善用学习资源

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善用错误资源,提高教学实效

作者：陈东英

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2010年第02期

随着新课程的不断深入,教学观念的不断更新,教师已认识到学生是课堂的主体,却不能正确对待“错误”。其实在思想政治课中合理利用差错,挖掘错误的资源,将错误进行到底,可以让课堂因错误而精彩,让学生在错误中快乐成长。

一、充分利用学生的错误资源

(一)充分利用学生在课堂上的错误资源

课堂是个出错的地方,一节真实的课堂教学,正是因为有了错误。教师不但可以通过挖掘学生的错误资源,及时调整课堂教学,还可以引导学生主动探究,促进学生情感的发展,增强学生的创新能力,更能加强学生对此知识的印象,提高课堂效率。

1.善待“错误”,让学生显露自己的思维过程

有探索就难免有错误发生。如果教师有意防止学生犯错,学生的思维过程就不能显露出来,教师将无法获取课堂上最真实的信息,学生将不能发挥探索、创新精神,甚至还会把错误转移到课后,造成恶性循环。因此教师要善于捕捉学生错误中显露出来的思维过程,及时调整自己的教学策略,适时为学生解疑释惑。

2.关注“错误”,让学生在辨析中理解

教师应对学生在学习过程中所犯的错误,细加分析,并及时引导学生分析原因,寻求正确解决问题的方法。如在比较中国老太太和美国老太太的消费观念时,绝在多数学生赞同美国老太太的消费观念。通过学生的辩论得出消费要坚持适度原则。同时也深化了学生的认识,提高了他们的思辨能力。

3.包容“错误”,给学生探索的空间和时间

正确,可能只是一种模仿,而错误绝对是创新。有时学生的回答可能完全和老师预设的答案相反。遇到这种情况时,教师可以把问题暂且放一放,含笑倾听,宽容地对待错误,留给学生探索的时间和空间,让他们随着认知水平的发展和提高,自己去纠正错误,燃烧出“智慧”的火花。 龙源期刊网

