美术教学中的多媒体应用

搴　螽论坛　’ＳＵ　ＺＨ！ＪＩＡＯ　ＹＵ　ＬＵＮ　ＦＡＮ　浅议多媒体教学在　２００９年１２月（总第１２０期）　中学美术课中的应用　许异　江苏省大丰市新丰中学，江苏大丰２２４１７１　多媒体以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教　学中既激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又给学生练习　提供广泛的可以参考的信息资料，开阔学生的眼界，拓宽学生的　思维，培养学生的创新意识。它以生动活泼的教学形式使美术教　学得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握相关的美术知识，　提高利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧　密地联系起来。那么多媒体教学在中学美术课中有哪些应用？我　们又该如何应用？就此问题我做了如下思考：　首先，为什么要在中学美术课中应用多媒体？　１．便于学生接受知识。现在的中学生从他们成长的过程中　及生活学习中都受到现代高科技的影响和熏陶。如最受少年儿　童欢迎的动画片，它以优美的形象造型，美丽的色彩，尤其是三　维立体的动画中惟妙惟肖的效果处理深深地吸引了他们，并伴　随着他们度过了童年时期，进入少年阶段；再拿电子游戏来说，　游戏中的动画形象及视觉效果非常新颖，变化多端的情节，神秘　莫测的机关，让少年儿童兴奋、刺激，而使他们依依不舍。不论是　动画片还是电子游戏，不论是影视特技还是各种广告，处处都显　示着电子高新技术的威力，它无形中对我们的学生起着潜移默　化的作用。正因为学生们受高科技的影响较大，使他们对教学的　要求更高，过去传统的教师讲解、图片欣赏、技法练习的教学方　式因缺乏活力和时代气息已失去了对学生的吸引力，而多媒体　的音乐、图像以及向学生提供的操作软件，使课堂教学显得既生　动活泼又趣味性强，它的信息容量大，操作性强，更激发了学生　学习美术知识的兴趣和欲望。学生可以通过绘画软件提供的工　具设计制作出自己喜欢的图画，在制作中电脑以它强大的功能　为学生提供了大量的操作简便的绘图软件和资料，为学生学习　美术提供了方便。　２．教师教学的好帮手。在以往的欣赏课教学中，教师要根据　教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进　行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的　形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏。不能完整全面地　展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一　成不变的教学方式十分厌倦，以一种消沉低调不积极配合的态　度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学　单调乏味的缺陷，它符合中学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理　特点，能极大地调动他们学习的兴趣和积极性，并由被动学习转　变为主动学习。学生身在课堂，而多媒体的教学手段却能打破时　空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的　长廊。　３．学生学习美术的得力助手。电脑在工艺美术设计中有着　巨大的潜能，当今的广告设计、包装设计、服装设计、工业美术设　计、建筑园林设计等等都与它有着密切的关系。使用电脑设计不　仅解决了连续纹样烦琐的重复制作，还解决了书籍封面、广告、　贺卡等设计制作中遇到的复杂手写美术字的问题，这些课程在　以往的教学中因为手工制作难度太大，只能作为欣赏课向学生　简单介绍，使用多媒体情况就大不相同了，我们可以让学生通过　电脑绘图软件“画图板”或“ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ”制作贺卡，学生在图片库　中选择合适的图片或通过网络选择喜欢的资料，还可以使用绘　图软件提供的工具自己设计图案，再从文字库中选择美术字样　式插入贺卡，并进行位置、大小、色彩、效果等编辑，最后结合构　图知识、色彩知识将贺卡的图案、文字、色彩、肌理整体调整。学　生还可以使用Ａｕｔｌｌｏ　ａｒｅ软件给贺卡设置动画效果、声音效果，　使贺卡有声有色、活灵活现地展现出来，学生还可以将自己设计　的贺卡通过Ｅ—ｍａｉｌ发送给同学、朋友和亲爱的人，让他们和自　己一起分享成功的喜悦。　４．展示学生学习成果的得力途径。当今的社会是多元化的　社会，学习的途径也应是多元化的。为了更好地让学生展现自己　的学习成果并学会享受成功的喜悦，因此把先进的现代化信息　技术运用到学生的学习活动中，是教育发展的必经途径。我们提　倡充分利用多媒体技术来展示学生的学习成果。近年来，随着多　媒体技术逐渐融人教学中，我们的教学就可以摆脱往日那种因　为受客观物质环境所限的状况，使学生的学习可以更透明，传递　学习成果的途径更宽阔，对学生学习成果的评价更公平。由于高　中生对多媒体技术并不陌生，因此除了言语表达，他们还可以通　过软件制作、摄影、录像、幻灯、制作电子杂志等媒体技术来把学　习过程记录下来，让多媒体把同学问共同探讨问题、走访调查时　的片断都变成汇报共享内容的一部分，使得老师和同学评价时　可以更全面综合地分析每个同学的表现。　其次，我们又如何在中学美术课中应用多媒体？　美术展示给人们的是一个色彩的世界，如何把学生引入这　个多彩的世界，一直是美术教师在教学中努力的方向。随着基础　教育课程改革的不断深人，来自教学理念，课程设置，学习方式，　评价体系等全方位的变革，让美术教学焕发出了新的生命。而计　算机辅助教学（ＣＡＩ）的出现，更是成为美术教师的得力助手。一　个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，让　美术课上得更精彩。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课　件，带领学生在色彩的世界中自由遨游呢？我认为在美术课件中　应注意以下几点：　１．课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证，课件　制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重点，　难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手　段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么　再美的课件也毫无价值。　２．课件使用的目的，应定位于为学生提供解题的思路，而不　直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提　示，让学生自己去寻找答案。　３．课件要成为教师和学生进行课堂交流沟通的渠道，因此　在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性。　唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。　以上几个方面只是我在美术多媒体课件制作中取得的一点　心得。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化　进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，在美术　教学中更有着得天独厚的优势与事半功倍的效果，而美术本身　就是一门视觉艺术，用好多媒体课件，使美术课上得更精彩！

