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![《走近物联网》教学设计[40]](https://img.taocdn.com/s1/m/ddd6422080eb6294dc886cb2.png)
《走近物联网》教学设计【教材分析】物联网是继计算机、互联网和移动通信之后新一轮信息技术革命，因此，我省初中信息技术课程中，20XX年新修订的纲要己将拓展模块III调整为“物联网技术” o本课为“物联网技术”模块的起始内容,主要讲述了物联网的概念，物联网的含义及物联网开展的核心，通过体验物联网的应用，既让学生对物联网有了初步认识，又提高了学生探究物联网应用的兴趣。
教材在一开头就出示了物联网的定义，具有较强专业性和科学性，但作为起始课，学生理解有一定难度。
因此，我对教材进行了适当的处理，按照认知规律，通过生活实践和活动体验, 让学生主动构建物联网的知识体系，更好地掌握物联网的相关知识。
【学生分析】本课教学对象是初中二年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察能力和分析能力有了一定的提高，对事物的认识正逐步从形象思维向抽象思维过渡，具备了一定合作学习的能力。
在此之前，他们己经对互联网技术的应用有了一定的了解，而对于物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用，但对概念的理解还是比拟模糊的，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过讨论、实践与想象设计，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，使全体学生都能自主探索并获取新知。
【教学目标】知识与技能（1）了解物联网和物联网的根本特征。
（2）了解物联网在社会各个领域的应用。
过程与方法（1）在对物联网应用案例的剖析过程中，了解物联网在生活中的应用方法。
（2）通过实践体验，了解传感器的作用，并设计相关的物联网应用创意。
情感态度和价值观（1）在学习活动中感受物联网的作用，体验物联网给生活带来的便捷，提高学习的兴趣。
（2）通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力。
【教学重点】・物联网的根本概念和根本特征。
.物联网的应用。
【教学难点】物联网的设计创意。
【教学环境】教学PPT课件、视频资料、小米智能家庭等实验相关器材等。
走近物联网教案教学目标：1、认识物联网基本定义和概念，了解物联网的特征和架构。
2、掌握物联网在生活中的应用方法。
3、在学习活动深入认识物联网，体验物联网给生活带来的便捷。
1.导入播放物联网视频教师:你们知道什么是物联网吗?物联网在生活中有哪些应用？(学生回答)教师：今天我们就来学习“走近物联网”。
2.新授(1)物联网。
教师:先请同学自学教材第1页“物联网”章节。
(学生自学书本)教师:通过刚才的自学，你能知道什么是物联网吗?物联网与互联网是怎样的关系?它的核心与灵魂又是什么?(学生回答)(2)物联网的特征。
教师:我们对物联网已经有了一个初步的认识，物联网还具有全面感知、网络传输、智能处理的三大本质特征。
(多媒体出示三大特征示意图，教师讲解)教师:针对物联网和互联网各自的特征，你能说说两者的区别吗?(学生回答)(3)物联网关键技术。
教师:有了物联网，我们的生活真是便捷。
物联网的形成和发展得益于一次又一次的技术革新，其关健技术包括RFID技术、传感网技术、M2M术、云计算等。
这些技术里面你有了解的吗?下面请自学书本第3页“物联网技术”章节。
(学生自学书本)教师:你最感兴趣的是哪个技术?你能说说它的特点吗?你在日常生活中使用过吗?(学生回答)(4)物联网架构。
数师:那么物联网是怎么架构的呢?物联网由感知层、网络层、支撑层、应用层四层构组成。
请同学们继续自学书本第5页“物联网架构”章节。
(学生自学书本)教师:了解了物联网的架构，针对不同的时代:计算机时代、互联网时代和物联网时代，人、机、物是如何处理信息的，请同学们相互讨论后，填写书本第7页表格。
(学生讨论并填写表格)(5)物联网应用。
教师:物联网拥有很大的发展空间，在我们的生活中已有了广泛的应用。
