最新青岛版小学科学三年级上册《我的雨量器》评课精品版

21我的雨量器【教学目标】1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。

3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

【教学重点】会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器【教学难点】引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

教学准备：大饮料瓶、剪刀、直尺、彩笔、纸条、透明胶、课件。

教学过程：导入新课：1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：请听好：是什么？一起说？2.今天老师给大家带来一段雨的视频，想不想看一下？（想）播放视频3.视频看完了，同学们，雨下得怎么样？（大）你怎么知道的？4.同学们观察的很仔细。

不过，这些都是大家观察到的，其实要确定一场雨下得究竟有多大，是有标准的。

（课件出示）我们来看大屏幕，这是一张降雨等级表，在24小时时间范围内，降雨量小于10毫米的为小雨，在10——25毫米之间的为中雨。

生读：25——50毫米之间的为大雨，50——100是暴雨，100——200毫米是大暴雨，大于200毫米是特大暴雨。

5.要想准确的知道一场雨下得究竟有多大，必须得使用专门的仪器来测量。

那你们知道气象台的叔叔阿姨是使用什么仪器收集雨水得到具体数据，从而来判断降雨等级的吗？6对，他们有一种专门测量降水量的仪器——雨量器。

（板书：雨量器）学习新课：活动一：观察雨量器，了解雨量器的组成和特点。

1.大家见过雨量器吗？（没）想看看真正的雨量器吗？（想）好的。

请看。

2.仔细观察一下，你能发现雨量器的什么特点。

我们来交流一下：引导板书：漏斗储水筒---上下粗细相同。

2.同学们观察得很仔细，。

雨量器有上下2个筒，上面的筒有一个漏斗，可以用来承接雨水，还可以防止雨水外溅。

17.我的雨量器【教学内容】三年级上册第十七课【教学目标】1.培养学生持之以恒进行科学探究的习惯，提高动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

2.在制作雨量器的过程申，体验合作与交流的乐趣。

3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

【教学重难点】教学重点：会制作雨量器能正确使用雨量器测量降水量。

教学难点：理解降雨条件相同，雨量器口径大小与测量结果无关。

【教具、学具】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;透明的大饮料瓶、浇花用的喷壶。

教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、水槽、烧坏、多媒体课件。

【教学过程】一、情景创设，提出问题谈话：你们喜欢什么样的天气呢？学生自由发言。

看来有不少同学喜欢下雨天，老师也喜欢下雨天。

我们的好朋友淘气也喜欢下雨。

他还画了一幅雨天的画呢。

(出示图)。

他看到外面的雨说：“雨下的真大呀！”。

提出问题：同学们这场雨到底下的有多大呢？学生各抒己见，凭借经验用自己的语言描述雨量的大小。

可能会发生争议，让他们说出各种的判断理由。

学生交流，从雨滴大小观察到的、从地面积水猜到的……。

小结：看来生活中大家都是善于观察的有心人，能描述雨量的大小。

不过，你认为你们说法精确吗？这些都是大家观察或猜测到的，在一定时间内，从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，称为降雨量，降雨量用毫米表示。

要确定一场雨下得究竟有多大，是有标准的。

气象部门把降雨量划分为好几个等级。

课件出示：降雨等级表大暴雨到特大暴雨105.0——170.0175.0——300.0特大暴雨>140.0>250.0不同的等级有不同的标准，气象台的叔叔阿姨是怎么得到降雨量的具体数据的，从而来判断降雨等级的呢？学生交流，达成共识：使用专门的仪器测量降雨量。

揭示课题：他们有一种专门测量降水量的仪器——雨量器。

（板书：雨量器）你想了解关于雨量器是哪些知识？学生提出想研究的问题。

《我的雨量器》创新教案教材分析本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。

学情分析在这一课学习之前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。

通过本单元前几课的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备。

平时人们常根据雨滴的大小而不是根据雨量来判断雨的大小的，学生也会有这样的认识。

所以本课用“怎样知道雨下得有多大呢？”的问题来激发学生的探究欲望，引导学生开始对雨的观测活动。

学习目标1.在制作雨量器的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。

2.培养学生合作互助的精神。

3.会制作简单的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。

教学重难点重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

难点：引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

评价任务1.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量。

2.养成持之以恒进行科学探究的习惯。

教学准备学生准备：剪刀、彩笔、尺子、大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶等。

教师准备：下雨时的录像片断、雨量器（每组一个）、水、水槽、烧杯、雨量器的构造图等。

教学过程一、导入新课1.谈话：下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什么样的下雨天？咱们一起来说一说吧。