多媒体在美术教学中的运用

摘 要：计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，我们使用现代多媒体技术，也不仅仅是“赶潮流”，图“新”意，而是顺应时代发展的要求，应用计算机多媒体辅助教学，能将无声的书本语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的教学环境，发挥学生学习的主动性，发展学生的创造性思维。

关键词：多媒体辅助教学；美术智能；现代化教学手段；信息时代

什么是“多媒体”？据[现代汉语词典]中解释：“媒体”指的是“交流传播信息的工具，如报刊、广告、广播等”。那么“多媒体”也就是“多种媒体”了。传统的媒体教学无非就是文字、语言，再加上一些表情、体态。因此，广义的“多媒体”教学，指的是运用所以可用的媒体，帮助教师与学生，教师与教材、资料，学生与课本、资料的信息交流。侠义的“多媒体”教学指的是，即运用近几年随着电子技术的迅猛发展而出现的视盘机、电脑、投影仪等媒体的教学，特别指的是电脑多媒体在教育教学中的运用。

一、多媒体教学能提高传授知识的效率

在美术教学中，以现代电子技术为手段的电化教学，把书本中的图画以看的对形式或口头转述变成鲜明的视听形象，不仅有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对绘画的理解。

应用计算机多媒体辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创造良好的教学环境，发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造性思维。美术课本中的知识内容仅仅是学生所掌握的知识的一部分，通过电脑多媒体教学，学生可以获取更多的知识，并能激发其学习热情，同时，学生通过课堂教学所掌握的知识，并通过电脑多媒体得到运用，新的东西往往都是让人感兴趣的，特别是现代青年教师和青年学生，他们对新事物的积极追求和努力学习，从而提高学生的求知欲。新的教学手段和方式，更能激发师生的兴趣和教学的积极性、主动性，使教学得到最佳的效果，并提高学生社会实践的能力。例如凡高《向日葵》肩上，如果没有图片和配音效果，学生的情怀就较难与画中的景物产生共鸣，也很难从画面中寻求画者的心态，学生也很难去了解这幅画的意义和境界。

