语言实际运用-言外之意教案

语言实际运用-言外之意教案复习：语言实际运用——言外之意随着中考命题由单纯地考查知识向以考查能力为主的转变，语言实际运用的考题越来越受到人们的重视，是目前中考试卷中的重点试题之一，并有逐年增加的趋势。

言道“听话要听音”，这“音”既有重音之意，也有弦外之音、言外之意。

也就是听说的话不是语言文字的直接意思，而是另有所指、意思含蓄的话。

这类“言外之意”题在各地中考试卷中已安家落户，成为常考代表。

教学内容：语言实际运用的言外之意。

教学目标：掌握一定的解题方法，学会分析，揭示隐含信息，抓住材料中的关键词语，提高答题效果。

首先让同学们看一个情景。

顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶可是栩栩如生呐！厂长（惊喜的）：是吗？顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！该顾客的言外之意是什么？简析：解答此题时要注意顾客话语中的双关意味。

“蝴蝶竟扑到我脸上来了”表面上是照应前面“栩栩如生”，实际上是说毛巾上印染的蝴蝶竟然在洗脸时会脱落到脸上来，可见毛巾质量简直太差了。

答案示例：该厂生产的毛巾脱色，质量有问题。

在语言交际中，这种言在此意在彼的情况很多，语句实际传达的信息和语句本身的意义（词汇意义和语法意义）并不能画等号，《现代汉语词典》对“言外之意”的解释就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。

这样的例子在考题中经常会见到：例：法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。

付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。

”“什么？”经理不解的问。

“请拥抱我。

”“到底是怎么回事？先生。

”“永别了！以后你再也别想见到我了。

”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？（我对你们的服务员不满意，我不再来你饭店消费了。

）概括人物对话的含义。

2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。

在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。

”普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。

教案：初中语言运用题教学教学目标：1. 学生能够理解并运用常见的语言表达方式进行有效的沟通。

2. 学生能够分析并解决实际生活中的语言运用问题。

3. 学生能够提高自己的语言表达能力，写出清晰、连贯、有条理的句子。

教学内容：1. 语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。

2. 语言运用技巧：词汇选择、句子结构、修辞手法等。

3. 实际生活中的语言运用问题：情景对话、写作、演讲等。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生进行简单的对话，引导学生思考语言在日常生活中的重要性。

2. 学生分享自己对语言运用的认识和经验。

二、讲解语言表达方式（10分钟）1. 教师介绍常见的语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。

2. 举例说明每种表达方式的用途和特点。

3. 学生进行小组讨论，探讨不同表达方式在实际生活中的应用。

三、讲解语言运用技巧（10分钟）1. 教师介绍词汇选择、句子结构、修辞手法等语言运用技巧。

2. 举例说明这些技巧在写作和口语表达中的重要性。

3. 学生进行小组讨论，分享自己运用这些技巧的经验。

四、解决实际生活中的语言运用问题（10分钟）1. 教师提出一些实际生活中的语言运用问题，如情景对话、写作、演讲等。

2. 学生分组讨论，尝试解决这些问题。

3. 各小组汇报自己的解决方案，其他小组进行评价和反馈。

五、练习和巩固（10分钟）1. 教师给出一些练习题，要求学生运用所学的语言表达方式和技巧进行解答。

2. 学生独立完成练习题，教师进行指导和讲解。

3. 学生进行小组讨论，互相交流练习心得和经验。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。

2. 学生分享自己的学习收获和感受。

3. 教师提出改进和提高语言运用的建议。

教学评价：1. 学生课堂参与度和表现。

2. 学生练习题的完成情况和答案质量。

3. 学生对语言运用知识的掌握程度和实际应用能力。

备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以提高学生的语言运用能力。

关注语言的“ 言外之意”“言外之意”出自宋欧阳修《六一诗话》：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。

”现代汉语词典解释为：话里暗含着的没有直接说出的意思。

古今中外的语言学家、文学家们都十分关注语言的言外之意。

他们对言外之意的研究不仅有蔚为大观的理论体系，在实际运用中更是长袖善舞，极尽婉约曲折之能事。

小学是学生语言习惯培养的最佳期。

教学中，教师有意识地引导学生关注富含言外之意的语言，逐步掌握读懂语言言外之意的方法，对学生语文能力的发展有着重要的意义。

在《我的伯父鲁迅先生》一文的执教过程中，笔者尝试运用了定格、链接、关联、聚焦等办法，努力使教学过程变得清新自然，让语言间接表达的言外之意变得不再难懂。

一、关注语言的超常组合，感悟“言外之情”任何一种语言都有一套语法规律来组织。

但在文学作品中往往存在一种特殊的现象：利用词语之间的超常组合体现言外之意。

《我的伯父鲁迅先生》的作者突破常规，巧妙搭配，让“我的伯父”+“鲁迅先生”的词语组合进入特定的艺术氛围内，如同注入了一种新的生命力，使整个语言表达发生转变，出现意生言外的艺术效果。