评价是一种捕获信息的过程，评价就　是为了促进更好的发展。在幼儿园里，幼　儿的发展需要评价，教育的过程需要评　价，课程的内容也需要评价。特别是对于　当前我同构建与实施中的围棋园本课程　来说，评价必不可少。在围棋课程的实施　中，幼儿是学习的主体，幼儿也是评价的　对象。那么谁来做评价的主体呢？《纲要》　指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是　幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程　是各方共同参与、相互支持与合作的过　程。可见我们的评价是多元的，评价幼儿　的学习发展，在由老师作为评价的主体的　同时，幼儿和家长、以及管理人员都能参　与到评价过程中去。　一、教师积极善用评价，有效促进幼　儿的学习发展　在幼儿园，老师是幼儿最亲密的学习　伙伴，教师对幼儿的评价不仅具有激励作　用，更重要的是能指导和帮助幼儿促进学　习发展。　１．评价幼儿　幼儿的学习发展需要在老师的评价　中推进，评价中，教师一方面要时刻关注　幼儿的学习与活动，一方面要做到公正、　正确与适宜。当幼儿的学习出现问题时，　教师就要善于了解幼儿．用适宜的正确的　评价来鼓励指导幼儿专心学习。如两个孩　子在对弈中，出现了打劫的状况，但是他　们都因为没有学习过这个知识点，总是来　回提，这时老师要在一旁观战，在适宜的　时机给予适宜的正确的评价。　在围棋学习中，无论是集体教学还是　区域游戏，教师都应时刻关注幼儿，用眼　睛去观察，用耳朵去聆听，承认和关注幼　儿的个体差异，避免用统一的标准评价不　同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。　除了运用指导性、激励性语言评价外，教　师还可以采用个案观察法，用文字、表格　等记录幼儿的学习表现，用专业的教育理　论知识来评价幼儿的作品、行为表现等，　以便更全面地了解幼儿的学习发展。　２．评价自我　我们构建与实施围棋园本课程，目的　是为了让幼儿传承中华传统文化，弘扬民　族精神，让幼儿在围棋的学习中得到全面　的发展。教师是课程的设计者，也是实施　者，教师是幼儿学习活动的支持者、合作　者、引导者。在集体教学中教师要善于观　察孩子的学习表现，每一位教师都要鼓足　勇气敢于评价自我，敢于对自己进行自我　剖析、自我批评，对自己提出更高的要求。　如我们开展的课堂观察后，上课的老师通　—　２５２—　过撰写课例评价来进行自我评价。如老师　在围棋教学中发现，围棋集体教学的导人　大多数老师都设计了故事导入法，结合自　己的课堂观察研究，通过采用量化关注幼　儿学习表现的形式，积累了大量的数据，　通过对这些数据的评价，这位老师撰写了　题为“围棋教学活动的导入设计对幼儿学　习发展的影响”专题评价论文。这种教师　自我评价的方式－－－－方面提高了课堂教学　的质量，另一方面促进了幼儿在围棋活动　中的学习发展。　教师经常对自己的课堂进行反思与　评价，通过总结经验，有助于建立优质围　棋课堂的评价标准，有利于推进围棋园本　课程的构建，更有利于促进幼儿在祖国精　◇　张　彩　霞　深的围棋文化中孜孜成长！　’　二、幼儿尝试自评与互评。以评价促　发展　幼儿是活动的主人，是学习的主体。　在围棋学习活动的评价中，我们也可以让　他们参与评价过程，让幼儿通过自我评价　是非优劣来提高他们的围棋知识学习判　断能力，促进幼儿自信心、自主意识、反思　能力的提高，巩固幼儿学习主人翁的地　位，促进幼儿在围棋学习中的积极性和主　动性。　１勘儿自评。自我评价是自我意识的　一种形式，是主体在对自己身心特征认识　的基础上产生的某种判断。过低评价自己，　就会使人在生活中丧失信心，甚至产生自　卑感，参与活动的主动性、积极性也会很　低。长此以往，还会造成情绪的压抑和不　安。过高评价自己，则会使人过于自信、自　尊、自我欣赏，常常表现为自以为是，不尊　重他人，因此难以处理好人际关系。　２．同伴互评。同伴互评的评价对象是　同伴，因此在幼儿评价中，更多的需要去　思考评价的内容。同伴互评经常被老师们　运用在围棋知识的学习中，如，在学习一　个新的知识点后，老师可请幼儿到大棋盘　进行互动，巩闽所学知识，当该幼儿放好　棋子后，老师就邀请全班幼儿观察，思考，　采用同伴互评的方法，邀请幼儿去评价同　伴的操作是否正确，并说　自己的观点。　发展　三、邀请家长参与评价，家园配合促　家长是孩子的第一任教师，让家长参　与评价过程，能让家长更多更好地了解自　己的孩子在幼儿园的学习与发展情况，从　而帮助、支持孩子，使家长也成为学校教　育另一种可利用的有效资源。　１．邀请家长来园。围棋活动是我园的　特色活动项目，我们通过家长会、家长学　校、半日观摩等多种形式邀请家长来到幼　儿园，向家长介绍与宣传幼儿时期学习围　棋的好处。。因此，我们拟定每周幼儿闱棋　学习评价反馈表，让家长根据反馈表中的　内容指标对幼儿的学习进行逐项评价，把　学生在家的学习表现、获得的学习情况反　馈给教师，教师再通过家校联系可把孩子　的表现反馈给家长。　２．家长参与评价。家长直接参与评价　的方式是可以通过填写调查表、填写评价　单。家长也参与对孩子围棋儿歌等内容的　记录。如请家长检查孩子学习情况请家长　和孩子一起完成围棋画册练习，并根据幼　儿的学习情况进行奖励红花的评价，这也　是一项非常有趣的亲子活动。我们还邀请　家长参加围棋亲子课堂，通过自身感受聆　听老师组织的围棋活动，爸爸妈妈现场评　价幼儿的学习，更有利于促进幼儿学习的　积极性。　在围棋活动幼儿发展评价中，我们始　终把促进幼儿的学习发展为目标，注重评　价方法的多元，更关注评价主体的多元发　展，用心地做评价，让每一位幼儿在围棋　学习中感受成长的快乐！今后，我们将更　加注重日常的过程性评价，注意收集各种　评价信息，进一步整合幼儿在园活动中幼　儿发展评价的工作经验，在此基础上对幼　儿做出更为准确的、客观的评价。　【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿　园江苏】　

