美术教学中的多媒体应用

浅谈多媒体在美术教学中的运用

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。而多媒体在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。

多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

一、运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确

结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

1、创设情境，激发学生自主学习。

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。

多媒体在美术教学中的运用

摘 要：计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，我们使用现代多媒体技术，也不仅仅是“赶潮流”，图“新”意，而是顺应时代发展的要求，应用计算机多媒体辅助教学，能将无声的书本语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的教学环境，发挥学生学习的主动性，发展学生的创造性思维。

关键词：多媒体辅助教学；美术智能；现代化教学手段；信息时代

什么是“多媒体”？据[现代汉语词典]中解释：“媒体”指的是“交流传播信息的工具，如报刊、广告、广播等”。那么“多媒体”也就是“多种媒体”了。传统的媒体教学无非就是文字、语言，再加上一些表情、体态。因此，广义的“多媒体”教学，指的是运用所以可用的媒体，帮助教师与学生，教师与教材、资料，学生与课本、资料的信息交流。侠义的“多媒体”教学指的是，即运用近几年随着电子技术的迅猛发展而出现的视盘机、电脑、投影仪等媒体的教学，特别指的是电脑多媒体在教育教学中的运用。

一、多媒体教学能提高传授知识的效率

在美术教学中，以现代电子技术为手段的电化教学，把书本中的图画以看的对形式或口头转述变成鲜明的视听形象，不仅有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对绘画的理解。

应用计算机多媒体辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创造良好的教学环境，发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造性思维。美术课本中的知识内容仅仅是学生所掌握的知识的一部分，通过电脑多媒体教学，学生可以获取更多的知识，并能激发其学习热情，同时，学生通过课堂教学所掌握的知识，并通过电脑多媒体得到运用，新的东西往往都是让人感兴趣的，特别是现代青年教师和青年学生，他们对新事物的积极追求和努力学习，从而提高学生的求知欲。新的教学手段和方式，更能激发师生的兴趣和教学的积极性、主动性，使教学得到最佳的效果，并提高学生社会实践的能力。例如凡高《向日葵》肩上，如果没有图片和配音效果，学生的情怀就较难与画中的景物产生共鸣，也很难从画面中寻求画者的心态，学生也很难去了解这幅画的意义和境界。

ＪＩＡＯＸＵＥＹＩＳＨＵ　

浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用　

多媒体教学是课堂教学中一种崭　新的教学模式，是辅助教学的一种手　段。在美术课中实施多媒体教学可以创　造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习　氛围，引导学生对美术知识产生强烈的　求知欲，进入最佳的学习状态，从而优　化教学过程，提高教育、教学效果和质　量，促进教学改革向一个更科学的方向　发展，同时也可使我们美术教师成为掌　握先进教学方法的施教者。通过近年来　的教学实践，就多媒体在美术教学中的　应用谈几点体会。　一、运用多媒体。创设情景，愉悦求知　美国心理学家布鲁纳指出：最好的　学习动机是学生对所学知识本身的内　部兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒　体，可以通过色、形、声、光，将教学内容　直观地、形象地、直接作用于学生的各　种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。　因此，在美术教学过程中，教师可根据　教学内容特点和学生心理特征，遵循趣　味性和针对性原则，根据新课教学内容　和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使　学生产生强烈的求知欲，从而进人最佳　学习状态。如在教《乘上列车去画画》一　课时，虽然小学生富于想象力，但经历　浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑　动画，出示一组图片让学生欣赏，每张　图片的季节不同，地点不同，色彩不同，　并配以不同的优美音乐，给学生以视　觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻　松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生　留下了深刻印象，激发了学生的创作欲　望。这样运用电教媒体创设情景，激发　了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有　了创作的依据，以愉悦的心情积极主动　地开始了新课的学习，为完成教学目标　奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”　的良好效果。　二、运用电教手段，再现情景。突破　重难点　重点是指美术教学中一节课中着　重讲的内容，是课堂教学的中心内容；　难点是一节课中学生学习掌握比较困　难的内容，是需要重点突破的内容。当　■郭大治　

