2018护理学类教学质量国家标准
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2020护理学类教学质量国家标准
(10)具有运用一门外语阅读护理学文献和简单交流的能力。
(11)具有自主学习和创新发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。
4护理学专业本科教育办学标准
4.1宗旨与结果
4.1.1宗旨及目标
基本标准:
护理学院(系)必须执行国家教育方针，依据社会对护理学专业的期望与区域发展的需要，明确办学宗旨及目标，包括办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
3.1思想道德与职业态度目标
(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为已任的专业价值观。
(2)关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康服务的专业精神。
4.1.2宗旨及目标的确定
基本标准:
护理学院(系)必须通过各利益方的认真讨论确定办学宗旨及目标，得到上级主管部门(所属教育部门、卫生部门)的批准，使全院(系)师生知晓。
[注释]
办学宗旨及目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
利益方包括学校的领导、护理学院(系)的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。
(7)初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。
(8)在应用各种护理技术时应充分考虑护理对象及家属权益，对于不能胜任或不能安全处理的护理问题，应具有寻求上级护士帮助的意识。
(9)初步形成成本效益观念，具有利用-切可利用资源，以最低的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。
办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。
基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。基本标准以“必须”这一词语表示。
(11)具有自主学习和创新发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。
4护理学专业本科教育办学标准
4.1宗旨与结果
4.1.1宗旨及目标
基本标准:
护理学院(系)必须执行国家教育方针，依据社会对护理学专业的期望与区域发展的需要，明确办学宗旨及目标，包括办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
3.1思想道德与职业态度目标
(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为已任的专业价值观。
(2)关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康服务的专业精神。
4.1.2宗旨及目标的确定
基本标准:
护理学院(系)必须通过各利益方的认真讨论确定办学宗旨及目标，得到上级主管部门(所属教育部门、卫生部门)的批准，使全院(系)师生知晓。
[注释]
办学宗旨及目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
利益方包括学校的领导、护理学院(系)的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。
(7)初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。
(8)在应用各种护理技术时应充分考虑护理对象及家属权益，对于不能胜任或不能安全处理的护理问题，应具有寻求上级护士帮助的意识。
(9)初步形成成本效益观念，具有利用-切可利用资源，以最低的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。
办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。
基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。基本标准以“必须”这一词语表示。
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例丁亚萍崔焱［摘要］建设一流专业是培养一流人才的保障和做强一流本科教育的基础。
该文以南京医科大学护理学专业为例，从课程体系建设、教学方式改革、实践教学体系建设、师资队伍建设和教学管理等方面介绍一流专业建设的举措与成效，并提出持续改进的方向，以期为相关专业建设提供借鉴。
