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第8课爱之链[课课练]一、看拼音写词语。
qiáo yīdiān bǒáixiǎo chētāi wàzi lânɡzhùcānɡuǎn qīn wěn（乔依）（颠簸）（矮小）（车胎）（袜子）（愣住）（餐馆）（亲吻）二、按课文内容填空。
1、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼•巴尼特罗依•李。
课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
2、课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。
3、课文《爱之链》最后一句女店主的话意味深长，在初读课文时，明白了（女店主不怕困难，对未来充满希望）；在细细品读课文后，我又读懂了（女店主对乔依的宽慰源自她对乔依深深的爱）。
4、乔依：助人为乐、无私奉献。
三、句式练习1、用恰当的关联词将下面的两句话合成一句话。
：女店主脸上虽然带着甜甜的微笑，但掩不住她极度的疲劳。
女店主脸上带着甜甜的微笑。
微笑掩不住她极度的疲劳。
四、日积月累1. 表示热心助人的成语：乐善好施、慷慨解囊、扶危救困、助人为乐、雪中送炭2. 关于真诚关爱和无私帮助的名言：爱是美德的种子。
人生是花，而爱是花蜜。
人家帮忙，永世不忘；我帮人家，莫记心上。
“给”，永远比“拿”愉快。
3. 呼吁“关爱他人”的公益用语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
送出一份爱心，收获明媚阳光。
送人玫瑰，手留余香。
五、习题解答1、习题2答案：这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。
正如《爱的奉献》中所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
苏教版六年级上册第8课《爱之链》说课稿一、说教材爱是什么?爱是那束淡淡的茉莉，分发着诱人的香气;大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影!明天，爱是寒风中，乔依那双暖和的双手。
苏教版六年级上册第二单元都是以〝人世真情〞为主题的，让先生经过课文去感受那永久的主题——爱。
明天我说课的内容正是六年级上册第八课«爱之链»。
课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依十分热心无偿的协助一位在寒风中简直绝望的老妇人修好了汽车。
镜头2：九至十一自然段，写老妇人离开乔依妻子开的小餐馆，失掉女店主的热情效劳和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄然的走了。
经过这两组镜头展现了一幅用双手传递〝爱〞的动人画面。
此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般暖和的人世真爱。
当他人需求协助时，应该伸出援助的手，这是全文讴歌的人世新习尚。
无论是下岗的乔依无偿协助一位在寒风中〝简直绝望的〞老妇人;无论是老妇人失掉乔伊妻子热情效劳和悉心的照顾后留下钱就悄然走了，都是以爱为中心的。
乔依虽然自己极度贫穷，还热心助人，老妇人对他的协助要给与报酬时，他直言谢绝了——这是多么令人感动的人世真情啊!作者杰尼巴尼特经过人物的神态、言语和举措的细节描写来表现人物的质量，文章内容留意了前后照应，天衣无缝。
因此教学的重点是引导先生从乔伊和他妻子的举措、神态描写中体会到人物的内心世界。
教学难点是了解课文最后一句话她悄然地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：〝一切都会好起来的，亲爱的，乔依……〞的意思。
二、说教学目的关于六年级的先生来说，了解故事的内容不成效果，但需求使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。
因此结合教材特点，以及六年级先生实践状况，我指定了如下目的：能正确、流利、有感情地朗诵课文。
联络课文内容，了解最后一句话的意思。
爱之链课文原文爱之链课文原文《爱之链》这篇课文讲的是什么内容呢？下面我们来看看爱之链课文原文，欢迎阅读借鉴。
爱之链课文原文一天傍晚，乔驾车回家。
一路上冷冷清清。
天开始黑下来，还飘起了小雪。
路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。
她在这站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。
乔将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。
虽然他面带微笑，但她还是有点担心。
他会害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。
老太太站在寒风中一动不动。
他知道，只有寒冷和害怕才会那样。
“我是来帮助你的，老妈妈。
你为什么不到车里暖和暖和呢？”乔爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。
当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。
乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。
她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。
乔却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。
他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。
乔看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的.路上很高兴。
老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。
她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。
女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。
女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。
老太太注意到女侍者已有近８个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。
老太太吃完饭，拿出一百美元付帐。
女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。
女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。
有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。
如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。
”虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。
晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。
老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢？孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。
苏教版六年级语文上册第八课《爱之链》教案第一篇：苏教版六年级语文上册第八课《爱之链》教案8《爱之链》教学设计教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：第一课时一、导人新课，激发兴趣1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
六年级上册语文第8课《爱之链》教学案例六年级上册语文第8课《爱之链》教学案例《爱之链》顾名思义，用爱串连起的一条锁链，最显著的特点：环环相扣。
有一个环节破损或者遗漏都会造成整个链条的中断。
我们先来看这条链条有哪几个环节。
第一个环节，乔依帮助老妇人。
第二个环节，老妇人帮助女店主。
还有第三个环节，女店主关心乔依。
这三个环节，环环相扣，因果循环，谱写了一首互相关爱的人间真情曲。
教学的重点是感受爱的传递，为什么要去爱和帮助别人？怎么去爱和帮助别人的？教学第一个环节方法如下：1、乔依为什么要帮助老妇人？这个问题需要从两个层面回答。
第一、老妇人是“需要帮助的人”。
阅读课文，了解老妇人处于怎样的困境中。
课文第一段是对环境的描写，“乡间公路”“颠簸着往前走”“几乎看不见汽车，更没有人影。
”再加上寒风和雪花的陪伴，不由得让我想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的萧瑟、寂寥与苍茫。
“一切景语皆情语”，此段环境的渲染更好的烘托出了主人公因失业带来的凄凉，读了让人唏嘘。
此时，老妇人出现了“矮小”“满脸皱纹”“发抖”“紧张”这一连串的词语刻画出了一位胆小无助的老人形象。
通过后来的对话，我们还会发现就在这样恶劣的环境下，“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷有怕，几乎完全绝望了。
”其中“荒无人烟”“又冷又怕”“完全绝望”是关键词，反复咀嚼，我们才能深深的体会到老妇人当时的心态，才能进一步的感受到乔依帮助的及时和伟大，中国有一个词语，放在这里最合适，对，是“雪中送炭”。
第二、乔依认为无偿地帮助老妇人是“天经地义”的，因为“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助。
