最新部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。

⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。

2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。

3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。

2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。

⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。

2.师⽣交流疑难字词。

3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。

5.师纠正误⾳。

三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。

篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。

九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏和评价古代文学作品。

（3）提高阅读理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。

（2）领会课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。

（3）培养学生的批判性思维和表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和词语含义。

（2）课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文作者邹忌及其作品《邹忌讽齐王纳谏》。

（2）引导学生关注课文中的古代文化背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）要求学生查找课文中的关键词语和句式，并进行解释。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。

（2）分享学习心得，互相交流。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读和背诵课文的准确性。

（2）学生在合作探讨中的参与度和表现。

2. 作业评价：（1）课后作业的完成质量。

（2）对课文内容的理解和鉴赏能力。

五、教学资源1. 教材：人教版九年级下册《语文》。

2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、网络资源等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学步骤1. 第一步：让学生通过自主学习，理解课文的基本内容，掌握关键词语和句式。

2. 第二步：通过合作探讨，深入理解课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 第三步：引导学生欣赏和评价课文的文学价值。

4. 第四步：组织学生进行朗读和背诵练习，提高语言表达能力。

5. 第五步：布置作业，巩固所学知识。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作探讨解决问题。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。

2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。

那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。

四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目标：1. 了解古代历史人物邹忌和齐王的故事；理解故事中的寓意和道理。

2. 锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和分析问题的能力。

3. 培养学生的写作能力，通过写作活动理解和表达故事中的道理。

教学重点：1. 理解故事中的寓意和道理。

2. 分析故事中人物的行为，进行批判思考。

教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的批判思维和分析问题的能力。

教学准备：1. 教学课文。

2. 精心准备的活动和游戏。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过这样的引导问题进入本课的教学：你们是否听说过邹忌和齐王的故事？你们对这个故事有什么认识？你们知道这个故事的寓意和道理吗？Step 2：阅读与理解（15分钟）学生阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》并进行理解。

Step 3：分析与探讨（15分钟）学生针对课文中的问题和点进行分析和探讨。

教师引导学生思考：邹忌为什么要讽刺齐王？这个故事告诉我们什么道理？邹忌和齐王有什么不同之处？Step 4：写作活动（20分钟）学生根据对课文的理解和分析，进行写作活动。

让学生写一篇文章，讲述邹忌和齐王的故事，并谈谈自己对这个故事的理解和感悟。

Step 5：小结（5分钟）教师对本课的教学进行小结，强调所学到的知识和培养的能力。

Step 6：作业（5分钟）布置相关的读书笔记和写作作业。

拓展活动：1. 分组讨论，完成其他类似的故事分析和写作活动。

2. 观看与课文相关的电影或动画片，进一步了解故事情节和人物形象。

评价方式：1. 学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 学生的分析思考能力和批判思维能力。

3. 学生的课堂参与和合作能力。

九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：让学生掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容，理解邹忌的讽谏艺术和齐王的治国理念。

过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对古文的理解能力和批判性思维。

1.2 教学内容课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和节奏。

课文解析：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。

人物分析：讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。

第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解课文内容，解释难点和重点。

讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

案例分析法：分析历史上的纳谏案例，对比齐王的治国方式。

2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体材料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和历史背景，帮助学生深入理解课文。

第三章：教学过程3.1 导入引入话题：通过提问或故事引入课文，激发学生的兴趣。

简介课文：简要介绍课文背景和作者邹忌，引发学生对课文的好奇心。

3.2 课文朗读与解析朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

解析课文：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。

3.3 人物分析讨论人物：让学生分组讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。

分享观点：邀请学生分享他们的观点和看法，进行课堂讨论。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。

学生作业：评估学生的课后作业，检查他们对课文的理解和分析能力。

学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度。

教学反思：反思教学方法和手段的选择和运用，思考如何改进教学策略，提高教学效果。

第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《苏秦背楚》等，让学生进一步了解战国时期的纵横家和他们的谋略。

推荐阅读邹忌的其他作品，如《邹忌讽齐王纳谏》的原文和注释，加深对邹忌及其讽谏艺术的理解。

初中部编版九年级下册《邹忌讽秦王纳谏》语文教学设计一. 教材分析《邹忌讽秦王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文课文。

本文通过邹忌与徐公比美、邹忌讽齐王纳谏两个故事，说明了要广开言路，虚心接受别人的批评和建议，才能使国家强盛的道理。

课文结构紧凑，内容生动有趣，富有教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但仍然存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握文言文的学习方法，提高他们的文言文阅读能力。

同时，学生对课文内容的理解和感悟也是教学的重要目标。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式；能够翻译课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：懂得广开言路，虚心接受别人的批评和建议，使国家强盛的道理。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点词语和句式的理解；2.难点：对课文主旨的深入理解，以及对文言文阅读方法的掌握。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主学习，掌握课文内容，提高阅读能力；2.合作探究：通过小组合作，让学生深入探讨课文主旨，提高理解能力；3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，提高他们的理解能力。

六. 教学准备1.课文讲解：准备详细的课文讲解，以便引导学生理解课文内容；2.教学工具：准备相关教学工具，如PPT等，以便进行有效教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）让学生通过自主学习，预习课文，对课文内容有一个初步的了解。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT等教学工具，呈现课文内容，引导学生理解课文。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，通过小组合作，深入探讨课文主旨。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、讲解等方式，巩固学生对课文内容的理解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考课文主旨的延伸问题，提高学生的理解能力。

6.小结（5分钟）教师对本次教学进行小结，强调课文主旨和文言文阅读方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)教学目的1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义;2.了解讽谏(讽喻)的方法;3.学习对话技巧和详略安排;4.把握文学常识和文言学问。

课时安排一课时。

课型设计自学辅导法教学过程一、自学定向俗话说：“伴君如伴虎“。

给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

威王认为他未认真听，是在说谎。

邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。

威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。

课文所讲的是在这之后的另一个故事。

(板书课题)二、自读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意;2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;3.完成课后练习一、二。

三、争论释疑：1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用?《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。

千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。

“评得好。

2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

(板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍)3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延长迁移(齐读课文，思索以下问题)1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。

对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。

2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。

2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。

3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。

2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。

三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。

教师辅导学生解决阅读中的难点问题。

3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。

教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。

学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。

4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。

教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。

5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。

7.课堂练习翻译重点句子。

解释词语。

概括课文段落大意。

8.课后作业背诵课文。

写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。

四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。

3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。

五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。

2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。

3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。

六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。

七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。

人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。

课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。

但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。

同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。

四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。

2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。

3.对齐王明智决策的分析和评价。

五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。

3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。

4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。

六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。

2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。

3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。

4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。

学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。

最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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