［关键词］教育，护理，学士；课程；教学方法Construction of the national first-class nursing specialty:taking Nanjing MedicalUniversity as an example/DING Ya-ping,CUI Yan［Abstract］It is the guarantee of the cultivating first-class talents and the foundation ofstrengthening first-class undergraduate education to construct the first-class major.This本文作者:丁亚萍article will take the nursing major of Nanjing Medical University as an example to mainly introduce the measures and results of the first-class major construction including curriculum system construction,teaching mode reform, practical teaching system construction,teaching staff construction and teaching management.Then we put forward the direction of continuous improvement in order to provide reference for the construction of related majors.[Key words]Education,Nursing,Baccalaureate;Curriculum;Teaching Methods专业是人才培养的基本单兀，是建设咼水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”⑴。
中等职业学校护理专业教学标准
中等职业学校护理专业教学标准（试行）教学标准贵州××学校—20××年1月01日—目录一、专业名称（专业代码） (1)二、入学要求 (1)三、基本学制 (1)四、培养目标 (1)五、职业范围 (1)六、人才规格 (1)（一）职业素养 (1)（二）专业知识和技能 (2)七、主要接续专业 (3)八、课程结构 (3)九、课程设置及要求 (3)（一）公共基础课 (4)（二）专业技能课 (5)十、教学时间安排 (9)（一）基本要求 (9)（二）教学安排 (10)十一、教学实施 (11)（一）教学要求 (11)（二）教学管理 (11)十二、教学评价 (12)十三、实训实习环境 (12)（一）校内实训实习室 (12)（二）校外实训基地 (14)十四、专业师资 (15)十五、其他 (15)中等职业学校护理专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码）专业名称：护理专业代码：100100二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制3年制四、培养目标本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型专业人才。
五、职业范围注：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私；2.具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务；3.具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康；4.具有较好的护患交流与医护团队合作能力；5.尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念；6.具有从事护理工作的健康体质、健全人格，良好的心理素质和社会适应能力。
（二）专业知识和技能1. 具有护理专业相关的基础医学知识和技能；、2. 具有基础护理的理论知识，规范、熟练的护理操作能力；3. 具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力；4. 具有以护理对象为中心，解决常见护理问题和安全给药的能力；5. 具有对护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力；6. 具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物疗效的观察能力；7. 具有病室和护理对象管理的基本能力；8. 具有初步开展社区护理、进行健康教育和预防保健的能力；9. 具有对老年人常见健康问题进行评估并实施护理的能力；10. 具有初步对传染病预防和突发公共卫生事件处理的能力。
(完整版)四川省医院护理质量管理评价标准(2018版)