２００９年第７量月　

浅谈美术课中的多媒体运用　

郭　伟　

笔者从事了１２年的美术课教学工作，虽然没有取得　

太大的成就，但对于现在的美术课教学有一些自己的理解　

和感悟。随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段　

已经走人美术课堂，成为一种新的教学资源。如果美术课　

程教学资源能有效开发和利用，会对美术教材的使用起到　

事半功倍的教学效果。　

一、创设动感情境。激发创造欲望　

小学生具有强烈的好奇心与求知欲，根据儿童的这一　

心理特征，可在课堂教学中运用多媒体辅助教学手段，创　

造出形式多样、生动活泼的动感情境，充分调动学生兴趣，　激发学生的创造欲望。　

使用多媒体技术的动画效果，可以将静态的画面转化　

为动态画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为　

学生边看、边听、边动手的全新教学情境。例如，在教学《淅　

沥的小雨》一课时，笔者播放了录制的短片，片中把淋漓的　

雨景，美丽的雨伞，匆匆忙忙的行人，经雨水冲刷的建筑等　

景象都呈现在学生面前，学生的创作热情被极大地激发起　

来，使教学收到了很好的效果。　

美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于　

乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改　

变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中　

得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。在教　

学《闪光的烟花》一课时，笔者向学生播放国庆节燃放烟花　

的短片，片中表现了国庆节的夜晚闪耀着美丽的烟花，首　

先学生对烟花的色彩、造型有了直观的认识，这样在绘画　

时可以做到心中有数。其次，学生听着雷鸣般的声音，看着　

美丽多彩的烟花，会很好地激发起创作热情，大大地提高　

了教学的效果。　

二、增加表象积累，提供开阔视野　

在课堂教学中运用多媒体辅助教学手段具有的再现　

性、模拟性、容量大的优势，增大信息密度，拓展时空界限，　

极大地扩展了课堂知识的容量，从而使学生在有限的时间　

内接触到更多的表象，扩大知识范围，为他们的创造提供　

开阔的视野，挖掘他们的创造潜能。　

＠　通　＠　浅谈多媒体在中学美术教学中的应用　李柱柒２韩成男　汪清县汪清第五中学，吉林汪清１３３２００　汪清县汪清第四中学，吉林汪清１３３２００　多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学　生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知　识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展　示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂　气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通　过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。结合近几　年来运用电教手段在美术课堂教学中的实践和探索，谈几　点体会。　一、备课设计多媒体　’　所谓各多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多　媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的　特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图　片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际　情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计　算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。　美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准　备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资　料，是无法达到目的的。因此，美术教师要在教学方式上做　个“有心人”。这就需要美术教师手中必须有一个小小的　“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理。　见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，　利用多媒体计算机技术将其存储，在需要的时候拿出来调　用、处理就可以了。　二、运用多媒体教学，创设情境，激发学生自主学习　自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定　学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学　习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自　动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进　行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学　习效果和情感上的满足体验。对于美术教学来说，正确充　分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。　当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到　学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。而多　媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形　象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动　画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的　１２４　静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、　艺术美、充分表现出来。同时，刺激学生的生理感观，激发　学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，　从而产生强烈的美感效应，进而大大提高学生的学习兴趣，　使学生真正爱学、乐学。如：《美术世界中邀游》一课，准备　给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对　美术不同种类的了解。但书上图片不多，又没有与教材配　套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的　辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。　上课时，学生在优美的音乐声中，一边欣赏，一边赞叹，很快　产生了愉悦的学习氛围。与此同时，引导学生回忆在小学　时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析，增强了学　生的审美意识。