小学数学人教2011课标版一年级多一些 少一些 多得多 少得多

多一些少一些多得多少得多教学内容：人教版一年级下册数学P43。

教学目标：1.通过详尽情境中的比较，使学生感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。

2.在教学活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感。

教学重点：正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。

教学难点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。

教学过程：一、课前交流：比一比，找生长点。

师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。

如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远可以说高得多，矮得多。

比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？二、创设情境，自主探究1、呈现问题情境。

（青蛙小豆、小绿、小跳）春天快到了，青蛙正忙着用彩球来打扮它们的房间呢!快看他们都准备哪些颜色的球呢?(黄球、蓝球、红球图)2、初步体会“多一些、少一些”。

谈话:这是黄球，数数有多少个？有10个。

师提问:蓝球几个呢?谁想来猜一猜:提示可以先和黄球比一比，再猜猜它有几个。

(板书学生猜的个数如11、12、13等)师：篮球比红球多很多吗?生：不是师：不是多很多那用数学的语言怎么说？生解放发言师：规范相差不多我们说多一些（板书）师；谁能统统的说一说生：篮球比红球多一些（15比10多一些）师:这句话还可以怎么说？生：红球比篮球少一些（10比15少一些）3、初步体会“多得多、少得多”。

红球几个呢?用刚才的方法猜猜看。

启发:看来，蓝球、红球都比黄球多。

同样都是比黄球多，为什么大家猜蓝球时只猜十几个，而红球却要猜四十几个、五十几个呢?把你的想法和同桌说一说。

汇报交流。

归纳:蓝球只比黄球多了一点点儿，而红球比黄球多了很多。

师：多了很多你知道数学里怎么说的吗？师：规范说法并板书多得多师：把刚才的发现统统的说一说生：红球比黄球多得多（58比10多得多）师：还可以怎么说？生：黄球比红球少的多（10比58少得多）小结：小朋友的小脑瓜真聪惠！理解能力强，很会表达。

《多得多少得多多一些少一些》教案洪桥小学----曹米香教学内容：多得多，多一些，少得多，少一些。

教学目标：1．知识与技能：让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2．过程与方法：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3．情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”数学用语描述数与数之间的大小关系。

教学难点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确的进行描述。

教学方法：引导探究法。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习旧知。

1、按顺序填数。

2、比较大小。

45 54 36 34 87 7940 47 89 98 19 22二、探究新知。

出示例6情境图。

1、三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2、汇报：红球最多，58个；黄球最少，10个。

3、红球根黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4、生说。

问：“多多少”，“少多少”。

生思考。

5、引出“多得多”，“少一些”。

6、师小结。

这节课我们学习了“多得多、少得多、多一些、少一些”，这些数学用语来表示两个数的大小关系。

三、巩固练习。

1、43页“做一做”。

2、练习九第4题。

四、课后总结。

今天这节课你们有哪些收获？板书设计：多得多、少得多、多一些、少一些多一些少一些多得多少得多。

(二)、学“多一些”、“少一些”
1、师：美羊羊得了15个，比懒羊羊谁得的球多？多一点点还是多得多？
(美羊羊得的比懒羊羊得的多一些)
2、提问：这句话还可以怎么说？（懒羊羊得的比美羊羊得的少一些。）
三、联系实际，增进理解
1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？
课件出示三种水果图片与数量。
2、“想想做做”第2题
让学生仔细观察，说说题意，再选择。
教师：“贵多了”是什么意思？（贵了很多）
5题
让学生先看图，说说从图上知道了什么？
让小朋友用手比划一下一个苹果的大小，再比划一下一个草莓的大小，比一比，再作选择。指名说说为什么这么选。
重点强调：比较的是水果的个数。
如果比较物体的长短要用什么表述呢？比较物体的高矮呢？大小呢？比较商品的价格呢？
四、综合运用，培养数感
1、“想想做做”第1题
教师引导学生理解题意，再让学生独立选。说说为什么这样选？
（少一些就是少一点，不是少很多，这里只有36比38少一点。）
教师引导学生比较：16比38……？（少得多）
40比38……？（多一些）
课题
解决问题（一）
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1.知识与技能：通过操作活动使学生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
2.过程与方法：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。
复习100以内数比较大小和顺序（1、摘苹果。2、给苹果排队）

多得多，多一些，少得多，少一些教学目标：1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系的程度。

2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感。

教学重难点：正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系的程度，在比较中培养学生的数感。

教学用具：课件教学过程：一、引入（5）你喜欢吃糖吗？昨天我在超市买了三样东西。

来看一看。

如果让你用一个手抓，你觉得能抓几个？先是金元宝，然后是牛奶糖再来看看第三样是什么？大米你觉得她用一个手来抓的大米的数量会比金元宝的数量怎样？生：多很多很多。

师：你发现了吗？他在多的后面还加了几个字，听到了吗？师：看来在比较多少时，单单说“多”“少”已经不够描述他们之间的数量关系了。

师：这一节课我们就来学习一些新的词：多一些、多得多、少一些、少得多（标题）。

二、讲授新课（15）1.多一些、少一些师：你看到了什么？师：比一比，谁多，多几个，多的程度怎样？师：多一点点，数学上，我们说多一些（板书）。

师：你能用多一些说说吗？（多说）师：多一些是什么意思？师：多一些就是多一点点。

、师：反过来呢？师：你能把比多的和比少的两句话一起说一遍吗？全班说。

2.多得多、少得多师：你看到了什么？师：比一比，谁多，多几个，多的程度怎样？师：多很多，数学上，我们说多得多（板书）。

师：你能用多得多说说吗？（多说）师：多得多是什么意思？师：多得多就是多很多。

师：反过来呢？师：你能把比多的和比少的两句话一起说一遍吗？全班读。

3.理解一些和得多师：认真观察这四个词，你有什么发现？师（小结）：程度低，一点点就用一些；程度高，很多就用得多。

全班再系统地读一般。

师：这节课我们学习用多一些、少一些、多得多、少得多来描述数量的关系，你学会了吗？三、巩固练习（15）1.做一做师：你看到了什么？师：可以怎样比？同桌说，个别说，全班说。