四川省医院护理质量管理评价准备（修订）—2018版四川省护理质量控制中心主办2018年四川省医院护理质量管理评价标准编委会温贤秀胡秀英蒋运兰蒋文春张义辉肖静蓉陈先云陈晓霞何述萍张安琴宋锦平成翼娟李继平宁宁袁丽罗碧茹赵佛容黄敏李渠郑思琳胡定伟钟萍陈晓蓉李淑琴杨莉刘素蓉余元星李锐王玉琼廖常菊杨彬张润何琳何梅王琼莲刘丽黎林代琼马智群毛晓清陶莲德段燕李君慧唐佳玉童俊胡盛琳孙素萍萍曾素李晓莉陈颖朱建军目录四川省医院护理质量管理评价标准修订说明 (3)患者身份识别与沟通 (6)管理质量评价标准 (6)完全用药管理质量 (8)评价标准 (8)住院患者跌倒预防与管理质量标价标准 (10)住院患者压力性损伤预防 (12)与管理质量 (12)输血管理质量 (14)评价标准 (14)住院患者导管护理管理 (16)质量评价标准 (16)住院患者约束管理质量 (18)评价标准 (18)抢救车管理质量 (20)评价标准 (20)特级护理质量标价标准 (22)一级护理质量标价标准 (25)护理文书书写质量 (28)标价标准 (28)护理人力资源管理质量 (30)标价标准 (30)预防VAP护理管理 (32)质量标价标准 (32)预防中心静脉导管相关血流感染护理管理质量标价标准 (34)预防导尿管相关尿路感染护理管理质量标价标准 (36)围手术期管理质量 (38)评价标准（病区） (38)围手术期管理质量 (40)评价标准（手术室） (40)二、三级护理质量 (42)评价标准 (42)仪器设备管理质量 (44)评价标准 (44)手卫生管理质量 (46)评价标准 (46)护士长行政管理质量 (48)评价标准 (48)护理人员岗位培训质量 (50)评价标准 (50)护理服务质量评价标准 (52)护理人员行为规范管理 (54)质量评价标准 (54)护理投诉管理质量 (56)评价标准 (56)不良事件管理质量 (57)评价标准 (57)病区环境管理 (58)质量评价标准 (58)四川省医院护理质量管理评价标准修订说明《四川省医院护理质量管理评价标准(试行)-2014版》从下发并在全省推广应用以来,得到大家的髙度认可,为全省护理质量管理的制度化、标准化、科学化奠定了基础。
四川省医院护理质量管理评价标准(2018版)(2020年最新)
四川省医院护理质量管理评价标准（修订）—2018版四川省护理质量控制中心主办2018年目录四川省医院护理质量管理评价标准修订说明 (3)患者身份识别与沟通 (6)管理质量评价标准 (6)完全用药管理质量 (8)评价标准 (8)住院患者跌倒预防与管理质量标价标准 (10)住院患者压力性损伤预防 (12)与管理质量 (12)输血管理质量 (14)评价标准 (14)住院患者导管护理管理 (16)质量评价标准 (16)住院患者约束管理质量 (18)评价标准 (18)抢救车管理质量 (20)评价标准 (20)特级护理质量标价标准 (22)一级护理质量标价标准 (25)护理文书书写质量 (28)标价标准 (28)护理人力资源管理质量 (30)标价标准 (30)预防VAP护理管理 (32)质量标价标准 (32)预防中心静脉导管相关血流感染护理管理质量标价标准 (34)预防导尿管相关尿路感染护理管理质量标价标准 (36)围手术期管理质量 (38)评价标准（病区） (38)围手术期管理质量 (40)评价标准（手术室） (40)二、三级护理质量 (42)评价标准 (42)仪器设备管理质量 (44)评价标准 (44)手卫生管理质量 (46)评价标准 (46)护士长行政管理质量 (48)评价标准 (48)护理人员岗位培训质量 (50)评价标准 (50)护理服务质量评价标准 (52)护理人员行为规范管理 (54)质量评价标准 (54)护理投诉管理质量 (56)评价标准 (56)不良事件管理质量 (57)评价标准 (57)病区环境管理 (58)质量评价标准 (58)四川省医院护理质量管理评价标准修订说明《四川省医院护理质量管理评价标准(试行)-2014版》从下发并在全省推广应用以来,得到大家的髙度认可,为全省护理质量管理的制度化、标准化、科学化奠定了基础。
经过近4年的使用,各级医疗机构的护理相关制度、规范已健全,护理管理者对质量管理的标准体系已基本明确,在此基础上,本着抓重点、抓关键的原则,质控中心再次组织专家对该系列标准进行修订、简化,更便于实际操作。
教育部专家组护理学专业认证
教育部专家组护理学专业认证护理学专业是一门涉及医学、生物学、心理学等多个学科的综合性学科，其主要目的是培养具备护理知识、技能和职业素养的护理人才，为患者提供全面、科学、人性化的护理服务。
为了保证护理学专业的教学质量和培养效果，教育部专家组对护理学专业进行了认证。
教育部专家组护理学专业认证是一项全面、系统的评估工作，旨在评估护理学专业的教学质量、师资力量、教学设施、教学管理等方面的情况，以确保护理学专业的教学质量和培养效果符合国家标准和社会需求。
该认证工作由教育部主管的高等教育评估中心负责组织实施，认证周期一般为3-5年。
教育部专家组护理学专业认证的评估标准主要包括以下几个方面：一、教学质量。
评估护理学专业的教学质量，主要考察教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况。
评估结果将直接影响护理学专业的教学质量和培养效果。
二、师资力量。
评估护理学专业的师资力量，主要考察教师的学历、职称、教学经验、科研能力等方面的情况。
评估结果将直接影响护理学专业的教学质量和培养效果。
三、教学设施。
评估护理学专业的教学设施，主要考察教学实验室、临床实习基地、图书馆等方面的情况。
评估结果将直接影响护理学专业的教学质量和培养效果。
四、教学管理。
评估护理学专业的教学管理，主要考察教学管理制度、教学质量监控、教学评估等方面的情况。
评估结果将直接影响护理学专业的教学质量和培养效果。
教育部专家组护理学专业认证的评估结果将直接影响护理学专业的教学质量和培养效果。
如果评估结果不合格，学校将需要采取相应的措施进行整改，直到达到国家标准和社会需求。
如果评估结果合格，学校将获得教育部颁发的护理学专业认证证书，证明该学校的护理学专业教学质量和培养效果符合国家标准和社会需求。
