ(二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
ﻫ课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法．（四)本课程与相关课程的关系ﻫ本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同。
ﻫ二、基本要求（一)课程基本要求:要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.ﻫ(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来。
ﻫ课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论;初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.ﻫ课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容ﻫ学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系。
学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性ﻫ第三节研究学前心理学的原则和方法ﻫ研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.ﻫ第二章学前儿童心理学研究的概况ﻫ学习目的和要求:ﻫ初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究;前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
