小学数学冀教版二年级下册《1长度测量、认识厘米》教学》课件

《厘米的认识》教学设计

教材分析：这节课的核心知识点是：认识厘米，建立 1厘米的长度概念;这节课的前置基础是：学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验；这节课的后续地位是：厘米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长

度单位和有关测量问题的基础。

学情分析：大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

教学目标：

知识与技能——

（1）、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

（2）、使学生认识长度单位“厘米”，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。

（3）、使学生初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。

（4）、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

过程与方法——

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观—— 在学习过程中培养学生动手操作能力、团结协作的精神和合作的意识。

教学重、难点：

重点——掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点——建立1厘米的长度观念。

教具、学具准备：

多媒体课件、学生尺、纸条、图钉、小棒、铅笔等。

教学过程：

一、故事情境导入

师：老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部好看的动画片，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

多媒体播放：《阿福做新衣》

【设计意图】：这一环节通过有趣的动画片导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习兴趣。

二、合作探究，学习新知

第一课时 认识厘米 用厘米量

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。

“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。

（二）核心能力

“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。

（三）学习目标

1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。

3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。

（四）学习重点 建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。

（五）学习难点

建立1厘米的长度观念。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）古代，人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去寻找答案吧！

第 1 页 共 2 页 二年级数学上：《认识厘米、用厘米测量》教案 二年级数学测量长度

〔3〕板书课题。二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2．感知1厘米的实际长度：〔1〕把1厘米的长度画在黑板上；〔2〕请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；〔3〕请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；〔4〕想一想1厘米有多长。3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？〔从0到2〕从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？〔从0到3〕也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三．用刻度尺测量物体的长度方法1．学生小组动手测量纸条长度〔1〕这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

〔2〕小组汇报：你们是怎么测量的？2．统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左第 2 页 共 2 页 端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。如今纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3．实际测量物体的长〔1〕测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

〔2〕量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

〔3〕量一量你的手掌宽度是〔〕厘米。

〔取整数〕一拃：你的拇指和中指之间的间隔 是〔〕厘米。

〔取整数〕四．稳固反响五．开展练习1．假设有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2．讨论交流，想方法。可以有很多方法。六．全课小结今天学了什么？

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改写长度单位

教学目标：

1、结合具体物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、情景导入：

1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少，把自己的身高用“米”为单位的数表示等。 2/ 2

三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数，并进行交流。

三、练一练：

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用“米”作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

四、小结：交流教法和学法。