探讨神经内科护理见习教学中的教学方法

神经内科临床带教中CBL教学模式的应用

1. 引言

1.1 背景介绍

神经内科临床带教中的CBL教学模式是一种基于问题解决的学习方法，通过培养学生主动学习、自主思考和团队合作的能力，促进其在临床实践中的综合素养和专业技能。随着医学教育的不断发展和转变，越来越多的学校和医院开始采用CBL教学模式，以提高学生的学习效果和培养其临床实践能力。

在神经内科领域，临床带教是医学生学习的重要环节，通过与临床医生共同参与患者诊疗，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高诊断和治疗能力。CBL教学模式在神经内科临床带教中的应用，有助于学生更好地理解疾病的发病机制、诊断方法和治疗策略，培养学生的独立思考和问题解决能力，提高其临床实践水平。

在本文中，将深入探讨神经内科临床带教中CBL教学模式的应用效果，分析其优势和不足，提出提升带教效果的建议，并通过案例分析具体展示CBL教学模式在神经内科临床带教中的实际运用。通过本文的研究，希望能为神经内科临床带教的教学模式改革和教学质量提升提供参考和借鉴。

1.2 目的

引言 神经内科临床带教旨在培养具有临床实践能力和问题解决能力的医学生或住院医师，提升其临床诊断和治疗水平。本文旨在探讨CBL教学模式在神经内科临床带教中的应用，通过对CBL教学模式的概念、实践应用、优势和不足进行分析，进一步探讨如何提升神经内科临床带教效果，并通过案例分析展示CBL教学模式的具体操作和效果。希望通过本文的研究，可以为神经内科临床带教提供新的教学思路和方法，促进医学生和住院医师的专业成长，提高临床实践能力，为未来的医疗事业培养更多优秀的医学人才。【总计字数：214】

2. 正文

2.1 CBL教学模式的概念

CBL教学模式，即问题驱动式学习（Case-Based Learning），是一种以实际案例为基础进行教学的方法。在这种教学模式下，学生将通过分析和解决真实或模拟的案例来学习相关知识和技能。CBL教学模式强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和团队合作能力。

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神经内科、神经外科实习(shíxǐ)护士带教方案(fāng àn)

神经外科实习(shíxǐ)护士带教方案

临床实习是护理教育的一个重要阶段，是护生将学校所学知识与临床实践

有机结合，顺利走上工作岗位的必要途径。

一、结合本科室具体情况，制定的带教方案如下：

1.热情接待每一位新入科的护生，详细讲解科室带教规定，介绍科室的人

文环境，使她们迅速进入角色。

2.运用自己良好的职业道德，丰富的临床经验，熟练的操作技能、扎实的

理论根抵，严格执行带教制度，言传身教，放手不放眼，毫无保存的认真负责

带教，做到既带技术又带作风，使她们既掌握临床护理的普通技能，又掌握专

科护理的特点。

3.时常与护生进行沟通交流，了解其思想动态、学习情况和工作中存在的

薄弱环节，希翼学习哪些专科技术，以便有的放矢的开展带教工作。因为她们

不少都是外地人，在关心她们的工作，学习，思想动态之于，还要关心她们的

生活，解决她们的一些实际问题，让她们有家的感觉。

4.教会护生操作中如何评估，操作过程中如何表达以病人为中心，强调无

菌技术原那末，严格执行三查七对原那末，严防过失事故的发生。

5.带教老师对实习过程中浮现的不正规操作现象及表现出色者应及时与护

士长交流，以便护长及时了解护生情况，对带教工作作出指导及评价。 6.认真 第 2 页 共 8 页 对专科理论知识带教讲座进行备课、熟记授课内容，结合临床实际病例，时间

