《识字加油站》教学设计(江苏省市级优课)

部编版小学语文一年级《识字加油站》教学设计内容解析：识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。

识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

课时：一课时课时目标：1.引导学生发现形声字的特点；2.以学生为主体，通过问题引导，训练学生自主识记汉字归纳学习方法；3、激发学生学习语文、识记形声字的兴趣，帮助学生端正学习态度，掌握好的学习方法，培养学生口头表达能力。

突破重点难点：重点：发现形声字的特点，归纳学习方法学习形声字。

方法：引导学习，培养观察能力。

难点：学习用这样的方法学习形声字方法：问题引导、创设情境、激发兴趣、交流讨论等。

探究新课：一、复旧导新1、课前热身，直呼汉字，激发兴趣：2、识认象形文字，品味历史：3、师启发：中华汉字经过了数千年的演变过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书，再到楷书、行书，每颗汉字都是中华民族智慧的结晶，我们要学好汉字，用好汉字！二、新授1、师生共同板书课题，进入“我的发现”。

2、ppt出示图片，启发学生获得有效信息，说出生字“包”，认清形、读准音、组词并练习用自己喜欢的词语说话。

3、交流运用给“包”加偏旁部首变新字并识记每个新字，掌握、记忆。

4、检查掌握情况通过生字识记，读韵文，强化生字记忆，检查掌握情况，慢慢渗透识字方法。

引导学生总结对所学生字的识记方法：泡跟水有关饱跟食有关跑跟足有关抱跟手有关袍跟衣有关炮跟火有关5、趁热打铁，通过观察、思考，引导学生发现形声字的特点。

6、师列举几个形声字引导学生知道，形声字不单单只有左形右声，还有左声右形、内声外形、上声下形等。

三、课内拓展1、同学们，你们还知道哪些形声字吗？2、请学生列举几个形声字，师相机板书。

3、师列举一些形声字，用课件出示。

四、课内练写本课生字助熟记五、谈收获，小结课堂教师：今天这节课，我们走近汉字，初步认识了形声字，形声字是中国汉字的特点，只要我们掌握了这个特点，就可以帮助我们认识更多的汉字！中华汉字经过了数千年的演变过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书，再到楷书、行书，每颗汉字都是中华民族智慧的结晶，我们要像汉字般堂堂正正做人，学好汉字，用好汉字，热爱祖国文化，爱我中华！今天的语文课堂老师很开心，同学们学的开心吗？（生答......)让我们共同期待下一堂语文课吧！同学们，再见！板书设计：语文园地五跑饱泡抱袍炮。

部编版语文三年级下册第六单元《识字加油站》教学设计课题识字加油站语句段运用（一）课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□一、学习目标1.通过图片、动作等形式学习一组与海岛、港口有关的词语，会认“旭、屿”等6个生字，提高归类识字的能力；并根据词语想象画面，提高学生的想象能力。

2.能读通句子，运用学过的方法体会词语在不同语境中的意思，体会文字的奇妙。

二、评价任务1.能正确独立认读与海岛、港口有关的词语和6个生字。

（目标1）2.能根据词语，说出看到的画面。

（目标1）3.能正确读通句子，运用换词、组词、找近义词等方法说出词语在不同语境中的意思。

（目标2）三、学习内容“识字加油站”练习根据词语想画面的方法加深对生字及词语的理解和记忆，可将认字读词与培养想象有机结合；“语句段运用（一）”要求结合具体语境理解词语，通过朗读让学生体会相同词语在不同语境中的含义。

四、学情分析三年级上册第二单元学生已学习了“运用多种方法理解难懂的词语”，所以学生能运用自己喜欢的方法理解词语，而本课的学习重点是让学生学习根据词语想画面的方法加深对生字及词语的理解和记忆；同时能运用换词、组词、找近义词等方法体会相同词语在不同语境中的含义。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：识记字词，画面入境1.仔细观察，认读词语。

