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《修鞋姑娘》课文凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。
我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。
她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想像的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。
我窘极了。
想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。
”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。
”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。
“是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
《修鞋姑娘》阅读答案《修鞋姑娘》阅读答案阅读理解不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。
答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
《修鞋姑娘》原文凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅( )那个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽( )了的皮鞋，要求她纳纳的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说:“不用纳，钉几个钉子就行了。
”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说:“这下你该放心了吧?”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要纳一纳，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦纳起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的'活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
姑娘把鞋纳好递给我，叫我脱下另一只。
我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。
她说:“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去纳起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影--我连价钱都没问，她要多向我要可怎么办?鞋纳好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。
我窘极了。
想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。
北师大版五年级下册第十一课《修鞋姑娘》文本解读及教学设计顺德容桂泰安小学李小峰【文本解读】《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。
一、倒叙写法，首尾呼应，结构严谨文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。
记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。
一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。
文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。
因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。
二、多处侧面描写，反映人物性格中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。
《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。
1、动作描写，贴切到位动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。
⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？”⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。
“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。
在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。
《修鞋姑娘》课文凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。
我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。
她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想像的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。
我窘极了。
想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。
”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。
”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。
“是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
课文解读
这篇课文记叙了修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象。
主要人物有两个——“我”和修鞋姑娘。
“我”是故事发展的线索人物，“我”的心理变化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的精神品质。
修鞋姑娘的表现“我”的心理变化
①坦然自信吧吧吧怀疑能否扎透
②指着鞋面刺啦刺啦决计不还价
③叫我脱下另一只蒙上一层阴影
④只要六角钱“她不是我想象的那种人。
”
⑤嫣然一笑“相信你”“足够了”友好而又顽皮窘极了—紧张—难堪—摘手表—期待—纳闷—惭愧—保证
①“我”怀疑的是修鞋姑娘的修鞋技术。
但修鞋姑娘的神态、语言、动作却显示出，她技术娴熟，“三个钉子钉进去”，鞋修得非常结实，还免了绱鞋的工夫，实际上钉鞋比绱鞋还省钱。
②和③“我”通过观察修鞋姑娘的外貌，知道她经历过“风霜艰辛”；又得到修鞋姑娘的主动服务——修补鞋面和另一只鞋、分析线烂掉的原因，不再怀疑她的修鞋技术和劳动态度了，却又产生了新的怀疑：会不会多要钱？“断定她会漫天要价的。
”凭什么做这样的“断定”呢？因为太多的人只用金钱衡量一切，常常以为别人无论做什么好事都是为了赚钱，人和人之间都是钱与物、钱与力、钱与利的交易，“我”把修鞋姑娘也想象成“那种人了”，这是对修鞋姑娘思想品质的怀疑。
正因为有这一重怀疑，“我”没体会到修鞋姑娘是为顾客着想，。
概括修鞋姑娘的主要内容
《概括修鞋姑娘》是一部小说，讲述了一个年轻女孩修鞋姑娘的故事。
故事主要围绕着修鞋姑娘的工作环境和她的个人经历展开。
修鞋姑娘是一个勤劳努力的年轻女孩，她在一家小店里工作，主要负责修理顾客的鞋子。
她工作起来非常细致而认真，一丝不苟地修理每一双鞋子，致力于为顾客提供高质量的修鞋服务。
然而，修鞋姑娘的工作环境并不容易，小店生意不是很好，修鞋的需求也不是很大。
她每天都面对着寥寥无几的顾客和微薄的收入，但她并不放弃，仍然坚持着她的工作。
她将每一个订单都看作是对她技艺的考验，她时刻提醒自己要努力做到最好。
除了工作，修鞋姑娘的个人生活也是书中的重要内容。
她生活简单朴素，和她的家人住在一起。
她对生活的态度积极向上，总是拥有一颗充满希望和激情的心。
在家里，她和家人团聚在一起，互相支持和鼓励，共同面对生活中的困境。
整部小说以修鞋姑娘的故事为主线，通过描写她的工作和生活，展现了她的坚持与努力，以及对家人的珍视。
这是一个充满温暖和鼓舞人心的故事，向读者传递了对于每一份工作和每一个家庭的平凡中蕴含的坚持与爱的价值。
《修鞋姑娘》文本细读一．教学设计设计理念：《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册以“真诚”为主题单元中的一篇课文。
