四年级科学下册燃烧和灭火2教案

（教科版）四年级科学下册教案

第二单元 新的生命

2.各种各样的花

一、教材简析：

课文分“花的专题观察”、“花的观察报告会”、“完全花和不完全花”三部分。其中，“花的专题观察”应让学生尽可能多地观察到各种花的特点，归纳出花的相同地方。“花的观察报告会”是第一部分教学活动的延续，重点在于学生们的交流，以报告会的形式展示自己的观察结果。“完全花和不完全花”这部分内容让学生了解雌花和雄花以及单性花和两性花的概念，为进一步认识花如何孕育成果实埋下了伏笔。

二、教学背景：

学生对花是既熟悉又陌生。“熟悉”是因为在成长过程中见过很多花，经历过许多花开花落；陌生是因为对花的结构、作用等可能了解不多。从四年级学生的知识储备来看，上一课《油菜花开了》的学习已经完成了对一朵油菜花的构造认识：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分。从四年级学生的学习方法来看，对于观察也有了一些方法。但是，要让学生自己完成一项“花的观察”专题研究活动，并以报告会的形式大胆表述自己的研究结果，还是有一定的难度。教师应该适时指导。

三、教学设计：

教

学

目

标 一、科学概念：

1.知道花可分为完全花和不完全花，能区分 “单性花”和“两性花”，“雌花”和“雄花”。

2.明白雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

二、过程与方法：

1.小组合作完成花的专题研究活动，将研究结果以表格、图示或文字等方式呈现出来，并以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。

2.通过交流发现问题，掌握“完全花”和“不完全花”的概念。

三、情感、态度价值观：

在观察活动中，自觉养成珍爱生命，保护花草，保护环境的良好情感。在课外有继续研究的兴趣。

教学重难点 重点：指导学生自己设计“花的观察”研究活动，并将研究结果以表格、图示、

文字等方式呈现出来。

难点：在活动中让学生发现花的哪些部分与植物繁殖活动相关。

教学教 具 学 具 说明与提醒 准备 牵牛花、百合花、杜鹃花、油菜花、杨树花、柳树花、南瓜花；

1

燃烧和灭火教学反思

燃烧和灭火教学反思（精选5篇）

燃烧和灭火教学反思1

以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。

在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。

如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。

学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。

燃烧和灭火教学反思2

本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现2

象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。

我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。

课题： 《探究灭火的原理》

单位：濉溪县铁佛中心学校

授课人： * * *

时间：2013年1月

《九年级化学“活动与探究”栏目教学策略研究》展示课教案

《探究灭火的原理》教案

教学目标：

1、知识与技能 ：

（1）了解灭火的原理和方法,能根据不同的火灾采取不同的灭火方法；

（2）强化安全意识,提高防火、灭火、自救的意识和能力。

2、过程与方法:

通过探讨灭火原理和方法，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的

学习欲望；

（2）培养学生的合作交流意识和勇于探索的科学素养。

教学重点：

认识灭火的原理以及火灾中的自救。

培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

教学难点：

科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析，得出结论的科学方法。

教学方法： 实验探究法

教学准备：

实验用品：烧杯、胶头滴管、集气瓶、镊子、药匙、剪刀、湿抹布、沙子、

蜡烛、火柴、水、碳酸钠粉末、盐酸、碳酸钠溶液、废物杯。

教学过程：

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境

引入新课

燃烧即着火。燃烧产生了火，火是光明的使者，是热量的源泉；从古到今，火都扮演着一个不可或缺的角色。

投影：利用火的图片

燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。

投影：火灾图片

看到此情此景，你想到了什么？你会提出怎样的问题呢？

下面，就请同学们和我一起来探究灭火的原理。

[板书] 探究灭火的原理

分组

观看图片

学生思考并相互交流、

提出问题。

激发学生的探究欲望。

从生活中发现化学，体会到化学无处不在。

引出灭火的重要性。

合作

探究：

燃烧和灭火学生学习评价设计 本课题对学生学习的评价从两方面入手，过程性评价和结果性评价并重。在注重对科学知识的掌握和理解程度评价的同时，也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度.情感及价值观的发展进行评价，强化评价的诊断和发展功能。活动评价与学习结果评价各占50分。 （1）学生活动评价（50分） “燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表 班级 姓名 学号 评价项目 质 性 评 价 量化评价（等级分） 具体评价内容 填写具体事实 满分 自评 互评 师评 1 提出问题 物质需要具备什么条件才会燃烧？ 6

2 做出假设 1. 物质可燃；2. 与氧气或空气接触 3. 温度达到着火点 6

3 设计实验方案 能否自行设计合理的实验方案 10

4 实验操作 能否小组分工合作完成实验.操作是否规范、有效 10

5 分析并得出结论 分析推断燃烧需要的三个条件 6

6 表达和交流 是否具有与他人合作.表达与交流的能力 6

7 反思.提出新问题 物质在其他气体中能燃烧吗？ 6 等级 总 分 50 评语（教师填写）

（2）学生学习结果的评价（50分） 对学生学习结果的评价，采用笔试测验的方式进行。本课题设计了10分钟测试题(课内完成)，要求学生在规定的时间内完成，根据结果给学生打分。两次评价的总分即为学生该课题的总成绩。（附《燃烧与灭火》的10分钟学案） 1、下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理（15分） （1）、炒菜时油锅中油不慎着火，可用锅盖盖灭； （2）、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭； （3）、扑灭森林火灾的有效犯法方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。 2、酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧，其可能的原因是 。（5分） 3、、为什么生煤火时，要先引燃纸和木材？（10分） 4、为什么蜡烛火一扇就灭，而煤炉火却越扇越旺？（10分） 5、室内着火时，为什么打开门窗火反而会烧得更旺？（10分） （3）教学反思: 我是以学生的学习的主体，在课堂教学过程中，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学知识解决生活中的问题。注意利用多种教学方法，例如多媒体教学，给学生展示多样的学习。注意调动学生学习的积极性和创造性思维，注重对学生能力的培养，使学生能够及一反三。 总之，通过学习，我体会到在今后的教学过程中还要下许多功夫，注重教堂教学过程中的创新，提高自己的专业素养，主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，努力让自己的教学处于最优状态。 `