《掌声》

一、初读课文，读准字音

1．板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领）

2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子

3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的

重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久

二、走近人物，感受“情感”变化

（一）感受英子的内心变化

1．感受英子的忧郁、自卑

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）

2．感受英子的开朗、自信

（1）再读课文，感受英子情感的变化相机指导朗读

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 1．结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2．浏览课文，概括英子情感变化原因

3．结合板书梳理课文主要内容

三、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈

2.通过指导朗读，感受英子的情感

（二）体会两次掌声的含义

1．体会第一次掌声的含义

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义

（2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读

2.体会第二次掌声的含义

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义

（三）体会两次掌声给英子带来的变化

《掌声》微课设计

一、课题名称：《掌声》

二、教学目标：

1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感；

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

四、教学准备：PPT

五、教学过程设计：

（一）导入

师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今天我们就来学习第２９课《掌声》。

1、板书课题

师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么？

（二）教学新课

1、学习课文第一自然段

① 师：哦，对呀，是谁在鼓掌？为谁而鼓掌呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人？（在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求）

师：我们文中的主人公是谁？谁愿意来说一说英子是一个什么样的人？（引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解）

② 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。（板书 忧郁、自卑）

4、学习课文第四自然段

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢？（引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢？（出示课文第４自然段文字）

师：谁愿意来读读这一自然段？

1 《掌声》优秀教案（9篇）

《掌声》优秀教案 篇一

教材分析

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

1、 说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、 设计理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课

2 内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、 教具准备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

《掌声》第二课时教学设计

锦山第三小学 彭瑞峰

教学目标

1、懂得文中的两次“掌声”的含义。

2、、抓住人物的动作、神态体会人物内心。

教学重点

了解英子的情感变化，懂得文中的两次“掌声”的含义。

教学难点

抓住人物的动作、神态体会人物内心。

教学过程

一、回顾课文，引疑导入。

1、通过上节课的学习，我们知道英子发生了很大的变化，咱们再读1—4自然段。

要求：把英子的这种变化读出来。（课件出示1—4自然段）

2、通过你们的朗读，老师感受到了英子前后的变化真是判若两人。是啊，从忧郁到开朗，一对反义词出现在同一个孩子身上，我们心中一定画上了一个大大的问号——掌声竟会有这么神奇的作用。那就让我们回到那次难忘的故事会吧！

二、精读课文，聚焦掌声。

请同学们自由读课文第3自然段。思考：同学们给了英子几次掌声，用不同的符号标记出来，如果能说说为什么鼓掌就更好了。

（一）品读第一次掌声。 1、课件出示第一次掌声的句子。

2、同学们为什么给英子掌声呢？（因为英子害怕）你是从哪几句话知道的？

课件出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

老师引导：理解“慢吞吞”，做“慢吞吞”的动作。英子为什么要“慢吞吞”的？

3、如果你是英子，你会这样想？用一个词来自形容她的内心感受。（害怕、恐惧、难过、紧张）

所以英子的眼圈红红的。是啊，英子紧张、害怕、难过，此时她万般无奈、无比痛苦，你能把英子的这种感受读出来吗？（指导朗读）

过渡：英子在胆怯，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子如果就站在你们面前，你们会这样做？（鼓掌）好，我们就为英子鼓掌吧！你们的掌声包含着什么?(对英子的鼓励)

（二）品读第二次掌声。

1、课件出示第二次掌声。

2、自由读句子。思考：同学们为什么鼓掌？如果你是英子的同学，你想对她说什么？

文中的同学们什么也没说，用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？（鼓励、表扬、赞美等等）