教育部专家组护理学专业认证的实施，对于提高护理学专业的教学质量和培养效果具有重要意义。
通过认证，可以促进护理学专业的教学改革和创新，提高护理学专业的教学质量和培养效果，为社会培养更多的优秀护理人才，为保障人民健康做出更大的贡献。
护理学本科教育标准及专业认证
护理学专业教育标准的现状
目前，我国本科护理学专业教育标准主要包括课程设置、培养目标、考核方 式等方面。在课程设置方面，各高校根据自身情况和专业特点设置了相应的课程 体系，主要包括公共基础课、专业基础课、专业课等。在培养目标方面，各高校 致力于培养具有扎实的护理理论知识、较高的护理技能水平和良好的职业道德素 养的护理人才。在考核方式方面，多采用理论考试与实践操作相结合的方式进行。
1、制定教学计划：根据教育标准的要求，结合实际情况，制定详细的教学计 划，明确各门课程的教学目标和内容，确保教学工作有序进行。
二、标准实施：将标准贯彻到实际教学中
2、编写教材：根据教学计划，组织教师编写适用的教材，注重理论与实践的 结合，保证学生能够全面、系统地掌握护理学的相关知识。
二、标准实施：将标准贯彻到实际教学中
3、专业认证标准和周期
3、专业认证标准和周期
目前，我国护理学本科专业认证的标准和周期尚未统一。各地区和各高校根 据实际情况，自行制定认证标准和周期。一般来说，认证周期为3-5年，认证标 准主要包括教育资源、教学质量、师资队伍、实践教学等方面。
三、影响因素
1、政策
1、政策
政策是推动护理学本科专业认证发展的重要因素。近年来，教育部、卫健委 等部门发布了一系列关于加强医学教育质量的文件，为护理学本科专业认证提供 了政策支持和指导。
四、问题与挑战
1、提高认证质量
1、提高认证质量
尽管我国护理学本科专业认证工作取得了一定进展，但认证质量还有待提高。 一些高校在认证过程中存在走过场、形式化的问题，导致认证效果不理想。提高 认证质量是当前亟待解决的问题。
2、应对地区差异
2、应对地区差异
我国各地区护理学本科专业认证工作存在明显差异，这种差异在一定程度上 影响了认证工作的公平性和效果。如何制定有针对性的政策，推动各地区均衡发 展，是当前面临的重要挑战。
2018护理学类教学质量国家标准
护理学类教学质量国家标准1概述为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科护理学专业教学改革，提高护理学人才培养质量，根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议精神，参照《本科医学教育标准一护理学专业》，制定本标准。
本标准以护理学本科教育为主要适用对象，针对我国本科护理教育的基本情况提出要求。
本标准既适用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。
各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定护理学专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准的相关基本要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
本标准适用于护理学专业，助产专业可以参照执行。
办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。
基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。
各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。
基本标准以“必须”这一词语表示。
发展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争达到的标准。
各高校的护理学本科专业应据此进行教育教学改革，提高人才培养质量，促进护理学专业的可持续发展。
发展标准以“应当”这一词语表示。
2适用专业范围2.1专业类代码护理学类(1011)2.2本标准适用的专业护理学(101101)3护理学专业本科毕业生应达到的基本要求护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
护理学专业本科教育的培养目标如下:3.1思想道德与职业态度目标(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为已任的专业价值观。
《护理学类教学质量国家标准》解读教育计划
2、教学内容：在教学计划中，应注重选择具有实用性和前瞻性的教材和教学 内容。在基础医学和临床医学方面，要确保学生掌握基本理论知识和技能操作； 在护理学方面，要行业动态，及时更新教学内容，注重培养学生的实际操作能 力和临床思维能力。
3、教学方式：建议高校采用多种教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮 演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要积极引入现代化教育技术， 如在线课程、虚拟仿真实验等，提高教学效果和学生学习效果。
教育评价是教育领域的一个重要概念，它是指对教育活动、教育过程、教育结 果等进行全面或局部评价的过程。通过教育评价，可以了解教育活动的优劣得 失，为改进教育提供依据。同时，教育评价还可以为教育决策提供参考，为教 育资源配置提供依据。在国内外，教育评价已经得到了广泛应用。
