教师校本培训学习材料1

片段教学

2014.12.20 学校会议室 主讲：厦门科技中学 曲道强

一、走出三个认识误区

1.片段教学就是课堂教学？ 片段教学是局部的、虚拟的，不受时间、地点、进度等方面的限制，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委。

2.片段教学就是教学片段？ 片段教学根据指定的“片段”进行教学，把片段讲完整讲清楚，要有问题的引入，问题的分析，问题的小结，其教学设计和实施过程都是完整的。

3.片段教学就是“说课”？ 片段教学是虚拟的实施教学，在片段教学时不宜说“采取某某教学方法 „准备采取某某方法”等等，否则就有“说课”的嫌疑。

二、把握三个基本特性

1.完整的特性。片段教学相对一节课内容而言是局部的，这里所谓的完整性是指教学内容的完整和教学设计的完整。就上课来说，要有问题的引入，问题分析突破，阶段性小结。就备课来说，先要分析教材的地位，确定教学重点和难点，以及拟采用的教学方法，然后才是课堂实施。对于《SO2的性质》这一片段，首先要有对

前面实验现象的总结；然后以氧化还原反应方法引导学生自主归纳SO2的性质；接着解决问题，分析酸雨的形成与危害；最后进行阶段性小结或诊断。

2．虚拟的特性。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事或评委，在教学实施过程中可以把面对的同事、评委当成“学生”，教学设计要有师生互动，交流与讨论，设问与提问等环节，让人感到在真实的课堂里。有些教师在片段教学时，教态不自然，表情太严肃，“课堂”没有活泼气氛，或者只有讲没有问，或者只有讲没有练，甚至存在着整个片段“上课”固定站在讲台桌某一个位置上的现象。

3．预设的特性。片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而真实的课堂这些又是必不可少的，因此教师只有加以预设，要预留足够自主、合作、探究学习的时间。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，若在教学设计时能结合平时学生存在的错误采取“自问自答”进行虚拟讨论，效果会更好些。有些教师在片段教学时没有预留足够讨论回答的时间，造成原本需要15分钟时间才能完成的结果10分钟就完成，或者就是虽然讲了15分钟，但在实际课堂上要25分钟才能完成。

师德师风校本培训内容

一、培训背景

近年来，社会对教师的师德师风要求越来越高，作为教育工作者，提高师德水平和规范师风行为已成为当务之急。校本培训是一种有效的提升教师师德师风的途径，通过定制化的培训内容和形式，有针对性地提高教师的师德素养和职业道德水平。

二、培训内容

1. 师德概念与重要性

• 探讨师德的内涵和外延，明确教师作为社会主流价值的传承者和引领者的重要性。

• 分析良好的师德行为对学生成长和社会影响的积极意义。

2. 师德标准和规范

• 引导教师深入理解并贯彻师德准则和师德规范，形成符合职业道德要求的行为准则。

• 培养教师具备自律自慎的意识，规范和规范自身行为。

3. 师生关系与师生沟通

• 探讨师生之间的关系建立和维护策略，促进师生之间的和谐互动。

• 引导教师学会有效沟通技巧，提高师生之间的相互理解和沟通效果。

4. 师德案例分析与分享

• 通过案例分析，引导教师认识到不良师德行为的危害和后果。

• 鼓励教师分享身边的好人好事，激励大家向优秀的榜样学习，传播正能量。

5. 师德提升实践

• 指导教师树立正确的职业道德观念，通过实际行动提升自身的师德修养。

• 针对性地制定师德提升实践计划，落实到具体的教学和管理实践中。

三、培训效果评估

1. 学员表现评估

• 通过培训后的学员考核、问卷调查等方式，对学员在师德师风方面的进步和改变进行评估。 • 分析学员在培训后的态度、行为和认知等方面的变化，及时调整培训内容和方式。

2. 教学环境评估

• 观察教学环境中师生关系是否更加融洽，师生之间是否表现出更好的互动和尊重。

• 测量教室氛围和师生互动质量等方面的数据，用于评估师德师风培训的实际效果。

四、总结与展望

通过校本培训，提升教师的师德师风水平是一项长期而艰巨的任务。只有不断加强教师的师德意识培养，提高教师的职业素养和道德修养，才能真正实现教师师德水平的全面提升。未来，学校应不断完善师德师风培训机制，切实加强对教师师德师风的日常管理和指导，构建师德师风氛围，为学生健康成长和社会和谐稳定做出更大的贡献。

小学教师校本培训材料

为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。

一、指导思想

全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。

二、培训目标

通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。

三、培训内容

1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。

4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。

四、培训形式

1.专题讲座

2.案例研究

3.观摩研讨

4.实践反思 5.课题研究

6. 师徒结对

五、组织与实施

第 1 页 共 2 页 中小学教师校本培训的优秀案例分享

中小学教师校本培训的优秀案例分享

2023年，对于中小学教育来说是一个新的起点。在这个新的起点上，校本培训成为了教师们必不可少的一部分。校本培训，起源于“培训为什么要离学校那么远？”，从而发展为“校内培训、校际交流、专业知识分享、评估与反思”等多个方面。今天，本文将带您了解几个中小学教师校本培训的优秀案例。

一、学科竞赛互评与分享，发现更高端的教育

学科竞赛是每年各类中小学教育的重头戏。在竞赛过程中，学生名次的高低最终取决于教师的指导水平。如何提升教师的指导水平，成为了每个学校和教育部门需要思考的问题。在这个背景下，一所中小学创新地进行了学科竞赛互评与分享的校本培训。

在这个校本培训中，教师们将自己的学科竞赛教材、学生作品等展示出来，并进行交流和评价。这样的培训方式，既可以促进教师间的交流与互学，又可以发现并吸收更优秀的教材和教学方法。最终，整个学校的教师和学科竞赛水平得到了大力提升，学生的竞赛成绩也随之大有改观。

二、校本研修班与学科工作坊相结合，提高专业素养

教师的专业素养和学科知识储备是教育教学成功的基石。但是在传统的培训方式中，教师们常常会出现“学而不用、用而不深”的问题。为了解决这一问题，一所中小学校本研修班与学科工作坊相结合，形成了一套良好的专业素养提高机制。 第 2 页 共 2 页 在这个校本研修班中，教师们会结合自己的职业需要和工作内容，选择相应的学科工作坊。工作坊上，专家将会针对教师的专业知识进行系统化的教学讲解，让教师们可以熟练掌握相关学科的新发展、新成果和新方法。通过这样的方式，教师们可以把学到的知识与实际工作相结合，提高教学效果和质量。

三、教育资源共享，让优质教育惠及更多

教育资源是中小学校教育发展中的重要组成部分，但是现实中，有些教育资源并不完全集中在每个学校。在这个情况下，一些先进的中小学在校本培训中引入了教育资源共享，帮助更多的教育教学资源能够惠及更多的教师和学生。