初二地理期末研究性学习

初中地理教学研究性学习的探究一、地理教学中研究性学习的实施途径1.在研究教材过程中酌定研究课题。

教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让学生再创造和再发现的研究课题。

如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，最后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。

这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。

2.从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。

学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。

学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。

如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

二、课堂教学中渗透研究性学习的思想目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间。

因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。

课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。

具体可采取如下策略：1.创设问题情境。

初中地理研究性学习的理论探索与实践1. 引言1.1 研究背景初中地理研究性学习的理论探索与实践引言随着社会的发展和变化，地理教育也在不断适应新的需求和挑战。

研究初中地理研究性学习的理论探索与实践具有重要意义，有助于提高学科教学的有效性和学生的学习质量，促进学生全面发展和社会实践能力的培养。

通过深入研究初中地理研究性学习，可以更好地把握学生的学习需求和发展动向，为未来地理教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。

1.2 研究意义初中地理研究性学习的研究意义在于促进学生主动参与学习，培养学生的综合素质和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提升学生的地理综合素质。

通过研究性学习，学生可以在实践中掌握地理知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生团队合作和沟通能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在学生的知识体系中建立自己的地理认识体系，提高参与社会实践和社会问题解决能力，对社会和国家地理环境的变化和发展趋势提供了有力的支持。

初中地理研究性学习的意义还在于推动地理教育的改革和发展，促进地理教育教学改革和教学方法的不断创新，为地理教育的综合素质教育提供了新的理论和实践基础。

这些都将对提升学生地理学科素质和实践能力，培养学生的综合素质有着重要的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是希望通过对初中地理研究性学习的理论探索与实践进行深入研究，探讨如何提高学生的地理学习兴趣和能力，促进他们对地理知识的深入理解和实际运用。

我们也希望通过这个研究，探讨地理教育的现状及问题，为未来的教学改革提供参考和借鉴。

通过分析初中地理研究性学习的实践案例和影响因素，我们可以更好地了解这一教学方法的优势和不足之处，为教师提供有效的教学策略和方法。

最终，我们的研究目的是为了促进初中地理教育的改进和发展，为学生提供更加丰富和有效的学习体验，培养他们综合地理素养和实践能力，为未来的学习和生活做好充分准备。

初中地理研究性学习报告篇一：初二地理期末研究性学习初中地理研究性学习成果报告单篇二：初中地理研究性学习探索龙源期刊网 .cn初中地理研究性学习探索作者：石柏瑞来源：《新课程学习·下》XX年第10期摘要：研究性学习虽然写入课标，但由于教学资源少，学科人数少，学校不重视，很多地区都不开展，有的虽有也仅是纸面上的东西，闭门造车，应付检查。

还有的老教师认为，与高中生相比，初中生的生活阅历少、自立能力弱，面对突发事件时自我保护的能力差。

关键词：初中地理;选题指导;大胆假设有些教师认为研究性学习不宜在初中进行，也有人以为研究性学习就是让学生到校外学习活动，这都是误区。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”笔者在教学过程中通过开展研究性学习很好地解决了知识学习与能力培养;应对学业水平考试与学生可持续发展的问题，具体做法如下：一、指导先行，做好选题指导初中阶段的研究性学习应包括“准备阶段、实施阶段、总结阶段”三个阶段。

在实施过程中应该做好详细的预案，把每个阶段、每个环节应做的事设置得详细、具体，特别是一些预想不到的问题。

让学生通过寻找问题，学会观察，发现问题（研究课题）、记录问题、查找资料。

初步理解寻找信息的途径，初步体验科学研究的一般过程;同时尝试对信息进行分析、筛选、整合、概括，学习怎样提出问题。

我们在选题中要尽可能选择一些学生知识能力所及的课题，将其范围界定在与学生生活有关的现象的范畴内。

通过动员，学生的研究热情很高，很多小组都提出自己的课题，结合本地、本校和学生的具体情况，我们设计了两个研究性课题：“利国镇铁矿资源的历史”“微山湖利国段生态系统考察报告”。

其中利国地区微山湖生态系统研究这个问题比较切合实际，但有些大，分工不明确，为此我将该研究性课题细化为：水资源以及养殖业;微山湖周边野生动物和植物资源的调查;南水北调对利国地区生态以及经济发展的影响。

地理研究性学习报告课题：我国的饮食文化与地理环境研究方式：上网查阅资料、查阅地理与文化的有关书籍研究步骤：1.查资料 2.整理材料 3.写报告 4.写感想研究内容：据我的资料显示中国人口味之杂，堪称世界之冠，但也有一定规律可循。