课文用倒叙的写法写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。
一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动的故事。
画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为服务的姑娘形象。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。
同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。
学情学法五年级的学生已具备了一定的自学能力和抓重点词句作批注的能力，但体会作者的思想感情有一定的难度，而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法又是课标对第三学段的要求。
所以要引导学生找出表现“我”对修鞋姑娘态度变化的语句和描写修鞋姑娘的语句，从中把握人物的形象，进而体会作者的思想感情。
教学中我努力为学生创设自主学习的环境，力争做到问题有学生提出，以学定教，学法上采用“自主、合作、探究”等方式。
教学目标：1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。
3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。
4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。
教学重、难点：体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。
教学过程：（一）：初读课文，整体把握。
1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。
接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。
2、学生自读课文，边读边做好批注。
2023修鞋姑娘阅读短文答案修鞋姑娘阅读短文答案凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅()那个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽()了的皮鞋，要求她纳纳的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说:“不用纳，钉几个钉子就行了。
”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说:“这下你该放心了吧?”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要纳一纳，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦纳起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
姑娘把鞋纳好递给我，叫我脱下另一只。
我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。
她说:“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去纳起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影--我连价钱都没问，她要多向我要可怎么办?鞋纳好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。
我窘极了。
想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。
谁知，姑娘嫣然一笑，说:“你不怕我跑了吗?”“不，我相信你。
”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待()着她答应我。
她却笑了笑说:“我也相信你，这钱足够了。
”“不，这只有三角钱啊!”我告诉她。
“是的，不过你还给了我别的。
修鞋姑娘阅读理解
嘿，朋友们！今天咱来聊聊《修鞋姑娘》这篇文章。
你说这修鞋姑娘，她就像咱生活中的那些平凡却又闪着光的人，不是吗？就好比那冬日里的暖阳，看似不起眼，却能给人带来温暖和希望。
文章里，修鞋姑娘那熟练的手艺，哎呀，不就跟咱街头巷尾那些老手艺人一样嘛！她认真地对待每一双鞋，就像对待宝贝一样。
我读着文章的时候就在想，咱自己在做事儿的时候，有没有像她那样认真和专注呢？
还有啊，她对待顾客的那份真诚和善良，可不是谁都能做到的哩！记得那次我去修鞋，那师傅也像这修鞋姑娘一样，满脸笑容，让人心里特别舒服。
这修鞋姑娘面对各种麻烦的情况都不抱怨，咱平时遇到点困难咋就不能学学她呢？
“她为什么能一直坚守这份修鞋的工作呢？”咱们是不是也得有自己坚守的东西呀！她的坚持和努力难道不值得我们佩服吗？她在那小小的鞋摊前，展现出的可是大大的能量啊！
读这篇文章，真的让我感触良多。
修鞋姑娘给我们树立了一个好榜样，告诉我们无论从事什么工作，都要有那份执着和热爱。
我们不能小瞧任何一个平凡的职业，因为每一个努力生活的人都是值得尊重的。
所以啊，我们都应该向修鞋姑娘学习，学习她的那种精神，让自己的生活也能绽放出光彩！。
《修鞋姑娘》课文凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。
我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。
她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想像的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。
我窘极了。
想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。
”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。
”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。
“是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
《修鞋姑娘》文本细读一．教学设计设计理念：《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册以“真诚”为主题单元中的一篇课文。
课文用倒叙的写法写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。
一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动的故事。
画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为服务的姑娘形象。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。
同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。
学情学法五年级的学生已具备了一定的自学能力和抓重点词句作批注的能力，但体会作者的思想感情有一定的难度，而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法又是课标对第三学段的要求。
所以要引导学生找出表现“我”对修鞋姑娘态度变化的语句和描写修鞋姑娘的语句，从中把握人物的形象，进而体会作者的思想感情。
教学中我努力为学生创设自主学习的环境，力争做到问题有学生提出，以学定教，学法上采用“自主、合作、探究”等方式。
教学目标：1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。
3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。
4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。
教学重、难点：体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。
教学过程：（一）：初读课文，整体把握。
1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。
接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。
2、学生自读课文，边读边做好批注。
3、检查自读情况：（1）、读准生字的音（请学生读、纠正）；（2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？（3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘；（4）四人小组合作交流，初步解决。