2.学生回忆并交流，充分汇报。

二、探究新课活动一：认识雨量器。

1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗？2.师播放正在下雨时的情景，学生观看。

3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么？4.学生对雨进行感觉上的描述。

《我的雨量器》教学实录与评析活动一:观察雨量器.了解雨量器的组成和特点师:同学们,今天的天气怎么样?师:昨天晚上呢?生:下了一场雨.师:雨下得大吗?生:大!师:你们是怎么知道的?生:因为我看N~’I-面的土地因为雨水变得非常泥泞.生:我听见雨打在窗户上非常急而且很响.生:昨天家里忘了及时关窗,只一会儿就积了很多雨水.师:看来雨的确下得很大.大家也都是生活中的有心人.『评点:本课开始,孙老师巧妙地抓住了生活中的教学资源,从前一天晚上刚刚下过的一场雨谈起,引发了关于雨的大小的讨论,将学生很自然地带入了本节课的教学情境中.1师:不过,这些都是大家的感受,其实要确定一场雨究竟下得有多大,是有标准的.师:(出示课件中表格)我们来看大屏幕,这是一张降雨等级表,在12小时时间范围内,降雨量小于5mm的为小雨,降雨量在5.1mm一15mm之间的为中雨……生齐说g15.1—30mm之间是大雨;31-70mm是暴雨;70—140mm是大暴雨;大于140ram是特大暴雨.师:在24小时的时间范围内,不同雨级又有不同的标准.你们知道气象台的叔叔阿姨使用什么仪器收集雨水得到数据,从而来判断降雨等级的吗?生:不知道!师:老师来告诉大家.他们有一种专门测量降水量的仪器,叫做雨量器!师:大家见过雨量器吗?想亲眼看看真正的雨量器吗?你们瞧! (将气象站使用的雨量器展示在同学面前.)生:(惊奇地叫)哇!『评点:教材通过”我们怎样才能知道雨下的有多大”这句话引发学生进行深入探究.考虑到单纯地抛出这个问题学生无从下手,孙老师顺势引出了一张降水等级表,通过对这张表的观察,学生在初步了解降水等级名称及不同等级的判定标准的同时,也从中初步感知了降水量的概念,知道了判断一场雨的大小的科学依据是在一定时间内的降水量的多少.雨量器作为测量降水量的专用仪器随之被引出,观察雨量器也就成了学生探究活动的需要.另外,降水等级表的出示也暗示学生在雨量器刻度制作时,可仅对雨级临界值进行简单标注,制作出能直接读取雨级的雨量器.1师:让我们围拢过来仔细观察一下,看看经过观察,我们都能发现(3—6年级)2004年3月上半月雨量器的什么特点.(学生由外到内,由整体到部分进行充分的观察.)师:看来大家都观察得很仔细了,都有些什么发现?生:雨量器顶部有盖.师:它叫做筒盖.有什么作用?生:防止灰尘进入.生:让雨水不易蒸发.师:大家的思考非常敏锐.那么,从观察中你们还发现了什么? 生:雨量器是两层的,上层有一个漏斗.生:通过漏斗可以将雨水漏到下面一层.生:还有一个三脚架.生:三脚支架起支撑作用.生:三脚支架底部还是尖尖的.师:你观察得确实很仔细,我们都来看看.可这种构造又有什么作用呢?生:可以把它插入泥土里,不易被吹倒,冲走.师:(手拿储水筒)不知道大家注意了这一部分没有,你觉得它有什么作用.生:装雨水的.师-不错,它是用来储存雨水的.我们也给它取了个名字叫做——储水简.它有什么特点啊? 生:它有一个明显的特点是一样粗细的.师:(指黑板)这些就是组成雨量器的主要部分.师:只凭这些我们能判断出一场雨的雨级吗?部分学生:不能.(部分学生在思考)师:其实在雨量器中还有一个配套的量杯,利用它我们就能测出储水筒中雨水的高度是多少毫米, 从而来判断雨级了.f评点:教师引导学生通过仔细的观察与思考找出雨量器的主要组成部分及其特点,为下面学生制作雨量器的活动做好准备.1活动二:学生自制雨量器师:根据雨量器的特点,如果让你来做一个自己的雨量器,你想怎么做?