美术教材中的重点、难点，需要学生探　索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、　“思而不解”时，可以借助电教媒体，根　据教学内容的不同，再现情景，把教材、　教师所讲和学生思维融合在一起，帮助　学生发展、达成对事物深刻的理解，突　破学生的思维定势，进而突出重点、突　破难点。如在教学《乘上大船游世界》　（小学美术第二册）一课时，由于学生直　接见到大轮船的机会不多，对大轮船形　象模糊。于是运用多媒体辅助教学。插　入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题　从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、　动听的萨克斯独奏曲推出“大轮船”三　个字的课题。此设计效果给学生耳目一　新的感觉，同时催人振奋。接着画面在　蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不　同外形的大轮船。那如楼房一般的客　轮，架起各种不同起重机的货轮，以及　色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说　词，深深地吸引学生的注意力，学生随　即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢　奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画　笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。‘　乌申斯基说“儿童是靠形象、声音，　色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一　边听录音，能使学生在学习过程中更能　人晴入景，有助于思维的培养。形式的新　颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人　之隋，启人之智的音乐，较好地调节了学　生的情绪，使他们的侮　十足，跃跃欲试，　轻松愉决释疑克难。人的好奇心和事物　本身的趣味性都能激发积极探索的情　绪，这一情绪得到强化必将产生探究学　习的睛感，产生学习的动力。　三、运用多媒体手段。演绎情景，拓　展新知　美术课具有开发儿童智力的功能，　运用多媒体，有利于学生展开想象的翅　膀，培养学生的发散思维和创造思维能　力。如上《春天》（色彩）这一课时，怎样使　学生在室内讲清春天的感觉呢？于是采　用了电脑技术，很好地再现了春风吹，　鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵　绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情　景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而　又形象生动地看到了春天，感觉到了无　以伦比的大自然的美。　绘画的种类众多，风格各异，题材广　泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现　它，在绘画教学中，传统的美术教学往往　要花大量的时间精力ｉ，＃ｆ８知识、技能，而　往往并不完全都被学生理解和掌握。而　有了现代教育技术，无论从知识技能的　传授还是从别出心裁而有创意的课程设　计，都收到事半功倍的效果。　又如教学《花卉》（中国画）一课，按　备课思路，利用电脑设计制作成动画的　过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、　湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显　示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调　动学生的内在动力，加速了知识技能的　掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的　空间，减轻了学生的课余负担。同时也　培养了学生的审美感知能力，提高了学　生的审美素养。　四、运用多媒体，升华情景，巩固新知　作业展评，课堂小结，是一节课教学　过程的最后—个环节，是巩固和强化新　旧知识内在联系的重要过程。在结尾运　用电化教学创设情景，可以再一次掀起　学生的学习热潮，使学生的创作欲望更　强烈。如在教学《动物王国》＿谢，运用　多媒体可创设动物们联欢的情景：鸟儿　在树匕唱歌，动物们在跳舞，这时，兽中之　王宣布：“请欢迎我们亲密的朋友一起来　参加。”现场顿时安静下来，大家你看我，　我看你，都不知道客人是谁，可爱的小猪　忍不住发话了：“尊敬的大王，客＾．是谁？”　学生们纷纷答道：“是我，是我。”让学生在　欢声笑语中结束教学内容。　总之，在美术教学中，运用多媒体教　学手段对培养学生的观察、表现、想象、创　作及审美能力，对优化课堂教学可起到　促进作用。它对突破教学难点，解决教学　重点，有很好的辅助作用，同时，有利于丰　富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，　从而提高学生的美术素养。　

浅谈多媒体教学在美术课ｃ｝）酌应罔　

中学美术课的内容和形式是丰富多　

彩的，单靠教师收集的挂图、示范的作品、　

空口的讲解．难以展现美术的全貌。因此，　美术教学的方法就应开拓多元化的思路，　

要根据不同的教学内容创设不同的教学情　

境和教学模式。在中学美术课中运用多媒　

体教学手段。不但可以将传统的美术教学　

中难以言传的知识以感情的形式表现出　

来．而且可以开阔视野，极大地激发学生的　

学习积极性．使学生由被动的接受知识，变　为积极主动的去获取知识、去探求知识。　

一　多媒体教学在设计课中的应用　教材中有一节封面设计课。以往的教　

学方法就是教师搜集一些书籍封面的作　

品展示给学生看．给学生讲解封面的设计　

知识，然后就让他们进行设计制作。这种　教学方法第一，不能激发学生学习的积极　

性，更引起不了他们的创作欲望。第二，一　

节课４５分钟只能设计制作出一件作品。　这样的教学模式很难培养学生的创新精　

神，不利于学生创造思维的培养和学生个　

性的发展。结合新课程标准的目标，这节　课我采用多媒体网络教学。　

（一）启发、引导过程　导入时先在网上显示一些封面设计　

名家的作品（不同类别的封面），让学生欣　赏。学生通过欣赏，自己就能够分析出封　

面具有的特点。在此基础上，教师总结有　关封面的其它知识，比如怎样运用设计原　

理进行设计，然后再怎样进行制作。这样　

开阔了学生的眼界，激发了学生的积极　

性，使学生易学、乐学。学生有了学习的积　

极性，就能够主动的去探究，去思考问题，　并且有足够的创作欲望。这种生动、直观　

的教学模式，能够提高课堂效率。　

（二）探索、制作过程　

学生通过网络看得多、见的多、思路　也就开阔了，从而培养了学生的创造能力　

和创新精神。在此基础上，让学生具体操　

作，我鼓励学生大胆创新，标新立异。不拘　

泥于几种形式，在老师的启发引导下学生　

自己设计，自己制作封面。设计时让学生　

先打开画图板，用铅笔画出设计稿，根据　

铅笔搞．再涂颜色。学生可以画单线稿，也