有人说南甜北咸、东辣西酸，在一定程度上反映了我国饮食文化的地区差异，同时，也反映了人们的口味与地理环境存在着一定的联系。

其实这一点，从主食结构上也可看出，我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面粉为主食。

还有几个显著的例子：例如，人人都知道山西人能吃醋，可谓“西酸”之首。

他们吃饭前，往往先把醋瓶子拿过来，每人喝三调羹醋用以“解馋”。

另外，福建人、广西人爱吃酸笋，越酸越能显出制作者的水平。

傣族人也爱吃酸，酸笋炖鸡可是一套传统名菜。

山西等地的“西方人”何以爱吃酸？这样的饮食文化与地理环境有很大的联系呢。

打开中国地图，可知这些地区，特别是黄土高原、云贵高原及其周边地区的水土中含有大量的钙。

因而他们的食物中钙的含量也相应较多。

这样，通过饮食，易在体内引起钙质淀积，形成结石。

这里的劳动人民，经过长期的实践经验，发现多吃酸性食物有利于减少结石等疾病。

久而久之，他们就渐渐养成了爱吃酸的习惯。

再例如，湖南、湖北、江西、贵州、四川及东北的朝鲜族等地居民多喜辣，从古至今我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之说。

贵州人平生所吃辣椒极多，朝天椒、野山椒均不在话下。

在川北，听说有一种辣椒本身不能吃，用一根线吊在灶上，汤做好后，辣椒在汤里涮涮，就辣得不得了，因此叫“涮涮辣”，四川的“麻辣烫”要是全国闻名，可以说，没有不辣的四川名吃，四川名吃不辣，也就谈不上“名吃”。

如今，人们除了管四川女子叫“川妹子”外，还称其为“辣妹子”，原因大概也基于此。

根据我从书中查得的资料指出：喜辣的食俗多与气候潮湿的地理环境有关。

我国东部地处沿海，东北的朝鲜族当地气候湿润多雨，春天多阴湿寒冷，而四川虽不处于东部，但其地处盆地，更是潮湿多雾，一年四季少见太阳，因而有“蜀犬吠日”之说。

初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理研究性学习是指在地理教学中，通过设计问题、收集资料、分析数据、发表成果等一系列活动，培养学生主动探索、自主学习、合作互助的能力和良好的科学素养。

这种学习方式既能增强学生的学科知识，又能提高学生的实际操作能力和综合素质，具有较为明显的教学效果。

下面将从理论探索和实践两个方面来探讨初中地理研究性学习的内容和方法。

理论探索：1. 学科知识的构建：地理学科是一门以空间为基础的综合科学，学生应在学习过程中，通过实地考察、阅读书籍和参与讨论等方式，积累和构建相关的地理知识，并与平时学习的知识进行整合和融会贯通。

2. 学习方法的培养：地理学习离不开对地理事物的观察和分析，学生应该通过实地观察、图表分析等方式，培养自己的观察和分析能力，从而提高地理学习的效果。

3. 问题意识与解决能力：在地理学习中，学生应该学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，从观察和实践中提炼问题，从书籍和资料中找到解决方案，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

实践探索：1. 实地探索：地理学科的学习需要通过实地考察和观察来丰富学生的实践经验。

教师可以组织学生进行实地考察，了解自然和人文地理现象，并引导学生从中发现问题，深入分析和思考。

2. 资料收集与整理：学生可以通过阅读地理书籍、查找互联网资料、采访专家等方式，收集地理学习所需要的各种资料，并将其整理成有条理的地理学习资源。

3. 数据分析与报告：学生在研究地理问题的过程中，需要进行数据的收集、整理和分析。

学生可以利用图表、统计方法等工具，将数据进行分析，并撰写相关的报告，展示自己的研究成果。

通过理论探索和实践探索，初中地理研究性学习可以达到以下几个目的：1. 培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学习效果和学习兴趣。