这种学习是高效的、自主的。　三、欣赏教学采用媒体　传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦　为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒　体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形　式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要　强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常　规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教　学手段。发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩　大欣赏容量，使学生能更多的吸收与内容相关的信息，在一　定程度上增加了教学的情感因素，极大限度的促进学生产　生兴趣，激发潜能，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如　《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏　资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的　启发与创作，同时还能使学生了解到邮票的历史背景等等。　四、改变教学模式多媒体运用　现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学　组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级　教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教　学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。　比如：可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找　解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学　生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行　不同难度和不同量的训练。而且可以让学生自我控制练习　坛　论　一　壳　磋戆　Ｎ　２０１　１年第６期（总第１５５期）　从文艺教育人手，探讨“柏拉图＂视野中的“美”　袁礼　ｔ　福建师范大学教育学院，福建福州３５０００７　摘要在古希腊时代，基础教育有三大科目：音乐、文法和体操。柏拉图在理想国中尤其强调文艺教育　在整个教育体系中的作用，其中有一个最基本的也是最高的思想贯穿其中——“美”。“美”的概念在（（理想国》　里出现多次，美育是理想国里教育思想的灵魂，但“美”既具体又抽象，既能理解又难以形容。采用文本方法来　解读它，“美”是一个有着多层次多角度意义的词，在艺术和客观世界，美是实践层次中的意义；在最高的理念　世界，美是认识对象的最终载体。　关键词柏拉图　理想国　教育思想理念方法　中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１　１）０６—０１２５—０３　一、从作品到文本　古希腊一大批著名思想家哲学家铺设了政治、文艺、教　育、哲学和自然科学的基石，以至于随后的西方文明和文化　在很大程度上建立在这一基础之上。那些受过古典学教育　的欧洲人和美国人，　仍然自然而然地对希腊顶礼膜拜——　用埃德加・艾伦・坡（ＥｄｇａｒＡｌｌａｎＰｏｅ）的《海伦之歌》中的　名句来表述，就是“光荣属于希腊”。古希腊的思想光芒已　经照耀了人类几千年，人类凭借古希腊人的智慧走向了繁　荣的现代文明时代。然而，时隔如此久的今天，我们还能否　理解古希腊哲学家的思想精髓，以及人类有没有可能触及　到他们思想的全部昵？对于这一问题恐怕无人能解答。但　现代文学领域开始了一场意义深远的研究范式变革——文　本革命，它为我们带来了研究古代典籍的全新视角，通过这　种方法，我们便能最大限度地拉近与古人所留下的优秀文　本著作里思想境界的距离。　！　从二十世纪中叶开始，西方文学界开始了一场意义深　远的变革。这场革命颠覆了在几千年历史中一直占绝对统　治地位的文学研究范式。巴尔特在７０年代初推出文本概　念，提倡文本主义，试图从理论层面上揭示当代西方文论发　生的根本性的变化。他说：“为了反对一种以所谓的牛顿方　式一直进行关照的传统的作品观念，现在需要一个新的对　象，这一对象通过清除和颠覆先前范畴而获得，这就是文　本。”文学界的这场革命是文学革命历史的重大突破，它给　我们提供了全新的视角来重新看待作者、作品、世界、读者　之间的关系。　“文本”研究方式和传统的文学“作品”研究方式一个最　大的不同便是作者在作品中的地位不同。按照巴尔特的分　析，传统的作者观念认为，作者与作品的关系是在线性时间　里构造的，被分为先和后，也就是说，作者通常被认为是先　于一部作品而存在的，是作品的哺育者；而现代的作者观念　认为，作者与作品应同时诞生。作品重视起源，把作品和作　者紧密联系起来，使作者在作品中拥有绝对权威；但“文本”　研究范式却彻底打倒了作者，写作主体被移出中心位置，文　本及其文本结构开始发挥作用。保罗？利科说，书写使文本　对于作者意图的自主性成为了可能，文本所指的意义和作　者的意思不再一致了。　巴尔特曾很早就指出，文本与作品相反，把所指无限期　地向后推延，从而停留在能指上，但能指不是获取意义的第　进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机　因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学　生都能“吃得饱”、“吃得好”。　美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在　纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪　纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏　度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。　让学生可以自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不　好而丧失信心，失去持续发展的动力。由此可见，充分利用　多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。　科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学　性，也只有通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电　教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。　总之，应用多媒体技术于美术教学，能使重点突出，难　点易突破，而信息量大，有助于照顾到全体学生，进而省时　高效。现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态选择　性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣和参与热　情，从而能更好地实现教学目标。由此可见，多媒体电脑技　术的运用必将会给美术课堂教学注入新的活力。　１　（责任编辑刘新）