生:需要一个大的瓶子.师:大就可以了吗?生:最好上下一样粗细.生:还需要一个筒盖.生:还需要剪刀,胶水,透明胶.师:我们在使用剪刀的时候町要——(学生齐声说)注意安全. 生:还应在瓶子上画上刻度.师:为什么?生:因为我们这儿没有配套的量杯.生:有了刻度,我们再看雨水有多高的时候就能一目了然.师:就请同学们根据你们的设计,每个小组派一名同学到台前来领取自己需要的工具和材料.准备好后就可以开始制作了.(教师巡视指导学生制作,学生制作兴趣高涨.)师:大家的雨量器都做完了,哪个小组的同学愿意上台来交流一下,说说你们是怎么做的?生:我们把瓶子的上半部分剪下,倒扣在上面做漏斗,把刻度画好贴在瓶子上,然后用透明胶贴在刻度上,防止被雨水淋湿.师:你们的零刻度为什么不在瓶子底部?生:瓶子底部粗细不均匀.师:落到瓶子底部的雨水测量不到,这样的测量结果还准确吗? 生:在测量前,我们会先把瓶中添上水,到零刻度.师:这个办法不错,看来大家不但观察仔细还很善于动脑.师:还有哪个小组来补充说明? 生:我们在刻度上只标明了5mm,15mm,70mm,140mm,既简单, 又可以直接判断出雨级.师:(手指屏幕)看来你们是受到了这个表格的启发.很不错!『评点:这部分教师组织学生完成了由计划到剖做再到展示交流的全过程.注意让学生在动手之前先动脑,并为其准备了较为丰富的有结构的材料和工具,让其充分活动, 切实发挥了学生的自主性,活动效果明显.可贵的是教师能够及时发现学生思维和操作中存在的问题,并因势利导进行点拨,有效地突破了个别难点.1师:雨量器做好了,接下来大家想干什么?生:用雨量器进行测量,观察.师:在使用雨量器时,我们应该注意些什么呢?生:要放在空旷的地方没有障碍物.师:为什么?生:有树或其它障碍物就会把雨水挡住了,测量也就不准确了. 生:还要看准时间.生:还要放在平坦的地面上.师:大家说的都不错,在这里,老师也有几点要提醒大家特别注意.(出示幻灯片)有几点大家已经说过了,还有一点大家不知道,请一位同学来读一下生:降水结束以后,应及时读出并记录降水量.f评点:教师用屏幕出示用雨量器测量降水量的注意事项,简单而又清楚,学生易于接受.1师:大家有了雨量器,并知道了如何来使用雨量器,接下来大家最想做的是什么?生:试一试!师:可今天不下雨怎么办?生:人工降雨.(众生笑)师:用了一个非常专业的名词.那么我们如何来人工降雨呢?其实我们也早有准备,老师为每个小组准备了一个小喷壶,里面有水,大家就可以用它来人工降雨.『评点:由于各小组的雨量器都已做好,大家都想赶快试用一下,细心的老师为每个小组准备了一个小喷壶,同时又将活动引向了户外,实现了课程的开放性.1活动三:用自制的雨量器模拟观察降水量师:就让我们一起到户外去,用自制的”雨量器”来测测降水量,好吗?(师生一起来到户外)师:雨量器我们带来了,人工降雨的小喷壶也带来了,让我们赶快动手做做看吧.(学生在户外自行选择地方进行自由活动.)师:通过刚才的活动,大家有什么感受和新的发现吗?生:很高兴,我们的刻度没湿,证明我们的设计还不错.生:我们的”人工降雨”是暴雨.师:大家的雨量器还有哪些需要改进的地方吗?生:不能把漏斗贴上,如果贴上就不好向外倒水,不方便使用. 生:刻度还要再改进.【评点:教师通过提建议的方法引导学生参与更多小组的活动,巧妙的引入评价机制,让同学们对自己或他人的作品作出评判.1活动四:拓展延伸师:我想大家一定盼望着下一次的降雨吧,也好把我们的雨量器派上用场,但是别忘了做好记录! f评点:课的末尾,孙老9又抓住学生的心理,将测量活动延伸到课外,引导学生开展进一步思考和研究,真正使科学课渗透在今后的学习和生活中.1山东省青岛海利丰学校山东省青岛市教研室(2￡l舢J夺2004-~3月上半月(3-6-q-~)圈圜27 青震《l科一攀敷豺专敝。