（1）观察插图，自由交流看到的景物。

1.看图入境，认读词语。

（1）出示插图。

这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？仔细观察插图，能正确表述自己看到的事物。

（2）自由读，指名读，开火车读、齐读。

（3）学生说一说这些词语与什么有关？(与港口、海岛有关）（4）学生自由交流理解的词语及方法。

（5）学生认读（指名读、开火车读、齐读）（6）学生认真观察，交流自己的发现和记住生字的方法。

2.做练习题。

3.学生读词语，边读边想象，小组交流自己看到的画面。

学生自由说，齐读词语（2）根据学生回答出示相应词语，学生认读。

一年级语文下册《识字加油站——认身体识汉字》教学设计单元概述部编版语文教材为凸显语文要素，明晰教学目标，在教材编写上有一个显著的特征：采用语文要素和人文主题双线组织单元的内容。

语文园地这一板块，正是围绕着分布在本单元的双线进行设计，安排教学内容。

“识字加油站”作为安排在第一、二学段语文园地的重要组成部分，目的是补充课文中完成不了的识字量，拓宽学生识字的渠道，引导学生在生活中识字或者发现构字的规律，将识字与学生生活经验,学习汉字与积累词语紧密地结合起来，从而激发学生自主识字的兴趣。

文本解读《识字加油站——认身体识汉字》是部编版语文一年级下册园地四的内容，这部分内容与我们的身体有关，要求学生能正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语,并通过游戏的方式指认相关身体部位。

教学目标1.知识与技能：通过游戏教学的方式，联系人体部位认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。

利用看图联想、归类识字的方法识记“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等八个生字。

2.过程与方法：在教学中激发学生在生活中识字的兴趣，运用学过的识字方法，认识人体其他部位并自主识字。

3.情感、态度与价值观：了解汉字及偏旁的演变历史，让学生爱上识字，喜欢汉字。

教学重点正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。

教学难点通过看图联想、归类识字的方式识记“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等八个生字。

教学用具学具准备1.课件2.人体识字图，生字卡片若干教学过程一、创设情境巧激趣——看图猜字1.创设“小猪佩奇闯关历险记”的动画情境，让学生和小猪佩奇建立一起游戏、共同学习的伙伴关系，快速跟随故事情节进入学习。

①佩奇和学生有礼貌地打招呼。

②佩奇和学生一起相约闯关冒险。

2.第一个环节为闯关游戏，学生只要猜出三个古汉字，就能获得通关密码，进入城堡。

课件出示：眉鼻（甲骨文）嘴（小篆）（一）熟字相加识记“嘴”①让学生仔细观察并大胆猜想古代汉字，并说一说猜的依据是什么。

四年级语文园地三识字加油站第1篇教学目标：1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

课前准备：1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

教学设计与说明一、创设情境，揭示话题。

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。

听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

（出示）二、回顾调查，说说由来。

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果。

组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

三、开展活动，处理垃圾。

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。

（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。

）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

四年级语文上册语文园地一识字加油站公开课一等奖创新教学设计（表格式）四年级教研组语文学科教学设计单元人文主题阅读提问策略：为学患无疑，疑则有进。

阅读训练要素阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

习作训练要素写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

主备教师审核教师课时教学设计课题《识字加油站》课型积累运用课时1 备课时间9月18日教学内容解析“识字加油站"意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。

学习目标确定1、通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

2、能借助形声字的构字规律认识“驻、钞"等12个字。

3、利用偏旁了解字义。

重点与难点掌握形声字的构字规律。

2、在识字过程中将形旁和声旁结合起来识字。

课前自主学习指导课前准备形声字条，和带有“贝”“木"“犭”的生字卡片。

关键问题解决边读边观察，自主思考，发现识字规律。

学习评价设计掌握了识字规律之后，不仅可以利用声旁表音来猜测读音，还可以形旁表义了解字义，提高识字效率的同时也扩大了识字量。

学习活动设计教师活动学生活动环节一：谈话激趣，初读生字。

导入：认识新朋友，不忘老朋友。

识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了，和他们打打招呼吧。

（出示课件1）出示生字（出示课件2）（一）指导朗读（二）提醒注意读准声调。

学生大声朗读。

二、指名认读。

注意读准“驻、钞、账、樟"等四个字的声调发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。

活动意图说明：学生能借助拼音读准字音，并能注意到几个字的读音特点。

环节二：引导观察，自主发现出示两组生字（出示课件3），引导学生观察。

教师指导仔细观察这两组生字，你发现了什么？二、教师总结归纳两组生字规律。

三、板书：形声字学生观察：小组交流发现：想一想：这些字有什么共同点？说一说：小组代表汇报。

三、全班归纳总结活动意图说明：学生直观认识到形声字的读音与声旁有关。

统编版语文二年级下册语文园地四-识字加油站公开课一等奖创新教学设计《语文园地四-识字加油站》教学设计教材分析这个板块呈现的8种玩具，除了部分城市学生可能对“陀螺"不十分熟悉外，其他的都为学生常见，理解没有难点。