2. 培养学生的实际操作能力和综合素质，提高学生综合应用地理知识的能力。

3. 提高学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

研究性学习设计方案地理研究性学习设计方案：地理一、目标1. 培养学生的地理研究和分析能力。

2. 培养学生的团队合作和问题解决能力。

3. 培养学生的信息搜索和整合能力。

4. 培养学生的地理实地观察和调查能力。

二、主题可选主题包括：城市化发展、环境污染、气候变化、自然灾害等。

三、学习任务和步骤1. 学生分组，并选择一个主题进行研究。

2. 学生通过图书馆、互联网等途径收集主题相关的资料。

3. 学生利用所学地理知识对所收集的资料进行分析和整理。

4. 学生分析并讨论问题背后的原因和影响，并提出相关解决方案。

5. 学生进行实地观察和调查，收集第一手资料。

6. 学生撰写研究报告并进行口头展示。

7. 学生评估自己的学习成果并进行总结。

四、教学方法1. 小组合作：学生以小组形式进行研究和讨论，培养团队合作和问题解决能力。

2. 信息搜索：学生通过图书馆、互联网等途径查找相关资料，并学习信息搜索和整合的能力。

3. 实地观察：学生进行实地考察，了解地理现象和问题，并培养实地观察和调查能力。

4. 报告和展示：学生通过撰写报告和口头展示的方式表达自己的研究成果，培养表达和沟通能力。

五、评估方法1. 研究报告评估：根据报告的内容、逻辑性和准确性进行评估。

2. 展示评估：根据展示的表达和沟通能力进行评估。

3. 实地观察评估：根据学生对实地观察的记录和分析进行评估。

4. 团队合作评估：根据小组合作过程和成果进行评估。

5. 学习自我评价：学生评估自己的学习过程和成果，并进行反思和总结。

六、资源准备1. 图书馆和互联网资源：提供学生查找相关资料的途径。

2. 实地考察地点：根据主题选择相关地点进行实地观察和调查。

3. 实地资料收集工具：提供学生进行实地观察和调查的工具，如相机、测量工具等。

七、预期成果1. 学生研究报告：学生通过撰写研究报告表达自己的研究成果。

2. 学生口头展示：学生通过口头展示的方式向全班同学分享自己的研究成果。

3. 学生总结和反思：学生对自己的学习过程和成果进行总结和反思，提出改进意见。

初中地理研究性学习报告doc 初中地理研究性研究报告引言本报告旨在呈现初中地理学科中的研究性研究成果。

通过开展地理研究性研究，学生能够深入了解地理概念、掌握地理实践技能，并培养批判思维和解决问题的能力。

研究问题本次研究性研究的主题是“城市化对环境的影响”。

我们选取了城市化过程中可能对环境造成的一些负面影响作为研究问题，包括空气污染、水资源短缺和生态系统破坏。

研究方法我们采用了问卷调查和实地考察的方法进行研究。

1. 问卷调查：我们设计了一份关于城市化对环境影响的问卷，并在学校和社区中进行了调查。

共有100名学生参与了问卷调查，他们来自不同的年级和班级。

我们通过分析问卷结果，得出了一些初步结论。

2. 实地考察：我们还选择了一个发展迅速的城市进行实地考察。

我们参观了城市的工业区、河流和自然保护区等地点，并进行了数据采集和观察。

研究结果经过对问卷调查和实地考察的数据进行分析，我们得出了以下结论：1. 城市化导致空气污染问题日益加剧。

在我们的调查中，大部分学生认为城市化对空气质量产生了不良影响。

2. 城市化对水资源的需求增加。

在实地考察中，我们发现城市扩张导致该地区水资源供给不足，已经出现了一些水资源短缺的问题。

3. 城市化对生态系统造成破坏。

我们在自然保护区的考察中观察到，城市扩张对当地生态系统产生了一定的压力，对生物多样性造成了一定的威胁。

结论本次研究表明城市化对环境确实产生了一些负面影响，尤其是空气污染、水资源短缺和生态系统破坏等方面。

这些问题需要引起我们的重视，并采取相应的措施来减少和解决城市化所带来的环境问题。

参考文献- [1] XXXXXXXXXXX- [2] XXXXXXXXXXX- [3] XXXXXXXXXXX。

初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理教学是培养学生对地理知识的掌握和运用，培养学生地理思维和地理素养的关键阶段。

研究性学习是一种新的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

结合地理教学的特点，实施研究性学习将为初中地理教学带来一种新的理论与实践模式。

一、研究性学习在初中地理教学中的理论依据研究性学习是一种探究性强、实践性强、合作性强的学习活动。

它要求学生在学习过程中通过自主探究和合作交流实现对知识的积极获取和深层次理解。

初中地理是以地球空间为研究对象的学科，具有复杂性、系统性、实体性和全球性等特点，研究性学习能够帮助学生更好地理解地理知识的内在联系，培养学生的地理思维和地理素养。

1. 发展学生综合运用地理知识的能力研究性学习强调学生在实际问题解决中的探究性和创造性，能够培养学生分析和解决问题的能力，发展学生的综合运用地理知识的能力。

初中地理知识包括地球的构造与运动、自然环境与人类活动、地域环境与地方社会等，学生通过独立的探究和团队合作，能够更好地理解和运用这些知识进行现实问题的分析和解决。

2. 提高学生的自主学习能力和创新思维能力研究性学习注重学生的主体地位和自主性，能够激发学生对地理知识的学习兴趣，提高学生主动学习和自主探究的意识和能力。

通过自主学习和实践操作，学生能够培养创新思维和实践能力，提高解决问题的能力和方法。

3. 培养学生的团队合作精神和社会实践能力研究性学习是以小组合作为主要形式的学习活动，它能够培养学生的团队合作精神和社会实践能力。

初中地理研究性学习可以让学生在小组中相互协作、交流学习，通过角色分工、协作研究、共同探究，形成对地理知识的全面理解和应用，提高学生的社会交往和实践能力。

1. 选材与设计：结合地理课程标准和教材内容，选取能够激发学生兴趣、引导学生思考、便于实践操作的研究性学习课题，进行科学设计和定向引导，确保研究性学习活动的深入展开和有效完成。

初二地理研究性学习报告初二地理研究性学习报告范文一、课题的提出从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。

从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。

从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。

因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。

2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的'学科。

由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。

在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。

3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。

意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。

同时，增强老师的全面素质提高。

4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。