【课外拓展】　初中思品教学要善用课外资源　胡明泰　安徽省广德县杨滩中学安徽广德县２４２２１７　摘要：本文从思品教学在课外资源运用方面阐述了恩品教学要善用课外教学资源，让思品教学走出课堂，走进　生活，走进社会，走进学生心灵。　关键词：课外资源社会实践思品教学　一、问题的提出　伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。　并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育　是死的教育。”事实如此，人的思想品德是通过对生活的　认识和实践逐步形成完善的。初中思想品德课程应该　在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自　我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得　健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学　过程中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，围绕　教材知识点，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用课　外教学资源主要是学生已有的生活经验，选取学生关注　的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系　实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学　会运用这些要求和规范来观察个人，他人与社会现象，　着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的　基础。因此思想品德课教学应充分挖掘课外资源。　二、课外教学资源的开发和利用对于转变课程功能　和学习方式具有重要意义　一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活　和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以　改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成　为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主　动性，同时还可以开阔教师的教育视野，转变教师观念，　丰富教师的教学方法，从而更好地激发教师的创造性智　慧。　三、课外教学资源的内容涵盖学生家庭生活。学校　生活和社会生活等各个领域　课外教学资源来源于书报新闻、影视歌曲、文学作　品、民间俗语、轶闻趣事等，涉及到时事政治、法律知识、　社会公德、个人修养、社会交往等多方面知识。　因此课外教学资源是思品教学取之不尽用之不竭　的无限资源。作为思品教师，教学中应充分挖掘利用课　外教学资源，拓展教学空间，丰富课堂教学。　四、课堂教学中，课外教学资源的运用主要体现在　以下几个方面　．　１．教学导人。良好的开端是成功的一半，所以教师　应在教学导人上多动脑筋。教学导人一个重要的作用　就是新奇。要做到先声夺人，引人人胜，教师应善用课外　教学资源，搜集贴切的生活资源为导人服务。如在《给父　母的爱我们发出了吗？》的教学导人中，我就请同学们欣　赏并吟唱歌曲《感恩的心》作为开场白，创设了温馨感人　的情境，一下调动了学生的情感，而且让学生懂得要有　一颗感恩的心，为本课教学奠定了情感基础。　２．课堂教学中更应广泛应用课外教学资源。学生的　头脑不是一个被填充的容器，而是一个需被点燃的火　把，教学内容主要是教材，但教材只是可供凭借的材料　和工具，不是教学内容的全部，所以我们要挖掘和利用　教材以外的所有信息资源，使师生摆脱从书本到书本，　从知识到知识的状态。教师要吧教学内容融入社会生　活，使教学内容具有丰富的情感性、生活性，这样才能点　燃学生的学习热情，这样的教学才是生动的教学，这样　的思品教学才能真正实现从生活实践中来再到生活实　践中去的目标。例如在《从行政诉讼说起》一课的教学　中，我就请同学们介绍他们所了解的“民告官”的故事，　通过课外的生活资源，充实了课堂教学，从而使学生认　识到《行政诉讼法》对普通百姓在维权方面的重要性。加　深学生对依法治国意义的理解。　３．课后拓展延伸要充分利用课外教学资源，融入社　会生活。夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”杜威认　为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”生活是　构成学生各种认识素材的主要来源，能够帮助学生确立　生活信念和获得发展的动力。所以思品教学应源于自主　体验，从而明辨是非，提高认识，激发道德情感，指导生　活实践。在《我们都有爱》的教学课后，我请同学们回去　做一件关爱他人的事，实际体会关爱他人的感受，真正　体会到“关爱他人，幸福自己”的内心享受。　五、初中思品教学在充分利用挖掘教材本身资源的　基础上。还要充分开发和利用课外资源　课外教学资源的利用要注意以下方法：　１．时效性。有时效性的材料是指反映时代特点，反　映社会现实问题的国内外重大事件，现实生活中的各类　热点以及学生生活和思想的困惑等时效性极强的材料。　因为教材的稳定性，带来一定的滞后性。初中思品教材　是时代的反映。这就要求我们通过收集和积累最新资　料　，以弥补教材的不足，这样不仅可以增强知识的现实　感和真实性，更主要的可以帮助学生运用所学知识去分　析社会生活中的现实问题。　２．实际性。课外教学资源的选择要注意从班级学校　和农村实际出发。要注意离学生的生活空间越近越好。　最好是学生耳闻目睹的现实案例，这样会使他们从内心　

善于利用各种资源进行学习

现如今，我们身处的社会如此发达，信息如此繁杂，我们不再依赖于传统的学习方式，而是变得善于利用各种资源进行学习。这些资源包括但不限于图书馆、网络、社群等各方面，它们成为了我们获取知识和提升技能的重要渠道。本文将探讨如何善于利用各种资源进行学习，以便在这个信息爆炸的时代获得更好的成长。

一、图书馆资源

图书馆一直被认为是学习的圣地，它储存了海量的书籍和资料，为我们提供了无穷的学习资源。在图书馆，我们可以找到各个领域的经典著作和最新研究成果。首先，我们要熟悉图书馆的分类系统，并善于利用检索功能，以快速找到所需的书籍和资料。其次，我们可以参加图书馆组织的讲座和培训，了解图书馆的最新服务以及如何更有效地利用图书馆资源。图书馆的学习环境安静舒适，有助于我们专注于学习，因此我们应该充分利用这一资源来提高自己的学习效率。

二、网络资源

网络是我们获取知识最方便快捷的途径之一。互联网上有很多知识分享平台和学习网站，如知乎、MOOC等。通过这些资源，不仅可以找到我们感兴趣的学科的专业人士，还可以参与在线课程，获取最新的学习资料以及参与讨论。此外，社交媒体也是我们获取学习资源的好去处，我们可以关注一些专业学者、权威机构的账号，通过他们的分享了解最新的研究成果和学术前沿。尽管网络资源丰富多样，但我们也需要保持警惕，筛选出可靠的信息源，并避免陷入浪费时间的虚假信息陷阱。

三、社群资源

加入一个学习社群是我们提升学习效果的好方法之一。通过与同样热爱学习的人们共同进步，我们可以相互激励和帮助。社群可以以线下的形式存在，如学术圈、读书会等，也可以是线上领域的讨论群和社交群。在这些社群中，我们可以结识到一些有着相同学习目标的人，他们可能来自不同的领域，具备不同的学识和经验，通过与他们的交流与互动，我们可以拓宽视野，获取新的学习资源。此外，通过分享学习心得和经验，我们可以不断总结和改进自己的学习方法，使学习更高效。