”佛家提倡因果循环，善恶报应。
乔依以前接受过别人的帮助，如今帮助别人，到最后间接地得到帮助都是一种“因果的循环”。
或许他不知道这种佛家的“因果学说”，但是他用最纯朴的心在实践着一个好人应该做的事情——无私的帮助别人，不期待回报。
从这一点来说，他的境界甚至超越了大多数的佛教徒。
苏教版语文六年级上册8．爱之链一、教学目标：1、学会本课8个生字，认识多音字“簸”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点：1、引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态和语言中体会人物的品质。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
三、教学评价设计：1、通过检查学生预习、落实字词、读书的教学目标。
2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者要表达的思想感情。
3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境导入，激发兴趣1、同学们，生活中处处有真爱，人间处处有真情。
大爱无私，那是谭千秋老师为救四名学生留下的最后姿势；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的宽容忍让；至爱无声，那是沉船时哈尔威船长伟岸的身影。
2、在这浓浓的爱的氛围中，我们再来学习一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。
齐读课题。
链，就是“链条”；之，就相当于“的”。
爱之链就是“爱的链条”。
在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发生了什么样的故事呢？（二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务1、出示生字词语第一组：雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战师：这些词语给你的第一感觉是什么？（冷）提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕”。
这些词语都出现在课文第一小节，谁能通过你的朗读把这种冷的感觉读出来？第二组：车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污师：强调平翘舌音：蹭；前鼻音：腕；后鼻音：蹭。
读了这些词语，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？第三组：荒芜人烟天经地义潸然泪下师：读后，找找这几个词语在文中什么地方，说说你对它们的理解。
2、出示学生书写生字练习，纠正错字。
有重点地检测“簸、矮、袜、愣、餐”这几个字的结构及在田字格的书写位置。
3、检查初读情况。
指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正；读的不流利的语句集体齐读。
（注意二类字的识读；几处儿化音和“了”的轻声也要注意）（三）再读课文，理清课文层次，初步读懂课文写了什么1、默读课文，划出课文中出现了哪几个人物？并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事？2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
3、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么内容？可以根据段意来说，也可以用自己的话来概括。
（四）作业1、朗读课文2、搜集一些关于爱的主题的名言第二课时（五）复习回顾听写“颠簸车胎瘪了脚腕蹭破荒芜人烟天经地义潸然泪下”等词语并订正。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破导入：这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的链条上那感人的一幕幕。
你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主(六) 精读感悟课文第一部分（1—8自然段）1、这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。
请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？(1)指名朗读第一自然段。
(2)引导学生体会:写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。
(凄凉……)（3）谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。
）（4）课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？2、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。
（学生自读）（1）全班交流。
A ．在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？B.谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指名读齐读(2)尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
出示课文第四自然段，默读：全班交流：A.乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：B.你从这些句子的描写中看出了什么？怎样读才能表现出乔依的好品质？ 指导学生练习感情朗读。
（3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5、8自然段。
汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（4）出示第六自然段： 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
齐读A.理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）Ｂ.品读“画外音”。
教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。
”这段话是一段“画外音”，如果删去，通顺吗？指名读“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……” 上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？（5）引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。
因此，乔依笑着对老妇人说。
指名读、齐读。
3、师小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。
他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
(七) 精读感悟课文第二部分（9—11自然段）1、《爱之链》的第二个故事，请同学们自己学习。
2、自读9-11小节提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。
你对这个环境描写又有什么体会和感受？5、在这样的环境中，文中对女店主的哪些细节描写深深打动老妇人和你？引导学生抓住“热情送上一条雪白的毛巾”、“尽管疲劳却带着甜甜的微笑”、“忙来忙去端茶送饭”……这些语句体会女店主的的工作细致，服务热情。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
（八）感悟课文第三部分（12自然段）1、引读：关上店门，女店主走进里屋……2、出示句子：3、从女店主的话中你读懂了什么？4、课文的结尾是“亲爱的，乔依……”，如果把课的结尾改成“亲爱的，汤姆”，行不行？预设1：课文的结尾很感动人，吸引人，改了结尾则不精彩。
预设2：这是前后呼应，前面写了乔依，后面点出乔依。
预设3：课文的结尾让读者回味无穷，引发联想，心情久久不能平静。
师：这篇小说情节跌宕起伏，但结果出人意料，又在情理之中，这是巧合。
故事先写乔依与老妇人，再写老妇人与女店主，结尾又写女店主与乔依。
这就是爱之链吗?爱的链条有头有尾吗？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（九）总结课文1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。
正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。
）2、这条“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗？学完课文后，你有什么新的想法？师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。
（十）读写练笔1、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；（3）注意构思的巧妙性，（运用文中一些环境描写的方法）与课文情节发展能够吻合。
（4）要升华“爱”的主题。
2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。
（十一）板书设计8 爱之链……→乔依→老妇人→女店主→……。