课堂教学片段如下。

师（板书“鲁迅”）：关于鲁迅，同学们知道多少生：鲁迅原名周树人……鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中文化革命的主将！师（板书“先生”）：请同学们齐读――“鲁迅先生”。

这是人们对他的“尊称”。

（板书：“敬”）师（板书“我的伯父”）：请读――“我的伯父”。

感觉到了什么生：亲切。

（板书：“亲”）整个课题板书成：18.（亲）我的伯父鲁迅先生（敬）师（指着板书）：从这个课题中你们悟到了什么……以上片段教学的成功，在于教师巧妙地引导学生咀嚼词语，进而关注他们之间的超常组合，触摸深藏在“我”心底的那份极不寻常的言外之情――对伯父的“亲切”“尊敬”之情，形象地感知语言的“弦外之音”。

二、关注语言的含义变异，传递“言外之力”文学语言的“言外之意”可以理解成语言的多义性，但这种多义并非暧昧含糊，而是丰富含蓄的。

学会分析“言外之意”教案学习目标：通过老师和同学们在堂上的共同活动，互动交流，希望能找到分析“言外之意”考题的思路，掌握此类题型的解题方法，提高答题效果。

重点以及难点：重点培养学生分析问题的能力，掌握分析题目的方法，让学生在快乐中得到快乐。

课时安排：1课时教学过程：一、导入：请同学们欣赏一下下面这个故事：一位著名的政治活动家进行竞选活动，他在参观精神病院时，有事儿想从医院打个电话出去，但没有打成。

他暴跳如雷，冲着女接线员叫嚷起来：“姑娘，你知道我是谁？”“不知道。

”接线员答道，“但我知道，你是从哪儿打来的？”接线员的言外之意：你是一位精神病人。

这种话中有话的语言就是我们常说的言外之意，言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。

近几年来，各地中考特别青睐这种题型。

下面我们这一节课就来一起探讨一下，我们在考试中如何做好这些题目。

二、方法探究：例 1 某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事！”这位上级主管的言外之意是：“”你把事情搞得糟透了！请你说说言外之意，你是如何看出来的？从说话人语气语调分析，用祈使句，有斥责语气。

所以我们可以根据语气不同，来判断。

方法一：把握语气，领会感情例2 某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗了，因而被关进驴圈。

后来国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道：“到驴圈去，陛下！”阿凡提的言外之意是“好诗”仍不好！请你说说言外之意，你是如何看出来的？国王为什么要把阿凡提被关进驴圈，那是因为阿凡提说国王诗不好所以被关进驴圈由因及果。

阿凡提进驴圈：结果是进了驴圈，为什么呢，还是因为国王的诗不好。

由果析因方法二：查因推果，巧会意图例3 《陈涉世家》中陈涉说：“苟富贵，无相忘。

”后遭到庸者讥笑，陈涉叹息说：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”这句话的言外之意是请你说说言外之意，你是如何看出来的？你们怎能明白我的远大志向呢？燕雀（喻体）------------ 你们，指庸者（本体）鸿鹄（喻体）------------ 我，指陈涉自己（本体）方法三：就是借用比喻例4 李小华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我晒的被子也锦上添花了。

专题二：语言实际运用【考点透视】：近几年，安徽中考试题对字词的音、形、义的考查，是安排在一个独立的、课外的语义语段中进行的，题型主要为填空题，语段内容大多是命题者精心选择的文质兼美的片段，或是名著片段，这几乎已形成一个固定的模式。

选择课外语段，提供了答题的具体情境，其设题思路体现了字不离词、词不离句、句不离段、段不离文的特点，避免孤立的考查知识，而是将能力考查渗透其中。

从近几年安徽中考试题来看，字音字形，字词的解释，是每年必考的内容，只是在分值上有稍微的调整，所以学生在学习中依旧需要对这几方面的知识倍加留心。

【教学目标】：1.识记现代汉语普通话的字音；2.识记常用现代汉语的字形；3.正确理解词义，能够辨别词语的感情色彩，并且能够辨析同义词；4.能够准确运用成语；5.能够学会辨析和准确运用常见的八种修辞手法；6.能过做到准确地句式变换。

【教学过程】：一、引入真题，巩固知识[2016•安徽]2．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