在我国，《护理学类教学质量国家标准》是在全面调研和总结国内外护理学专 业教学质量的基础上制定的。该标准明确了护理学专业的培养目标、课程体系、 师资队伍、实践教学等方面的质量要求，为提高护理学类专业的教学质量提供 了重要保障。其中，教育评价是该标准的重要组成部分。
2、提升实践教学比例：《护理学类教学质量国家标准》将进一步强化实践教 学的重要性，增加实践教学的学时比例，提升学生的实践能力和临床适应能力。
3、优化考核与评价：《护理学类教学质量国家标准》将进一步完善考核与评 价体系，提高评价的针对性和有效性，更好地反映学生的综合素质和实践能力。
谢谢观看
一、背景和意义
《护理学类教学质量国家标准》是在我国医疗事业快速发展，对护理人才需求 日益增长的背景下应运而生的。该标准旨在规范护理学类专业的教学过程，提 高教学质量，培养出更多具备专业技能和良好职业道德的护理人才。
二、标准概述
《护理学类教学质量国家标准》明确规定了护理学类专业的办学条件、课程设 置、教学内容、教学方式、考核方式等方面的教学质量要求。该标准不仅对护 理学类教育的培养目标、课程结构、教学内容等进行了规范，还强调了实践能 力和职业道德的培养，致力于提高学生的综合素质和就业竞争力。
临床护理教学质量督查表及评分标准
5
8.护士长关注临床实践教学带教情况，带教手册每月有审阅记录，科护士长每季度有审阅意见
5
带教
过程
(45)
1.实践教学执行一对一带教制间穿着我院工作服）、仪表符合规范，上班期间不使用手机
10
3.学员严格执行各项规章制度、常规、流程
10
4.带教老师和实习生均明确学员不能单独操作侵入性的护理操作，并评估其工作能力，须在带教老师的指导下完成各项实践教学安排，护理操作过程中，带教老师做到放手不放眼，患者安全有所保障
5
3.实践教学结束有理论、操作考核及综合评价
5
4.对学员的评价客观、真实，带教手册中有对实习生个人特征的描述
5
5.每月召开实习生座谈会，及时评价实习带教情况，对带教质量有分析，有改进措施，并能落实到位
5
6.严格履行请假手续（看实习生排班表及实习护士手册）
5
7.对实践教学过程中发生的差错事故或存在的隐患有分析和记录
临床护理教学质量督查表
科室：督查人：年 月
项目
督查标准
分值
带教
计划(15)
1.病区有实践教学计划，针对进修实践教学有专科带教内容，计划具体、可操作性强
5
2.实践教学目标明确、具体，带教及考核方法全面、可操作性强
10
教学
管理
(40)
1.按计划进行专科小讲座，学员能掌握相关内容并有学习记录
5
2.教学周期4周及以上的科室每月有一次教学查房，麻醉手术室、门诊部等科室开展针对性的小讲课并有记录
20
组稿者：张玉芳审核者：高祝英批准者：护理学教研室教学指导委员会执行时间：2021.2.1
8.护士长关注临床实践教学带教情况，带教手册每月有审阅记录，科护士长每季度有审阅意见
5
带教
过程
(45)
1.实践教学执行一对一带教制间穿着我院工作服）、仪表符合规范，上班期间不使用手机
10
3.学员严格执行各项规章制度、常规、流程
10
4.带教老师和实习生均明确学员不能单独操作侵入性的护理操作，并评估其工作能力，须在带教老师的指导下完成各项实践教学安排，护理操作过程中，带教老师做到放手不放眼，患者安全有所保障
5
3.实践教学结束有理论、操作考核及综合评价
5
4.对学员的评价客观、真实，带教手册中有对实习生个人特征的描述
5
5.每月召开实习生座谈会，及时评价实习带教情况，对带教质量有分析，有改进措施，并能落实到位
5
6.严格履行请假手续（看实习生排班表及实习护士手册）
5
7.对实践教学过程中发生的差错事故或存在的隐患有分析和记录
临床护理教学质量督查表
科室：督查人：年 月
项目
督查标准
分值
带教
计划(15)
1.病区有实践教学计划，针对进修实践教学有专科带教内容，计划具体、可操作性强
5
2.实践教学目标明确、具体，带教及考核方法全面、可操作性强
10
教学
管理
(40)
1.按计划进行专科小讲座，学员能掌握相关内容并有学习记录
5
2.教学周期4周及以上的科室每月有一次教学查房，麻醉手术室、门诊部等科室开展针对性的小讲课并有记录
20
组稿者：张玉芳审核者：高祝英批准者：护理学教研室教学指导委员会执行时间：2021.2.1
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护理学类教学质量国家标准1概述为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科护理学专业教学改革，提高护理学人才培养质量，根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议精神，参照《本科医学教育标准一护理学专业》，制定本标准。
本标准以护理学本科教育为主要适用对象，针对我国本科护理教育的基本情况提出要求。
本标准既适用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。
各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定护理学专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准的相关基本要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
