3—6岁儿童发展指南五大领域解读

读《3~6水岁儿童学习与发展解读》

鼓励，引导、尊重

看过解读后，发现《解读》中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。

幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。

同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。3~6岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。 3~6岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。这也是我们幼儿园现在欠缺的。

3～6岁儿童学习与发展指南

（征求意见稿）

1 目录

说 明 ............................................................................................... 3

一、健康........................................................................................... 5

（一）身心状况 ....................................................................... 5

（二）动作发展 ..................................................................... 11

（三）生活习惯与生活能力 ................................................ 16

二、语言......................................................................................... 23

（一）听与说.......................................................................... 23

（二）阅读和书写准备......................................................... 29

三、社会......................................................................................... 36

解读《3-6岁儿童学习与发展指南》（艺术领域）

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而制定的。《指南》共有五个领域（健康、语言、社会、科学、艺术），每一个领域由学习与发展目标和教育建议两部分构成。本文就艺术领域进行解析。 艺术领域主要包括感受与欣赏、表现与创造两大部分，每个部分又分别由两个目标和教育建议组成。通过研读《指南》中艺术领域内容可以发现，当前学前儿童艺术教育主要具有以下特点：

一、重视幼儿的情感体验 与以前艺术教育强调幼儿的技能技巧相比，当前我国艺术教育更为重视幼儿在艺术活动中的自主探索和发现，更重视幼儿的情感体验和感受。 《指南》中频繁地出现“喜欢”“乐于”“愿意”“感受”“欣赏”和“积极参与”等词汇。例如，感受与欣赏模块目标指出“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化”“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”等。又如，在教育建议中指出“理解幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”等。这些表述旨在表明，成人对幼儿的情感和体验应该给予足够的重视和理解，同时也说明了我国当前艺术教育已经逐步意识到了幼儿自身的情感体验的重要性，开始把关注的目光更多地投放到艺术活动过程中幼儿情感需要上来。与以前过于强调幼儿是否学会唱一首歌，是否学会跳一支舞相比，现在的艺术教育更侧重于幼儿在从事艺术活动中“愿不愿”“高不高兴”“喜不喜欢”等有关幼儿自身的体验和感受。这无疑是《指南》的一大亮点，同时也给幼儿教育工作者、社会人员和家长指明了明确的方向。

二、能够把幼儿当作一个能动的个体来尊重 《指南》处处体现了成人应该尊重幼儿，相信幼儿，幼儿是艺术教育中的主体，具有艺术创造天性的思想。而这种天性的发展又需要成人的支持和引导。在教育建议中指出“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的感受”等。因此，在艺术活动中要引导幼儿用自己独特的方式而不是成人的方式来表达其艺术体验和感受。而在以前的幼儿艺术活动中，更多的是幼儿在教师的“导演”下，在园长的“指挥”下，在家长的“围观”下，在社会的“报道”下进行的。而幼儿真正自己创造和表达的机会少之又少，大多数成人忽略了艺术活动真正的主角——幼儿。 “尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”要求成人要尊重儿童、重视儿童。当幼儿在介绍自己对艺术作品的感受时，大人们要耐心倾听并给予积极回应和鼓励，同时应展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。因此，我们要相信儿童，尊重他们的艺术行为和表现。

3-6岁儿童学习与

发展指南 3-6岁儿童学习与发展指南

目 录

说 明1

一、健康3

(一)身心状况3

(二)动作发展7

(三)生活习惯与生活能力9

二、语言14

(一)倾听与表达14

(二)阅读与书写准备18

三、社会22

(一)人际交往22

(二)社会适应27

四、科学32

(一)科学探究32

(二)数学认知37

五、艺术43

(一)感受与欣赏43

(二)表现与创造45

说 明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。