4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、善良、诚实、信任……（二）：品读感悟，渗透学法。
1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、善良、诚实、信任....的？要求学生细读文本，找到相关文字作依据。
2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）：出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲(chong )我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？"（生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干）让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写(课件在动词下划横线，变红色字体)；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。
采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决定不管她要多少钱，我都不还价。
（生会说这是个不起眼的朴实的姑娘）让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。
同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象：春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘——夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘——秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘——冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美好打好铺垫。
出示：（3）、“不用绱，钉几个钉子就行了。
”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。
”“我也相信你，这钱足够了。
”“是的，不过你还给了我别的。
”“诚实，信任哪！”......（学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。
语言描写说明了姑娘的真诚和信任。
）3、在学生初步说完后，教师引导再细读文本，仔细品味。
多媒体课件出示三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？* 她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”*“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
* “你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”（检查细心，做事认真、负责。
）“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”（有职业道德，一切为顾客着想，善良，真诚）4、再让学生反复自由读第9、10自然段，重点品味：“我也相信你，这钱足够了。
”师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？学生理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最后“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。
5、师结合板书深情过渡：多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？(三)：创设情境，角色转换。
1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。
2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。
”作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（）人。
”（渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）3、找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑——不放心——蒙上阴影——断定——窘、尴尬——惭愧）4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。
5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。
）(四)：深化情感，拓展延伸。
1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。
在朗读中明白：首尾照应的特点。
2、创设情境，深情呼唤。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼唤）师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼唤）师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”3、多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。
板书：朴实自信修鞋姑娘善解人意外貌语言动作心理真诚信任二．文本细读1.人物品质的细读热情能干的姑娘：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？"我正要掏兜付钱，她一连摆手说不忙，一边指着鞋，操着浓重的外地口音说："这儿倒是需要绱一绱，你看线都断了喽。
"说着嗤拉地绱起来。
（动作麻利、熟练，真能干）善解人意的姑娘：我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏，只找出三角钱，我窘极了。
想起几年前扯布差一分钱，被售货员当场挖苦一顿的事，心里更是紧张，大冷的天，我居然急出一身汗。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来，我不想自己难堪得无地自容，尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下表来作抵押，谁知，姑娘嫣然一笑，说："你不怕我跑了吗？""不，我相信你。
"，我期待着她答应我，她却笑了笑说："我也相信你，这钱足够了。
" (干了这么多的活，却只收六角钱，当得知我只有三角钱时，她不嚷不吵，也不要抵押，说三角钱足够了。
替我解了围。
)真诚信任的姑娘：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟绽开了的皮鞋，要求她给绱绱的时候，我还有点怀疑她那把锥子能否扎透我那坚韧的军用牛皮鞋底，而她却坦然地接过去，自信地对我说："不用绱，钉几个钉子就行了。
（能简单处理的就不必多做，也是减少顾客的负担，为顾客着想，可见姑娘的真诚。
）姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只鞋没坏。
她说："你是汗脚，线是烂断的，就是没坏，也穿不了几天。
"说着，把我的鞋子脱去绱起来。
（从自己的职业特点来出发，做到为每一个顾客着想，现在的社会里有几个这样有职业道德的人？更可见姑娘的真诚。
）借着她干活的时机，我注意了一下这个不起眼的姑娘。
她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。
......鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要了六角钱。
（虽然贫穷艰辛，但没有漫天要价，有职业道德，诚实信任）2.写作方法的细读谋篇布局巧：文章采用了倒叙的写法，先写“我”骑着单车到处寻觅那个修鞋姑娘，接着回忆“我”修鞋欠钱的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找那个修鞋姑娘。
恰当地运用倒叙的写法，既使文章首尾照应，结构严谨，又能设下悬念，吸引读者。
人物刻画细：“她矮矮的身架......艰辛”（外貌描写说明了她生活的贫寒艰辛，为后文赞扬姑娘美好的品质打好了铺垫。
）“叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯。
”（动作描写说明了姑娘技术娴熟、动作利索。
）"不用绱，钉几个钉子就行了。