本标准适用于护理学专业，助产专业可以参照执行。
办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。
基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。
各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。
基本标准以“必须”这一词语表示。
发展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争达到的标准。
各高校的护理学本科专业应据此进行教育教学改革，提高人才培养质量，促进护理学专业的可持续发展。
发展标准以“应当”这一词语表示。
2适用专业围2.1专业类代码护理学类(1011)2.2本标准适用的专业护理学(101101)3护理学专业本科毕业生应达到的基本要求护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
护理学专业本科教育的培养目标如下:3.1思想道德与职业态度目标(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为已任的专业价值观。
(2)关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康服务的专业精神。
(3)具有科学精神、慎独修养、严谨的工作态度和符合职业道德标准的职业行为。
(4)树立依法行护的法律观念，遵从医疗护理相关法规，自觉将专业行为纳人法律和伦理允许的围，具有运用相关法规保护护理对象和自身权益的意识。
(5) 尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有良好的团队精神和跨学科合作的意识。
(6) 具有创新精神和创业意识，树立终身学习的观念，具有主动获取新知识、不断进行自我完善和推动专业发展的态度。
(7)初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。
(8)在应用各种护理技术时应充分考虑护理对象及家属权益，对于不能胜任或不能安全处理的护理问题，应具有寻求上级护士帮助的意识。
(9)初步形成成本效益观念，具有利用-切可利用资源，以最低的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。
3.2知识目标(1)掌握与护理学相关的自然科学、人文社会科学的基础知识和科学方法。
(2)掌握护理学基础理论和基本知识。
(3)掌握人体的正常结构、功能，人的心理状态及其发展变化。
(4)掌握生命各阶段常见病、多发病、急危重症护理对象的护理知识。
(5)掌握常见传染病的预防、控制和管理知识。
(6)掌握基本的药理知识、临床用药及药品管理知识。
(7)熟悉影响健康与疾病的生物、心理、社会因素及其评估和干预方法。
(8)熟悉不同护理对象的基本心理需要及常见临床心理问题的评估和干预方法。
(9)熟悉不同人群卫生保健的知识和方法，包括健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知识。
(10)了解国家卫生工作的基本方针、政策和法规。
(11)了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法。
(12)了解护理学科的发展动态及趋势。
3.3技能目标(1)具有在护理专业实践中有效沟通与合作的能力。
(2)具有运用多学科知识进行护理评估、制订护理计划及对护理对象实施整体护理的基本能力。
(3)掌握基础护理技术、急教护理技术、专科护理基本技术和具有配合实施常用诊疗技术的能力。
(4)具有常见病、多发病的病情观察和护理能力。
(5)具有配合急危重症的抢救和突发事件的应急救护的初步能力。
(6)具有从事社区护理的基本能力，能在各种环境中为个体、家庭、社区提供与其文化相一致的健康保健服务。
(7)具有初步运用批判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践。
(8)具有初步从事临床教学的能力。
(9)掌握文献检索、资料收集的基本方法，具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息，研究护理问题的基本技能。
(10)具有运用一门外语阅读护理学文献和简单交流的能力。
(11)具有自主学习和创新发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。
4护理学专业本科教育办学标准4.1宗旨与结果4.1.1宗旨及目标基本标准:护理学院(系)必须执行国家教育方针，依据社会对护理学专业的期望与区域发展的需要，明确办学宗旨及目标，包括办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
4.1.2宗旨及目标的确定基本标准:护理学院(系)必须通过各利益方的认真讨论确定办学宗旨及目标，得到上级主管部门(所属教育部门、卫生部门)的批准，使全院(系)师生知晓。
[注释]办学宗旨及目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
