系统内的分工合作

细胞器教学目标1.知识目标（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。

（2）制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

（3）简述生物膜系统的结构和功能。

（4）讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2.能力目标（1）自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

3.情感、态度与价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重难点教学重点1•引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2.细胞膜系统的结构和功能。

教学难点1•如何掌握几种细胞器的结构和功能。

2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

3.各种生物膜在结构和功能上的联系。

4.实验材料的选择。

5.生物图的绘制。

课时安排3课时第一课时细胞器的结构和功能•教学过程【情境导入、互动学习】教师放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

提出问题：1•一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？3.细胞内的各种“车间”是怎么样的？学生：……教师：细胞在生命活动中发生着物质和能屋的复杂变化。

细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。

同学们可能会感到很疑惑:细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？学生：讨论并回答上述问题。

课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。

学生1：汇报科学家分离各种细胞器的分法。

学生2：汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。

高一生物必修一细胞器——系统内的分工
合作知识点
细胞器——系统内的分工合作知识点
一、细胞器之间分工
(1)双层膜
叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所
线粒体：有氧呼吸主要场所
(2)单层膜
内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所
高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装
液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌
(3)无膜
核糖体：合成蛋白质的主要场所
中心体：与细胞有丝分裂有关
二、分泌蛋白的合成和运输
核糖体内质网高尔基体细胞膜
(合成肽链)(加工成蛋白质) (进一步加工)(囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放)
三、生物膜系统
高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点就介绍到这，请关注!
高一生物第三章细胞核知识点
高一生物第三章八大细胞器的比较。

系统内的分工合作教案一、教学目标：1. 让学生理解系统内分工合作的概念，认识到分工合作的重要性。

2. 培养学生主动参与分工合作的意识，提高团队协作能力。

3. 引导学生运用分工合作的原理解决实际问题，提升问题解决能力。

二、教学内容：1. 系统内分工合作的概念与特点2. 分工合作的重要性3. 分工合作的原则与方法4. 分工合作在实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解系统内分工合作的概念、特点及重要性。

2. 难点：培养学生主动参与分工合作的意识，提高团队协作能力。

四、教学准备：1. 课件、教案、教材等教学资源2. 案例素材、讨论题、练习题等教学材料3. 教学场地与设备五、教学过程：1. 导入：通过一个现实中的例子，如企业、学校等系统内的分工合作，引起学生对主题的兴趣。

2. 新课导入：介绍系统内分工合作的概念、特点及重要性。

3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解分工合作在实际中的运用。

4. 小组讨论：分组讨论分工合作的原则与方法，引导学生主动参与。

5. 总结提升：总结分工合作的关键点，引导学生认识到分工合作在解决问题中的作用。

6. 课堂练习：设计一些实际问题，让学生运用分工合作的原理进行解决。

7. 反馈与评价：对学生的学习情况进行点评，鼓励优秀表现，提高学生自信心。

六、教学拓展：1. 通过视频、故事等形式，让学生了解不同领域中的分工合作案例，拓宽视野。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景中的分工合作，提高学生的实践能力。

七、实践环节：1. 设计一个校园实践活动，如校园美化、运动会等，让学生亲身参与并体验分工合作的重要性。

2. 引导学生总结实践活动中的分工合作经验，分享心得体会。

八、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题等方式，评估学生对分工合作概念的理解程度。

2. 关注学生在实践活动中的表现，评估其团队协作能力和问题解决能力。

九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，如教学方法、教学内容等。

我在教授高中生物细胞器系统内的分工合作时，采用了一些创新的教学策略。

我认为，一个生动有趣的教学课堂能够帮助学生更好地理解和掌握本课程的知识。

一、教学设计1.课程目标：通过本节课的学习，学生能够理解细胞器在细胞内的作用和分工，认识系统内的分工合作的重要性。

2.教学内容：本节课主要讲解关于细胞器在细胞内的分工合作问题，其中包括以下重点：（1）细胞核的结构和功能。

（2）各种细胞器的结构和功能。

（3）细胞器系统的协调和分工合作。

3.教学方法：本教学采用了互动式授课的方式，包括以下几个方面：（1）科学实验在课前，我进行了一次相关的科学实验。

我在实验室准备了玻璃掌和荧光染料，然后在学生面前放置了这些玻璃掌，让他们来进行染色和观察。

（2）课堂互动我通过课堂互动，激发学生的学习兴趣。

我适时地提问，鼓励学生发言，让学生通过口述和互动学习，加深对知识的印象和理解。

（3）组织小组活动我在课堂上组织了小组活动，让学生在小组内探讨和交流。

每个小组会在学习的某个阶段进行一次讨论，分享他们的想法和观点，并给出各自的理解。

二、教学实践1.回忆模块在课堂上，我通过回忆模块，让学生回忆起之前学过的知识点，然后再叠加新的知识点。

我会让学生自己提出他们所知道的关于细胞器系统分工的知识点，然后我会一一给予点评。

在这个过程中，我也会告诉他们一些之前没有提及的知识点。

2.实验模块通过实验模块，让学生亲自探讨相关实验问题，来加深对知识点的理解。

在这次实验中，我使用了荧光染料，让学生亲自操作，将荧光染料染在玻璃掌上，然后使用显微镜进行观察。

3.小组讨论模块学生参与小组讨论，让他们决定一个话题和问题，并提出自己的解决方案。

我的任务是为每个小组提供反馈，让他们明白自己的错误和不足之处，并提供他们正确的指导。

4.作业模块在课堂结束时，我会布置一些作业，让学生在课下进行自学。

这些作业将帮助学生更好地理解和掌握课程的内容，这也是他们对这个主题最好的复习方式。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。

学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。

力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。

2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。

“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。

课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。

探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。