（9分）与泰山相比，黄山要文气一些，没有寺庙香火，像一个不ān世事的人，自然，质卧。

进山的人不求佛拜祖，不烧香许愿，它就这样敞开自己，接纳每一个有缘相见的人。

作为一座山，这正是它的本分。

山风凌厉，劲松回击，那些松树终把山风抽打到呜咽。

奇石耸立，云海变幻，黄山总在不经意间给人带来心灵的振撼。

（1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。

不ān（）世事劲（）松呜咽（）（2）文中画线的句子中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。

（3）“厉”在《新华字典》中有下面三个义项。

文中“凌厉”的“厉”意思应为（）。

A．严格B．严厉C．凶猛（4）将下面的句子改为反问句，不得改变原意。

作为一座山，这正是它的本分。

【答案】2．（9分）（1）谙jìngyè（共3分。

每空1分）（2）振撼震撼（共2分。

每空1分）（3）C（共2分）（4）示例：作为一座山，这不正是它的本分吗？（共2分）【解析】本题是对语文基础知识的考查。

如何指导学生理解语句的“言外之意”
“言外之意”是某一语句在特定的语境中由作者临时赋予的意思，这种意思虽没有直接说出来，却是发话人向听话人传达的主要信息。

根据语句的特点，可以指导学生通过以下的方法理解语句的“言外之意”：
1、识别语句与语境的不谐调，领悟言外之意
当某一语句的字面意义与语境（交际中的话题、目的、双方的关系、场合等）不谐调时，往往它就有了言外之意。

2、依据修辞方法，通过联想解释言外之意
指导学生依据比喻、双关、借代等修辞方法，联系语句的字面意思和语境，通过相似、相关、相反的联想来解释言外之意。

3、分析语句省略的前提或结论，推断言外之意
说话人为了把自己的真实意图表述得很委婉，常常把推论过程中最主的的内容省略不说，而只说推论中的前提或结论。

所以理解这类语言现象造成的言外之意，可以通过分析出推论的过程，说出前提或结论，来推断出言外之意。

4、把握虚词用法，从语境中归纳出言外之意
一些虚词的使用是有严格的语义条件的，而这些条件发话人通常是不说的，但语境（上下文）一定满足了这些语义的条件，所以带有这类虚词的语句往往就有了言外之意。

5、从变换的句式中领悟言外之意
陈述句、祈使句、疑问句、感叹句各自的表达功能是不同的，但陈述句和祈使句都能换一个说法来表示各自的意思，即变换成疑问句。

这样变换过来的疑问句就有了言外之意。

反问句用疑问句的方式表示确定的意思，也有言外之意。

有的疑问句，发话人和受话人关系不同，会有不同的言外之意。

有时祈使句能变换成陈述句来表意。

书面语中语句结构形式的变化也能表现言外之意。

在理解此类语句时要通过分析来读出它的言外之意。

分析“言外之意”教学设计博奥学校八年级田贺丽教学内容：学习分析“言外之意”教学目标：知识与能力：能根据语言环境及说话人的表情、语言等，理解说话人的观点和意图。

提高应对能力，增强语言的感染力和说服力。

过程与方法：通过老师、同学的共同活动，互动交流，明白说话人的说话意图，并找到分析“言外之意”的思路，正确表达。

情感态度价值观：体会他人说话意图，提高应对能力与表达能力，加强个人修养，在快乐中提高能力。

教学重点：理解表达中的“言外之意”，提高应对能力及准确表达的能力。

教学难点：(1)找到分析“言外之意”考题的思路，提高答题效果。

（2）提高应对及表达能力。

教学方法：启发点拨法、归纳法、讨论法、多媒体展示法、学生自主合作探究。

教具准备：多媒体课件练习篇子课时安排：一课时教学策略：本节课主要是通过学生自主学习发现问题，老师点拨解决疑难问题，通过讨论使学生产生思想碰撞，提高分析表达能力，学生能准确理解说话人的观点和意图，提高应变及表达能力。

教学过程：一：激情演讲：学生评价老师评价（依据学生的外在表现、演讲内容来评价）二、由学生的评价演讲引入新授同学们听得很认真，点评得也比较到位，看起来听明白说话人的意思，准确表达自己的思想很重要。

但在一定场合说话人可能不会把要表达的真正意思表达出来，需要听话人去分析，这就是我们中考题型中的一种题型：分析言外之意。

今天我们就来学习一下。

三、出示本节课的学习目标：（学生读）1、能根据语言环境及说话人的表情、语言等，理解说话人的观点和意图。

2、找到分析“言外之意”的思路。

3、提高应对能力，增强语言的感染力和说服力。

四、自主学习老师提问什么是言外之意？学生回答。

后师明确：言外之意就是有这个意思，但没在话里明说出来。

学习内容：同学理解第一组例1~例4的语句，体会其中的言外之意。

自学要求：认真阅读所给材料，写出其言外之意，限时4分钟。

检查自学结果，学生回答，集体校正。

设计意图：根据学生的语言积累及理解能力，体会语句中的“言外之意”，引导学生探究其答题思路。