教学的重点是结合词语的语境识记11个生字。

在学习本组词语时，要积极调动学生的生活经验来帮助识记生字，如：看图识字、借助拼音识字、组词识字、字理识字、归类识字、字谜识字等。

教学时可以认读词语，说说玩玩具时的快乐;也可以提供8个词语对应的图片，看图认读词语，或看图找对应的词语。

利用好泡泡中的提示“我还玩过别的玩具......”引导学生说出自己玩过的玩具，如“水枪"，可巩固对生字“枪’的认识。

教学时要引导学生说出更多玩具的名字，鼓励学生识记，适度拓展识字。

课标分析作为二年级起始阶段的课程标准，致力于全面提升学生的语文素养，落实语文教学工具性与人文性统一的特点，特别是在识字方面，更关注起始阶段的兴趣培养，让学生喜欢学习，这是首要的课标要求。

故此在教学过程中，关注孩子学习兴趣的培养，将是我们低年级语文识字教学的首要任务。

识字教学除了关注学习兴趣外，在教学中更要引导学生掌握识字的方法。

教学的重点是结合词语的语境识记11个生字。

在学习本组词语时，要积极调动学生的生活经验来帮助识记生字，如：看图识字、借助拼音识字、组词识字、字理识字、归类识字、字谜识字等。

教学时可以认读词语，说说玩玩具时的快乐;也可以提供8个词语对应的图片，看图认读词语，或看图找对应的词语。

利用好泡泡中的提示“我还玩过别的玩具......”引导学生说出自己玩过的玩具，如“水枪"，可巩固对生字“枪’的认识。

教学时要引导学生说出更多玩具的名字，鼓励学生识记，适度拓展识字。

教学目标:1. 认识“陀、螺”等11个生字。

2. 能认读有关玩具名称的词语。

能说出自己玩过的玩具。

教学重点:“陀、螺"等11个生字及多音字，运用识字方法认识生字。

《识字加油站》教学设计阜南一小常利侠设计理念：着力体现低年级学生的识字能力。

使学生在感兴趣的自主活动中乐于识字，教学中注重引导学生自主发现并掌握汉字构字特点，从而培养小学生主动探究、善于发现的习惯。

教学目标1.学习叠词、新字。

2.引导学生观察、发现，促进学生的积累。

3.乐于探究，能发现词语的结构特点。

激发学生对祖国文字的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌《一个石头小姑娘》。

重点难点1、利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。

2、鼓励学生探究，发现词语、形近字的规律，帮助识字。

3、体会小女孩善良美好的心灵。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享课前准备：多媒体课件、收集资料第一课时课前配乐让学生朗诵经典诵读《少年强则国强》教学过程导入新课：师：同学们，老师刚学会开车，就把汽车开到我们学校来了。

今天我要带大家到一个好地方——“智力王国”去逛一逛，你们想去吗？赶快上车吧，请闭上眼睛，听老师数：“1、2、3，各位小乘客们，智力王国到了，请下车。

”我们首先来到第一站——出示我的发现1、出示叠词：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细2、学生自由读3、师：你发现了什么？板书生：我发现每一个词语都是叠词。

4、齐读。

体会词语朗读时的节奏。

师：还有新的发现吗？5、生:这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

每一个词语是反义叠词。

6．给词语减肥后，你又发现什么新词：大小深浅ˆ…… 7．照样子说词语。

大大小小（大小）多多少少（）深深浅浅（）高高低低（）长长短短（）粗粗细细（）8、师：生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。

设计理念：这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。

教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

9、生：如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停、黑黑白白、宽宽窄窄……师：同学们，“智力王国”第一站我们顺利通过了，下面继续出发，来到第二站。