《17 我的雨量器》教案一、教学目标（一）知识与技能能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。

（二）过程与方法1、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

2、会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

（三）情感态度与价值观1、培养学生合作互助的精神。

2、在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。

二、教学重点能正确使用雨量器测量降水量。

三、教学难点制作雨量器的方法四、课时安排1课时五、教学准备下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图、剪刀、彩笔、直尺、大饮料瓶或其他透明塑料瓶、浇花用的喷壶。

六、教学过程新课导入：1、谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。

2、学生回忆并交流，充分汇报。

新课讲解：一、认识雨量器。

1、谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?2、师播放正在下雨时的情景，学生观看。

3、谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4、学生对雨进行感觉上的描述。

5、谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6、学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。

7、谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢?那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大?如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像(教师再次播放刚才的录像)。

8、学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。

(要充分让学生发表意见)9、谈话：还是人多智慧大，同学们想出了很多办法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗?10、学生肯定会认识到自己的说法只是推测。

是不精确的；这时教师再继续引导：有没有办法能让我们准确地知道降水量呢?11、学生讨论、支流。

12、最后，引导学生达成共识：使用专门的仪器、把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上来。

17.我的雨量器【教学内容】三年级上册第四单元第十七课【教学目标】1．在制作雨量器的过程中，培养学生的动手能力和创造能力。

2．培养学生合作互助的的精神。

3．会制作简单的雨量器，并能利用雨量器来测量降水。

【教学重难点】教学重点：会制作简单的雨量器，会用雨量器测量降水。

教学难点：正确使用雨量器测出降水量。

【教具、学具】学生准备：学生：剪刀、大饮料瓶、尺子、白纸、透明胶带教师：下雨时的录像片段、雨量器及其构造图、浇花用的喷壶【教学过程】一、创设情景，提出问题教师谈话：（出示四种天气符号—小雨、中雨、大雨、暴雨及天气情景）大家请看大屏幕，根据上节课的学习，你能辨认出这几个天气符号的意义吗？（学生回答）并根据自己的生活经验以及情境图详细描述每种天气情况下的情景，并思考这几个符号是从哪个方面来描述天气的。

（为后面进一步学习作好铺垫。

）学生回答教师评价：看来同学们，上节课听得很认真，在生活中也是细心的孩子，这节课我们就从降水量入手，一起来探讨一下新课内容，我的雨量器。

（板书课题）二、自主探究，汇报交流活动一：雨量器的认识（一）了解降水量及降水等级表1.视频播放：播放一次下雨的场景，师生共同欣赏，并提出问题：你觉得这场雨有多大呢？2.回答预设：生1：我觉得是大于，雨花大，雨滴声音密集。

生2：应该是大到暴雨，地面上的水很多，都快没膝盖了生3：我局的也是大雨，看行人用的雨衣和他们脸上的表情。

3.教师评价引导，并形成共识：我们说的这些说法都是估测，是不准确的，要确定一场雨有多大，是有标准的，使用降水量来做判断的。

4.课件展示降水量的定义及降水等级表，并进行讲解：我们按照降水量的多少来划分降水的等级，在24小时的时间范围内，不同雨级有不同标准，那么同们知道气象台的工作人员用什么仪器来测量降水量的多少吗？学生回答：雨量器（二）认识雨量器教师活动：出示雨量器，并提出任务：小组内仔细观察雨量器，找出雨量器的主要组成部分及各部分的特点。

《17 我的雨量器》教案一、教学目标（一）知识与技能能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。

（二）过程与方法1、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

2、会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

（三）情感态度与价值观1、培养学生合作互助的精神。

2、在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。

二、教学重点能正确使用雨量器测量降水量。

三、教学难点制作雨量器的方法四、课时安排1课时五、教学准备下雨时的录像片断、雨量器、教学课件、剪刀、彩笔、直尺、大饮料瓶或其他透明塑料瓶、浇花用的喷壶。

六、教学过程新课导入：出示四种天气符号——小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。

新课讲解：（一）认识降雨量。

课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？”让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。

师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。

”课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。

让学生说说对他这种做法的意见：1、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。

2、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。

3、坛子没放平，一边高一边低也会量不准。

师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？学生讨论寻找解决方法：１、选择一种上下一样粗的容器来接雨。

我的雨量器【教材分析】本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。

因为学生已有一定的制作基础,而制作雨量器也不难,因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单,未做详细介绍,没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流,但这些应该是制作课中不可缺少的部分。

【教学目标】1.引导学生实际测量降水量,培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

2.在制作雨量器的过程申,学生体验合作与交流的乐趣。

3.会制作简单的雨量器,会利用雨量器测量降水量,并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

【教学重点】会制作简单的雨量器,会利用雨量器测量降水量,并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

【教学难点】引导学生实际测量降水量,培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

【教学准备】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。

教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：1.谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象,大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。

2.学生回忆并交流,充分汇报。

二、学习新课：探究活动:活动一:认识雨量器。

1.谈话：看来,同学们经历过的下雨天可真不少,老师前段时间录制了一次下雨的场景,咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景,学生观看。

3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。

5.谈话：大家从好多方面进行了描述,你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题,引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。

(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然,对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉,提不出“怎样准确知道降水量这一问题,但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。