10陋室铭

陋室铭教案

刘禹锡

教材分析

《陋室铭》是一篇语言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期间住的简易房子，作者为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露出对现实社会的讽刺。

教学目标

知识与能力

1.会读、背会、掌握文言词语句意。

2. 理解作者高洁傲岸，闲适高雅的道德情操和安贫乐道 思想情怀。

3.学习托物言志的写法并尝试在写作中使用。

过程与方法

通过教师引导，学生自己的思考，和小组合作探究等方式，使教师、学生、文本三位一体。这样，学生就能很好地沉浸于文本，反复地研读文章，在培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、合作、探究的学习能力的同时，自然而然地突破了文章的重难点。

情感态度与价值观

通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

教学重难点：

领悟作者在文章中流露出的思想感情是研习课文的重点；读完本文后，从中获得的启示是学习本文的教学难点。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课（通过故事激发兴趣，吸引学生去学习课文。）

导入：分享故事（师讲）。唐朝有位著名的诗人，因参加过当时王叔文的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通

判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县见这位诗人是贬到这里来的，就故意刁难。在城南门给他安排了三间小房，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”知县见了气坏了，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人郁闷气愤，一气之下又写了一篇文章，并且还请人把它刻在石碑上，然后立在门外。这位诗人就是？-----生说。师：这篇文章就是《陋室铭》，今天我们来学习他的这篇文章。

二、目标引航 整体感知

（一）明确目标：（屏示）生读。

1.会读、背会、掌握文言词语句意。

2.理解作者高洁傲岸，闲适高雅的道德情操和安贫乐道 思想情怀。

3.学习托物言志的写法并尝试在写作中使用。

4.通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，树立正确的志趣追求。

（二）整体感知：（目的：扫清文字障碍，把握朗读节奏、感情，会读、熟读课文。）

1.解题：理解 “铭”的意思。（屏示）

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者陈述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶修辞，句式整散结合，读来音韵和谐，朗朗上口。

师引：那么，这篇文章刻在刘禹锡居住的陋室大门外，他要警戒自己什么呢？下面学习课文得知。

2.自读课文：给生字拼音，给句子划分节奏并标出韵脚。

（1）字音：铭）苔（ ）痕（ ）德馨（ ）鸿儒（ ）案牍（）

（2）韵脚：名 灵 馨 青 丁 琴 经 形 亭

（3）断句

苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。

3.范读或播放录音：师从节奏、语速、感情、语调等方面点拨）

4.自由练读。

5.个体朗读。（检查朗读情况）

6.赛读。（小组与小组比赛朗读，男生与女生比赛）

三、自主学习 合作探究（学习问题见学案）

（一）自主学习课文，注意重点字词句的理解。（完成导学案自主学习练习1-2）

1.解释字、词： 灵 名 斯 德馨 上 入

鸿儒 白丁 调 金经 丝竹 案牍 乱 劳

2.翻译重点

（1）山不在高，有仙则名

（2）斯是陋室，惟吾德馨

（3）苔痕上阶绿，草色入帘青

（4）谈笑有鸿儒，往来无白丁

（5）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形

（6）何陋之有？

（二）小组合作，探究下列问题（导学案探究1-4）

1.作者眼中的陋室陋吗？那一句话告诉你。

2.作者从那几个方面表现陋室的？从中你能看出他有怎样的道德情操吗？

3.住在陋室他快乐吗？那你知道他在陋室想要警戒自己什么吗？这表现出他怎样的思想情怀？

4.我们把作者的这种表现思想感情的方法叫做

。

5.文章写陋室，开头写到山、水，结尾还写到南阳诸葛庐，西蜀子云亭，还引用孔子的话又有什么作用？

四、展示点拨 拓展延伸（方法：学生展示，教师强调重点、引导理解难点）

（一）展示

1.学生依次展示解释字词，师重点强调灵、铭、馨、鸿、丝竹、乱、劳等字的用法。）

2.师强调： “苔痕上阶绿，草色入帘青”“往来无白丁”几句的翻译和“何陋之有？”宾语前置的倒装句式及其翻译方法。

3.探究题难点在于作者思想感情的把握，教师一定适时讲解写作背景，引导学生结合背景理解；其次，开头写山写水也是难点，结合学过的《诗经·关雎》写法比兴手法引导学生理解。

