高职院校学生厌学心理案例分析

厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。

作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。

本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。

一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。

据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。

在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。

最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。

校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。

二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。

厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。

厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。

2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。

自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。

自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。

3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。

在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。

由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。

三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。

学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。

案例介绍：小张，高一焊接班男生，性格刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

经受不起老师的批评。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。

做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。

案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略：首先建立良好的师生关系。

在办公室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。

在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。

该生没有树立正确的学习动机。

他不知道什么是学习，认为读书是家长逼他来的，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。

晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。

读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。

初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。

经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。

一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。

而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。

从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。

作业能按时完成，但质量很低。

小S平时极少和老师、同学交往。

当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。

3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。

不允许有学生影响学校教学的现象出现。

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

第1篇一、背景介绍随着我国职业教育的发展，越来越多的职高学生选择接受职业教育，以期通过专业技能的学习实现自身价值。

然而，职高学生在成长过程中面临着诸多心理问题，如学习压力、就业焦虑、人际关系困扰等。

本案例以某职高一年级学生小王为例，探讨职高大学生心理教育的有效途径。

二、个案描述小王，男，17岁，某职高一年级学生。

小王性格内向，不善言辞，学习基础薄弱，对所学专业兴趣不大。

进入职高后，他面临着学习压力、就业焦虑和人际关系困扰等问题。

1. 学习压力：小王在学习上感到吃力，尤其是数学和英语，成绩一直不理想。

他担心自己无法胜任专业课程的学习，进而影响未来的就业。

2. 就业焦虑：小王对未来就业感到迷茫，担心自己毕业后找不到理想的工作。

这种焦虑情绪让他对学习失去了动力。

3. 人际关系困扰：小王在班级中与同学交流较少，人际关系较为紧张。

他害怕与人交往，担心自己被孤立。

三、心理教育干预措施针对小王的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：心理辅导老师首先与小王建立了良好的信任关系，让他愿意倾诉自己的心声。

2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小王认识到自己的错误认知，如“我无法胜任专业课程的学习”等，并引导他建立积极的认知。

3. 学习策略指导：针对小王的学习问题，心理辅导老师为他制定了合适的学习计划，并教授他一些学习策略，如时间管理、学习方法等。

4. 情绪管理训练：通过情绪管理训练，帮助小王学会调节自己的情绪，减少焦虑和压力。

5. 人际交往技巧培训：心理辅导老师组织小王参加人际交往技巧培训，让他学会与人沟通、建立良好的人际关系。

四、干预效果经过一段时间的心理教育干预，小王的心理状况得到了明显改善：1. 学习压力减轻：小王逐渐适应了职高学习生活，学习态度变得积极，成绩有所提高。

2. 就业焦虑缓解：小王对未来的就业有了更加清晰的规划，焦虑情绪得到缓解。

3. 人际关系改善：小王学会了与人沟通，班级人际关系得到改善，他不再害怕与人交往。

高职学生心理问题案例分析（精选五篇）第一篇：高职学生心理问题案例分析高职学生心理问题案例分析通过学习2010年继续教育课程，对第八讲大学生心理教育新探索十分感兴趣，通过对学习内容的深入阅读，了解了大学生心理教育的必要性，同时对教材中归纳的大学生主要心理问题和产生原因及对策进行了深入的分析和学习。

我不仅学习了一些心理辅导技巧,以前很多的疑问也得到了解决,也真正认识到了心理健康教育的重要性。

以下是一些收获：一、加强了对学生心理素质培养方面的重视作为一名与学生密切接触，需要和学生打交道的教育工作者，学生的心理健康教育是我们工作的一个重要环节。

很多问题的产生，其实都是心理问题。

我们应当及时的发现问题，分析问题，解决问题。

我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。

通过学习，也使我认识到大学生心理健康教育的工作重点是在于促进学生的心理健康，而不是，或至少不仅仅是停留在解决学生的心理问题上，这就要求我们在工作中加强对学生心理素质的培养，心理素质培养要体现在办学理念中，在教学目标中，在日常教学和管理工作中。

心理健康教育是必要的，但仅有心理健康教育是不够的，我们要提高心理健康教育的有效性；新生入学时要进行系统的适应性培训，有针对性地进行心理技能训练。

二、了解了心理健康辅导的基本技巧因为作为一名教育工作者，每天必须做的就是与各种各样的学生打交道，与他们谈心，与他们沟通，通过倾听讲座，了解到了很多平时容易忽视却又是最最常见的一些学生反常的表现，让我明白了要如何更好地分析学生的心理，解决学生的心理问题甚至心理疾病。

我们都知道在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。

当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。

当我们发现有某些特殊现象的学生时，应注意方式、方法，尽量先沟通，不要急于辅导，要先了解这些现象产生的原因；要真诚、发自内心，尊重学生隐私，与其产生共鸣，只有掌握关于大学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，我们才能真正做到将心理健康教育落在实处。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析1. 案例介绍小明是一名就读于高职院校的学生，最近因为频繁旷课引起了班级老师和同学们的关注。

经过了解，发现小明的旷课并非是因为懒惰或者不重视学习，而是因为他最近心情低落，出现了焦虑情绪，导致他无法集中精力去上课。

为了帮助小明解决这个问题，学校决定派遣心理咨询师进行干预。

2. 问题分析小明的旷课行为并非是一时冲动或者懒惰导致，而是源于内心的焦虑情绪。

经过与小明的交谈，心理咨询师了解到，小明最近面临着诸多压力，包括学业压力、家庭压力和人际关系压力等。

这些压力导致了小明的情绪波动，出现了焦虑和抑郁的情况，进而影响了他的学习状态和出勤情况。

3. 心理咨询干预针对小明的情况，心理咨询师采取了以下干预措施：3.1 制定个性化的心理疏导计划心理咨询师结合小明的具体情况，制定了一套个性化的心理疏导计划，包括情绪管理、压力释放、心理调适等方面的内容。

通过这些疏导计划，帮助小明找到适合自己的释放压力的方式，提高情绪管理能力，增强心理调适能力。

3.2 提供情绪支持和鼓励心理咨询师在与小明的交谈中，不断给予他情绪支持和鼓励，让他感受到关怀和鼓励的力量。

通过情绪支持和鼓励，帮助小明建立自信心，面对困难和挫折时更加坚定和勇敢。

3.3 帮助建立正确的学习观念心理咨询师对小明进行了教育和引导，帮助他建立正确的学习观念，提醒他不要因为困难而逃避学习，要学会勇敢面对并解决问题，从而改变他的消极情绪和旷课行为。

4. 效果评估经过一段时间的心理咨询干预，小明的情绪逐渐得到了稳定，并且学习状态也有所改善，旷课情况得到了明显改善。

通过与小明的沟通，他表示自己现在能够更好地应对压力、管理情绪，学习效果也有所提升，对未来充满了信心和期待。

5. 结语通过这个案例的分析，我们可以看到高职院校学生旷课背后往往隐藏着各种内在的心理问题，需要及时进行心理咨询干预。

心理咨询师的干预应该是个性化的、精准的，针对每一个学生的具体情况进行干预和帮助，引导他们走出心理困境，重新找到学习的动力和目标。