掌声

一、 教案背景

1、面向学生：小学三年级 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

（1）标出自然段，初读课文，了解课文的主要内容。

（2）读准生字，读通句子，理解词义。

二、教学课题

国标苏教版教材小学语文三年级上册 第21课 《掌 声》

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、神态描写体会人物内心的情感。

2、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互支持、关心和鼓励。

三、教材分析

这篇文章塑造了一位因小儿麻痹症而落下残疾的小女孩英子的形象，叙述了英子在小伙伴们的鼓励下，勇敢面对生活、取得成功的故事。文章语言朴实，感情真挚，读来令人感受颇深。本课教学时要抓住两个关键语句：“英子犹豫了一会，最后慢吞吞地站了起来。”“教室里骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈持久。”引导学生进行阅读实践。在学习提问及解疑的过程中掌握学习的方法，并感悟掌声给予英子的莫大热情和帮助。

【教学重点、难点】

1、重点：抓住关键词语，体会掌声的含义。

2、难点：抓住神态、动作描写感受小英的内心世界及变化。 【教学准备】 多媒体课件。

四、教学方法

本文是一篇记叙文，在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。教学时可从课题入手，围绕“掌声”，以“掌声”为线索，提出问题。

五、教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么方式来欢迎老师们的到来呢？

2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第21课掌声。

3.跟老师一起写课题：21 掌声

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.老师知道昨天你们已经好好地预习过课文了，相信这些词语一定难不倒大家的，谁愿意来读？

2.词语都读准了，真棒！老师还想听听听同学们朗读课文呢？谁来展示？

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

（一）学习第1自然段 1. 以前的小英是一个怎样的孩子？默读第1自然段，想一想再回答。

2．指名汇报。板书：自卑

3．同学们体会得真好，你们是从哪句话感受到这一点的呢？

（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你们能通过朗读表达出来吗？

（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读

（4）她为什么“她总是默默地坐在教室的一角。”谁能用“因为„„所以„„”的句式说一说。

（5）是呀，默默坐在一角的小英是多么孤独和痛苦（齐读第一自然段）。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？

（二）学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他同学思考现在的小英变得怎样了？

2.指名汇报。板书：自信

3．真替小英的变化感到高兴呀，让我们一起把她的活泼开朗读出来吧！

4.学生齐读第5自然段。

（三）对比读第1自然段和第5自然段。

1. 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？ 2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“﹏﹏”画出描写掌声的句子。

（一）研读第一次掌声

交流：文中共出现几次掌声？第一次在哪？

课件出示句子：

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

“理解“骤然”：想想骤然是什么意思，可以换成什么词语？这掌声是骤然响起的，完全是同学们自发的，是出乎小英意料的。谁再读？

3.这是一次怎样的掌声？指名回答。

4.如果当时你们就是小英的同学，热烈持久的掌声为小英响起来好吗？

5. 你们给了小英这么热烈、持久的掌声，是想告诉她什么？板书：鼓励

6.请一小组读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这第一次掌声之前发生了什么事？7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。（三处） 8.学生汇报：出示描写小英动作、神态的句子体会：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

A．指名一小组读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？

B.自由读第二段话。

“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？ 小英想上去吗？为什么

小英能不上去吗？为什么？（因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。一小组读。

C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——

你认为大家注视的目光中包含些什么？(关心 鼓励 支持 信任)

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

D. 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9. 齐读：多感人的一幕啊！同学们，我们一起来读，把那振奋人心的掌声表现出来，好吗？ 10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么？

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来？（掌声）那第二次掌声又是怎样的呢？

（二）研读第二次掌声

课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

1. 第二次又是怎样的掌声？全班齐读句子。

理解：听出来了，你们已经知道了“经久不息”的意思。让我们来看看这个“息”字。“息”字在字典里有好几种意思，看看，选哪一种？（给出义项选择：联系这个词语想一想。一生选对了，你们同意吗？）

同学们长时间的、不停地为小英鼓掌，其实是对小英的——（赞扬、肯定）板书：赞扬

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、赞扬送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.所以，小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么？（生答）可是小英什么也没说，只是向大家——（引读）

小结：掌声给了她勇气和力量，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己充满了信心，这就是掌声神奇的力量啊！让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1. 这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在多年后给我的来信中说：„„（课件出示小英的信，引读。）

2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含赞扬的掌声使小英从一个忧郁自卑变成了一个开朗自信的阳光女孩，她被深深地感动了，千言万语，全都融进了她的信中——再读

六、学习第七自然段，领悟掌声的含义。

1.从小英的话，我们感受到掌声的内涵是这样的丰富，掌声的力量是那么的大，可以改变一个人的命运。它在不同的场合不同的情景下发挥着不同的作用。让我们一起来倾听身边的掌声。

（播放cctv公益广告 掌声篇。）

2.掌声包含着许多含义，是对一个人努力的回报，对成功的肯定，更是支持和鼓励，掌声对人而言，如同给电池充电，给汽车加油。在我们的生活中，不仅仅是文中的小英需要掌声，我们每个人都需要掌声

（1）让我们告诉身边所有的人 齐读 （2）不要吝啬我们的掌声，把它送给今天在场的所有的人。（掌声响起）

七、作业。

带着自己的体会，把课文中最后一自然段有感情地读一读，然后把它端端正正地在摘抄本上抄下来。

附板书： 21 掌声

鼓励

自卑 → 自信

赞扬

六、教学反思

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。