4.（屏示补充孔子故事：《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰“君子居之，何陋之有?”）

（二）拓展延伸（学生总结列举所知道的，然后师补充、扩展。）

师：其实在历史上像刘禹锡这样安贫乐道的人也是不少的。你能举出几个来吗？能说出他们的名言吗？学生列举。

教师补充：你们看——屏示

五柳先生陶渊明，山中宰相陶弘景。

【屏显：环都萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。——五柳先生 陶渊明

山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不可持赠君。——山中宰相 陶弘景】

师：讲解陶弘景的故事，为什么称“山中宰相”？以便更好的理解安平乐道的思想。

师：在南北朝齐、梁之际，曾出了一位传奇人物。他才华横溢，被聘为南齐的诸王侍读，但是他虽在朱门，淡泊守志，不尚交际，每日以闭门披卷读书为务。三十六岁时，索性辞官做道士，到茅山隐居起来。他隐居深山，不忘积极参与朝政，足智多谋。梁武帝称帝后，对他非常赏识，欲请他出山为官，陶弘景就画了一幅画，两头牛，一个自在地吃草，一个

带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，从此不迫他为官，但书信不断，每有朝政大事，辄来咨询，陶弘景识见非凡，人称“山中宰相”。

（该环节设计大大拓宽了学生的知识面，学生能举出的大都是从课本中了解到的，很少涉猎课外知识。）

五、检测反馈 总结升华（设计本环节第一，是为了使学生巩固本课学习重点；第二，通过总结让学生对整篇文章有一个总体把握。）

1.学生练习(导学案)

（1）概括全文主旨的句子是：

（2）写出“陋室”环境清幽的句子是：

（3）表明主人的生活情趣高雅的句子是：

（4）表明了主人不热衷于名利的句子是：

（5）文末提到三位古人,起什么作用?

2.总结：（方法：先学生，后老师。）

师引：可从文章内容、写法、启发、所得收获等方面总结。

师结：本文作者借陋室表现了自己高洁傲岸、高雅闲适的道德情操和安贫乐道的思想情怀。写法上采用托物言志，类比，比兴等手法。语言精炼，篇幅短小精悍。

六、作业1.背诵。2.运用托物言志的写法写一篇《××铭》。

附板书：

山因仙名

比兴 引出 陋室因人德馨不陋

水因龙灵

环境：幽静

陋 陋室 人： 德馨 高洁傲岸

室 活动：高雅 闲适 高雅闲适

铭 类比 诸葛庐 安贫乐道

子云亭 不慕名利

引用： 孔子语 点题

托物言志 君子之德

反思：该教案最大的亮点是导语设计巧妙。关于刘禹锡的陋室铭的来历确有一段曲折的故事，故事本身就非常吸引人，用它导入紧紧吸引了学生，大大引发了他们对此文的兴趣，这为后面学习课文营造了氛围，做好充分铺垫；同时，这也是写作本文的背景，为后面理解刘禹锡的思想感情打下基础，可谓一箭双雕。其次注重了朗读教学。本文是韵文，文质兼美，读来朗朗上口，韵律感强，学生喜欢读这类文章，设计形式不同的朗读方法不仅突出了韵文的教学特点，让他们体味了韵文的特点，也通过读熟悉了课文，为理解课文奠定基础。第三，拓展内容学生兴趣浓厚，增添了趣味性，又拓宽了知识面。第四，对于课文重点、难点的突破设计的四个问题少而紧扣要害。不足的是，在疏通字词环节时，老师总是放不开手脚，不放心学生，不信任学生，逐字逐句过，这浪费了时间，导致时间分配前松后紧。另外，缺乏创新，总是循规蹈矩，不敢大胆的放手，灵活处理。

《陋室铭》导学案

一、目标引航 整体感知

（一）学习目标

1.熟读、背诵、掌握文言词语句意。

2.理解作者高洁傲岸，闲适高雅的道德情操和安贫乐道 思想情怀。

3.学习托物言志的写法并尝试在写作中使用。

4.通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，树立正确的志趣追求。

重点：领悟作者在文章中流露出的思想感情；托物言志的写法。

（二）感知课文

自由朗读课文，给生字拼音，给句子划分节奏并标出韵脚。

1.陋室铭（ ） 德馨（ ） 案牍（ ）苔（ ）痕（ ）

2.韵脚：

3.押韵：

4.划分节奏： 苔痕上阶绿 无丝竹之乱耳

二、自主学习 合作探究

（一）自主学习，完成1-2题。

1.解释词语：名：

灵：

斯：

德馨：

上：

入：

鸿儒：

白丁：

调：

金经：

素：

案牍：

乱：

劳：

2.翻译句子

苔痕上阶绿，草色入帘青

谈笑有鸿儒，往来无白丁

无丝竹之乱耳

无案牍之劳形

何陋之有：

（二）小组合作探究，解答1-4题