不少与 30 分钟，讲完后给出问题和提问时间，既有利于加深大家对讲课内容

理解，又实现互动，调动大家积极性。 7.认真完成对护生的实际操作和理论考

核，尽量不与其他科室重复，并将成绩记录在实习生手册上，实事求是的写上

出科评语，交由护士长审阅签名。 8.着重加强护生对专科护理常规的学习，使

护生了解和掌握一些新业务、新技术的操作和使用。通过实践，加强对学生的

素质培养，提高护理技能，以到达德才兼备的护理人员的要求。

神经内科临床实习PBL教学方法临床体会

【摘 要】目的：探讨以问题为基础的学习（pbl）方法在神经内科护生临床教学中的效果。方法：神经科临床实习学生64人，随机平均分成两组，一组为对照组，采用传统教学方法（授课式学习），另一组为实验组，采用pbl教学法。定期进行考试并对教学质量进行反馈调查问卷研究，对两组学生考试成绩及教学质量反馈评分进行比较。结果：pbl教学法较传统教学方法更高效，增加了师生互动性，提高了教学质量。pbl组考试成绩和教学质量反馈评分均显著高于传统教学组。结论：pbl教学法优于传统教学法，教学效率更高，培养了学生集体协作能力，提高了学生综合素质能力，值得在神经内科的临床护理教学中推广。

【中图分类号】r19 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0574-01

pbl（problem-based learning）是一种以问题为基础、以案例为先导、采用学生自主学习和小组讨论为主、运用所学知识解决实际问题教学方法，是一种用来提高自我评估、自我导向学习和终生学习的教育策略。在以往的教学中，书本的单一教学模式，在一定程度上对实习学生的思维模式和实践活动造成了相对较大的阻碍。医学是一门实践科学，其重要环节为临床实践、技能教学。为了使学生在学习过程中提高效率，充分对此技能得到掌握，我们结合我院神经科教学的师资力量和条件，在2011年临床实习教学中运用了pbl教学法，现报告如下： 1 对象和方法

1.1对象：2011年中山大学第一附属医院神经内科临床实习学生。

1.2教学方法：将神经科临床实习学生64人，随机平均分成两组，一组为对照组，采用传统教学方法（授课式学习），另一组为实验组，采用pbl教学法。实验组由二位高年资老师各带16名学生为一组，首先选择临床病例提出问题，由学生独立查找资料自学，亲自询问病史、查体。给予一周时间准备，开课时首先由组长作中心发言，然后由其他同学讨论，进行补充或修正。再由教师提出新问题，让学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。形成一个讨论、学习、再讨论、最后总结提高教学模式。课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

临床和实验医学杂志２０１２年１月　第１１卷　第２期　・１５１・　

神经病学见习授课方法思考与实践　

刘占东（首都医科大学附属北京友谊医院医保中心神经内科北京１０００５０）　

【关键词】神经病学教学见习　

神经病学在医学专业教学中课时较少，同时要求要　

有比较牢固的神经解剖学基础。因此很多学生在学习　

过程中感到比较难学。我们在以往的教学过程中发现，　

虽然在课堂授课中，很多老师已经尽其所能地把所要讲　

授的内容，采用多媒体、人体标本、挂图等方法进行详细　

讲述，很多学生仍然只掌握了约５０％左右的教学内容。　

有的学生从听不懂发展到不爱听，对神经病学逐渐失去　

兴趣，很早就不把神经病学作为自己将来的专业方向。　

在教学工作中，我作为见习带教老师，通过学习和实践，　

对于教学方法进行了科学改进，同时取得了较好的效　

果。现将我的体会进行认真的梳理，以期能够对于从事　

神经内科教学的同仁给以一定的帮助。　

ｌ　价值取向的思考与引导　

医学教学是一种目的性很强的实践活动，它主要的　

目的是培养医学人才。医学教学的价值取向，对于通过　

教学活动对学生基本素质的塑造，传授医学知识，培养　

出符合时代精神的合格医学人才，具有着重要意义…。　

一个学生因为对一门课学不好就放弃，他将来是不　

可能成长为一名合格的医生的。因此，在见习课堂中，　

我随时都会进行医学生价值观和职业观的教育，努力使　

同学们明白，各门医学知识对于他们未来发展的重要性　

和必要性。让每一个学生都意识到他们现在所进行的　

学习活动，不只是他们自身发展的需要，更是一种职业　

的使命和责任，是不能受个人的好恶而改变的。　

２案例教学的思考与应用　

医学院校学生的课程数量多，几乎每个学科对于一　

名医生的成长都至关重要，如何让学生学好和感兴趣，　

是摆在每一名教师面前的问题。在传统的医学教学中，　

授课方法一般以教师讲授为主，学生缺乏主动的参与，　

理论教学与实践训练脱节的现象也比较明显。案例教　

学模式则可以有效地解决上述难题，它通常所采用的案