冀教版二年级数学下册 (认识分米)厘米、分米、米课件

分米的认识

教学目标：

1.通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3.通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重难点：

1.体验1分米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

3. 1分米的长度概念。

教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）对了，请坐。（师板书：米）

师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。

师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？

师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：

4月10日，星期五

今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。 二、同伴合作，探究新知

1、估一估

（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）

2）、量一量

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？

生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确）

第1页 共4页 第4课时 米的认识

教学目标：

1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。

2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率

教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

一、创设情境

1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺测量课桌的长度。

二、体验探究

1、认识米，、知道1米有多长。

2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。

3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

第2页 共4页 归纳：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

三、实践应用

1、1米大约等于几枝铅笔的长度？

2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动。

3、出示书中5页练习题。

4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。

让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫，培养学生发散思维。

让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”。

对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。

让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。

这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。

让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。

二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识_冀教版 （6）

第 2 页 分米的认识

教学目标：

知识和技能：认识分米，知道1米=10分米 1分米=10厘米

过程和方法：经历小组合作，探索厘米，分米，米之间的关系的过程

情感态度和价值观：积极参与合作学习的活动，了解长度单位在日常生活中的广泛应用

教学重难点：

1.建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。

教学过程：

【导入】复习旧课，揭示新题

1,、老师先展示一根一米长的木棍，一根一厘米长的纸条，让学生估计手中小木棍和纸条大约有多长？

学生估计出：（大约1米和1厘米）

2、师：同学们估计得很准，我这还有一张纸条（教师拿出1分米长纸条）请同学们和刚才的木棍、纸条比一比，这张纸条有什么不同？

学生：比1厘米纸条长，比1米小木棍短。

师：这张纸条用什么长度单位来表示比较合适呢？今天我们就来学习一个比厘米大比米小的长度单位——分米，也可用“dm”来表示，板书：分米 dm

师：这张纸条的长度正好是1分米，同学们在观察一下小木棍，两张纸条。

【讲授】探究新知

1.测量课桌的长度

第 3 页

第 4 页 （1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次）

（2）画一画

我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

（3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（学生思考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。

4.教学1米=10分米。

（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。

二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识_冀教版（2）

教学目标：

1.通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2.采纳同桌合作、小组合作的学习方式，初步明白得分米、厘米、米之间的关系。

3.通过估、量的活动，进展估测能力。

教学重难点：

1.体验1分米的长度。

2.把握长度单位之间的进率。

3. 1分米的长度概念。

教学过程：

一、 复习旧知：

师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，假如老师想要明白我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）对了，请坐。（师板书：米）

师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约确实是这么长，米一样用来测量较长的物体的长度。

师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？

师：同学们，看来你们对米和厘米的知识把握的比较好，在生活中假如不能正确地选择合适的长度单位就会闹出见笑来的，你们看：

4月10日，星期五

今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师差不多在教室里讲课了，我赶忙坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：同学们，你们发觉了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？

师：看模样，米和厘米用在那个地点都不合适，如何办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、 同伴合作，探究新知

1、 估一估

（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）

2）、量一量

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒怎么说有多长呢，你能想出有什么好的方法明白它的长度吗？（用尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

师：（学生汇报测量结果）说说你是如何样测量的好吗？

生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几确实是几厘米。（及时夸奖你的测量方法真准确）