利益方包括学校的领导、护理学院(系)的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。
4.1.3资源配置基本标准:护理学院(系)必须根据自身的发展要求，依法自主制订课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。
应重视学科交叉与渗透对护理学发展的促进作用，努力加强与校各学科间的合作，获得学校人文社会科学学科和自然科学学科的学术支持。
4.1.4 教育结果基本标准:护理学院(系)必须根据“毕业生应达到的基本要求”，制定合适的培养目标和教育计划。
通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期完成学业，达到上述毕业基本要求，颁发毕业证书，符合学位授予条件者，授予理学学士学位。
4.1.5 学制和学位(1)学制4年。
(2)授予学位理学学士。
4.2 教育计划护理学院(系)制订的教育计划应与培养目标相适应，注意课程设置与教学方法的协调，注重创新创业能力的培养，调动教师的主观能动性，提高学生主动学习的积极性。
4.2.1课程计划基本标准:(1)护理学院(系)必须依据医学模式的转变、卫生保健服务的需要和护理学科的发展，制订符合本院(系)实际的课程计划。
(2)课程计划必须明确课程目标、课程设置模式及基本要求，制订课程计划需教师、学生及相关领域专家的参与和理解。
(3)课程计划必须体现重视基础、培养能力、提高索质和发展个性的原则。
(4)课程设置包括必修课程、选修课程和实践教学体系。
必修课程和选修课程的比例可根据学校情况确定。
实践教学体系必须包括实验教学、临床见习和临床实习。
发展标准:(1)护理学院(系)应当积极开展课程改革研究，合理整合课程容，实现课程体系的整体优化。
(2)课程计划应当体现本学院(系)的特色或优势。
4.2.2 主要课程基本标准:(1) 公共基础课程护理学院(系)必须在课程计划中安排合理的公共基础课程，为学生学习护理学的基础理论、基本知识和基本技能奠定基础。
[注释]公共基础课程通常包括思想政治理论、计算机、外语、政治、哲学、法律、体育、军事理论等，以及包含这些容的整合课程。
(2)医学基础课程基本标准:护理学院(系)必须在课程计划中安排必要的医学基础课程，为学生学习护理学专业课程打下基础。
发展标准:护理学院(系)应当积极开设旨在提高学生综合运用医学基础知识的创新性、整合性课程。
[注释]医学基础课程包括人体解剖学、生理学、组织胚胎学、生物化学、医学免疫学、病原生物学、病理学(病理生理学和病理解剖学)、药理学、医学统计学/生物统计学等，以及包含这些容的整合课程。
(3)护理学专业课程基本标准:护理学院(系)必须在课程计划中安排护理学专业课程及相应的实验教学和临床实践教学。
发展标准:护理学院(系)应当积极开设旨在提高学生综合运用专业知识开展整体护理的整合性、创新性课程。
[注释]护理学专业课程包括护理学基础、健康评估、科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、老年护理学、急危重症护理学、精神科护理学、社区护理学、护理研究等，以及包含这些容的整合课程和临床见习。
(4) 护理人文社会科学课程基本标准:护理学院(系)必须在课程计划中安排一定比例的护理人文社会科学课程旨在培养学生关爱生命、尊重护理对象的职业精神和态度。
发展标准:护理学院(系)应当积极开设旨在培养科学创新的精神和能力的整合性、创新性课程，以适应护理学发展和现代卫生保健服务的需求。
[注释]护理人文社会科学课程包括护理伦理学、护理心理学、护理管理学、护理教育学、人际沟通和礼仪等，以及包含这些容的整合课程。
(5)护理学专业实践基本标准:护理学院(系)必须在课程计划中制订实习计划和标准，使学生早期、持续接触临床;安排不少于40周的毕业实习，确保学生获得足够的护理学实践技能。
发展标准:护理学院(系)应当积极开展实践教学改革研究，加强学生的创新能力教育，提高教学质量。
[注释]实习科目包括科、外科、妇产科、儿科、急诊科、重症监护室、精神科、社区卫生服务中心等。
护理学实践技能包括护理学基本技术和专科护理技术、常用诊疗技术的配合、健康评估技术、常见病与多发病的病情观察;运用护理程序实施整体护理、急危重症的抢救配合、常见慢性病的预防及康复护理等;具有批判性思维和临床决策与沟通能力、健康教育能力和护理对象管理能力等。
4.2.3教学方法基本标准:(1)护理学院(系)必须积极开展以学生为中心、以提高学生自主学习能力和创新能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重批判性、创新性思维和自我发展能力的培养。
(2)护理学院(系) 必须重视教学方法的改革，包括教与学的方法，根据教学容合理采用多种教学方法。
发展标准:护理学院(系)应当积极开展教学方法改革研究，合理采用以问题为基础的教学、案例教学、小组教学等教学方法，开展探究性、研究性、自主性学习。
[注释]教学方法包括讨论式、问题式、情境教学等启发式教学方法。
进人专业课程教学阶段，鼓励采用小班、小组、床边等多种教学方式。
4.2.4 科学方法教育基本标准:(1)护理学院(系)必须在教学期间实施科学方法的教育，注重学生科学思维和创新思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。