2023年人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案（推荐３篇）

〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案第【1】篇〗

人教版数学三年级上册第二单元：《几百几十加减几百几十》教学设计

【教学内容】

教材第14页例3

【教材分析】

笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减法做准备。

【学情分析】

笔算三位数加减三位数是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

【教学目标】

1．掌握几百几十加、减几百几十的算法，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2．培养初步的观察、比较、分析、推理的能力。

【教学重难点】

重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。 难点：理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。

【教学准备】

课件、情境图等。

【教学流程】

【情境导入】

师：同学们，我们到世博园的商品店去看看，藏着什么数学问题呢？

出示教材第14页例题：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

师：请同学们看大屏幕，你看到了什么数学信息？你能提出一个你想解决的数学问题吗？

生汇报总结。

师：今天这节课我们主要来研究一下这几个问题：

(大屏幕出示)

(1)上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

(2)下午比上午多卖多少个“海宝”？

师：你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？

(生说算式，师板书：380＋550＝ 550－380＝)

师：看看这两个数有什么特点？(几百几十)

师揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加、减法。

板书课题：几百几十加、减几百几十。

【探究新知】 1．探究“380＋550＝”的计算方法。

(1)师：380＋550＝这道题，你能不能用以前学过的方法来解决？自己先想一想然后与同桌交流再汇报。

生1：我把380看作38个十，550看作55个十，来进行口算，得到93个十，也就是930。

生2：我是列竖式计算的。

师：为什么百位上不是8呢？

生：因为十位8＋5＝13，十位满十向百位进一，百位3＋5＝8，8＋1＝9，所以百位上不是8，而是9。

(2)教师小结：笔算时十位满十向百位进一。

师：在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？点出重点并板书：满十进一。

(3)师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加几百几十了吗，那好我们来做几道题。

360＋540 310＋280

170＋280 190＋120

2．探究“550－380＝”的计算方法。

(1)师：同学们真不错！通过自己的思考解决了这个问题。根据刚才找到的数学信息，你还提出了什么问题呢？

生1：我们还提出了“下午比上午多卖多少个？”这个问题。

生2：列式是550－380＝

师：550－380等于多少，该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？自己独立试一试，再在小组里跟同学交流一下。

(2)反馈计算方法。

师：谁来汇报呀？

生1：我们还是把550、380这些几百几十的数看成几十几个十，然后进行口算得出170。

生2：我们是列竖式计算的。

师：对于这道笔算减法还有什么疑问？

生可能问：为什么百位是1不是2

师强调：以前个位不够从十位退一当10，现在十位上5减8不够减，就从百位退一当10和十位上的5合起来是15。最后算百位上是5减1等于4，4减3等于1。现在我们知道了下午比上午多卖170个，反过来也可以说上午比下午少卖170个。

根据学生的回答，教师点出重点——并板书：退一加十

(3)练习。

师：现在我们一起来做几道题，同学们有没有信心？

课件出示：460－320 630－510

240－170 360－280

学生进行笔算并在实物投影上展示，集体订正。

师：只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看。

【巩固应用】

教材第14页做一做。 【课堂小结】

通过今天的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

几百几十加、减几百几十

相同数位对齐 十位不够减向百位借一

十位满十向百位进一

〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案第【2】篇〗

教学目标：

1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方式，能正确地进行计算。

2．培育学生在不同的方式中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培育学生良好的计算习惯。

教学问题诊断分析：

笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。这部份内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方式。所以，本课一开始时，学生就极可能想到几百几十看成几十几个十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。也可能会有学生就直接利用列竖式，进行笔算。但不论学生运用哪一种方式，必然要让学生说清算理，而且要注意各类算法中相应的问题。特别要重视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。

教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方式。

教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。

教学准备：课件、练习卡

教学进程：

一、情境创设，引入新课

1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同窗们，你们熟悉她吗？对，她就是咱们上海世博会的吉祥物──海宝。

2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。

（1）师：你们看，同窗们来到了世博园纪念品商店。这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。

（2）课件出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。

3．提出问题：你能按照图中的内容提出一个数学问题来吗？

（1）可能会有学生提出：

①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

②下午比上午多卖出多少个“海宝”？ （2）分析比较：

①这两个问题别离用什么方式计算？你会列出算式吗？

②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与咱们前面学习的加、减法有什么不同？

4．点明课题：本节课咱们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。

【设计用意：通过与前几节课延续的生活情境，为学生创设一个简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻觅数学信息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探讨新知作准备。】

二、师生互动，探讨新知

1．探讨进位加法的计算方式。

（1）课件呈现问题①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算式“380+550=”。

师：适才咱们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，你会计算吗？

（2）尝试练习：学生独立思考，计算380+550=；

（3）计算完成后，请学生在小组内讨论、交流自己的算法。

（4）汇报展示

①若是学生是用口算的方式来计算的，就让学生完整的表述出自己的思考进程。如：因为38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38个十，550看成55个十，55个十加上38个十就是93个十，也就是930等。

②若是学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多媒体展示平台进行展示，并让其简单地叙述自己的计算进程。特别要引导学生说出：相同数位要对齐，从个位加起。

（5）互动交流

①师：适才同窗们想到了两种方式来计算这道题，其中第一个同窗是将几百几十看成几十几个十，得用上节课咱们学习的口算两位数加数来解决，可是必然要注意最后结果中别漏掉最后的0。

②那咱们再来看一看第二个同窗列竖式计算的方式，请大家在小组中讨论一下：在列竖式计算的时候咱们要注意哪些问题？学生讨论后全班交流，教师从中提炼出计算法则，适时板书。

③质疑：课件呈现小精灵的问题：为何百位上不是8呢？让学生讨论，而后师生一路归纳：那是因为十位相加已经满十了，需要向百位进1（课件闪烁进位的1），在列竖式时，咱们要将十位往百位进的1写在竖式中，万万不能漏掉。

（6）方式小结：

①课件显示口算方式的进程。

②学生边小结列竖式的计算方式，教师边板演竖式，进行完整的示范。

③师生一路小结：相同数位上的数要对齐，要从个位加起。若是哪一名上相加满十，就要向前一名进一。在学生汇报时，教师利用课件按步骤的演示计算进程。 【设计用意：通过学生的自主尝试，让学生自觉地将两位数加两位数的口算与笔算的方式迁移过来探讨新知，再通过师生的互动交流和教师的成心设疑，增进学生进一点掌握几百几十加几百几十的笔算方式，提示学生注意笔算中加法中的进位问题。】

2．探讨退位减法的计算方式。

（1）课件呈现算式：550－380=

（2）独立完成计算。

（3）小组中交流算法和计算结果。

（4）全班反馈，交流方式。学生汇报一种方式时，教师利用课件显示出来。

如：

①因为55－38=17，所以550－380=170；

②把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就等于17个十，也就是170；

③请一名列式计算的同窗板演，并让其说一说自己的计算方式。

④课件呈现小精灵的问题：为何百位上是4减3？

（5）自主梳理笔算方式（课件分步骤出示）：

①相同数位对齐；

②从个位减起；

③哪一名上不够减，就之前一名退1，在本位上加十再减。（课件演示：在百位5的上面点上一个退位的点，并写上一个字体小一点的4，同时在十位写上字体小一点的15。）