在生活中我们自己的住的房子里，都有了哪些智能变化死?你能说吗?(学生回答，教师补充)数师:在农业上呢?医疗呢?(学生讨论、回答)教师:(多媒体出示智能公交系统示意图)下面请同学自学教材第10页“智能公交系统”章节。
第3 课《物联网与生活》教学设计【课标内容要求】本课程作为七年级下册的第三课，旨在引导学生了解物联网在日常生活中的应用和影响。
课程结合学生身边的实际生活情境，以引发学生的兴趣和好奇心，培养学生的信息技术素养并启发学生对未来科技发展的思考。
【教学内容分析】本课程内容主要涵盖物联网的概念、特点和应用，并引导学生了解物联网在日常生活中的影响和作用。
学生将通过学习了解物联网的基本原理和技术，以及与生活密切相关的物联网应用场景。
通过本课程，学生将对物联网技术有一个初步的了解，从而进一步拓展对科技的认知和思考。
【教学目标】a. 知识与技能目标：了解物联网的基本概念及特点，认识物联网在日常生活中的应用场景和意义。
b. 过程与方法目标：引导学生通过观察、实践和讨论，探索物联网技术并理解其作用。
c. 情感态度与价值观目标：引导学生热爱科技，培养他们对未来科技发展的兴趣和好奇心。
d. 学习策略与方法目标：培养学生的信息搜索和分析能力，通过多种途径获取相关信息。
教学重点：让学生了解物联网在不同领域中的应用教学难点：让学生感受物联网的发展对生活的影响【核心素养指向】本课程旨在培养学生的信息技术素养和科学探究精神，着重培养学生的观察力、实践能力和思维品质，以及培养学生对未来科技发展的思考和探索精神。
【学情分析】学生年龄段为初中一年级学生，处于青春期的关键阶段。
他们对科技充满好奇，并热衷于探索新事物，但也存在对科技知识的局限性。
教学过程需要针对学生的认知水平和学科特点设计教学内容，引导学生通过观察和实践，逐步建立对物联网的认识和理解。
【设计构想】整体设想这节课主要围绕物联网与生活展开，目标在于通过三个微视频（智慧家居、物流、交通）案例了解物联网在生活中的应用，以及感受物联网的发展对生活的影响。
为了完成上述目标，教学设计将按以下步骤展开：一、导入环节（5分钟）在课程开始前，教师通过提问如何查找公交信息引入，讲述物联网在日常生活中的具体应用场景，引发学生的兴趣和好奇心，同时让学生了解物联网已经渗透到我们的生活之中。
走进物联网教学设计教材分析本节课目的是让学生了解物联网，也是学生在以后的学习生活总真正走进物联网的一个前提，所以要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与研究，使学生了解物联网技术的发展及相关知识。
学情分析本课的教学对象是初中7年学生，他们已经对互联网技术的应用有了一定的了解，而对于物联网技术的更多了解来自于身边的应用，对概念的理解都很模糊，所以让学生观看现实生活中的物联网带来的方便，尽量通过讨论、想象，发挥学生的能动性，使全体学生都能自主探索并获取新知识。
教学目标1.知识与技能知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。
2.过程与方法通过视屏展示提高对物联网的认识；了解传感器的作用，观看物联网的实际应用3.情感态度与价值观观看物联网的发展历程，感受物联网的应用，产生并保持学习兴趣；能辩证的认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响教学重点与难点重点：物联网的应用、传感器的概念难点：物联网的基本概念、传感器技术教学方法与手段微课教学、讲授法、讨论分析等方法课时安排1课时教学准备微视频、多媒体教室教学过程情境引入师：同学们，在上课前老师想和大家分享一段奇妙的视频，播放视频，学生观看。
在刚才的视频中大家看到的在现在已经成为现实在未来会更加神奇，今天我们一起走进物联网。
一、物联网是什么？物物相连的互联网。
物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网的基础上延伸和扩展的网络，而且现在其用户端已经延伸和扩展到任何物品与物品之间，进行信息交换和通信，也就是物物相息。
二、物联网的起源与发展1.1995年BillGate《未来之路》物物相连2.2005年国际电信联盟《ITU互联网报告2005：物联网》，指出无所不在的“物联网”通信时代即将来临3.2008年IBM首席执行官指出“智慧地球”构想4.2009年国家总理调研无锡，对维纳传感器研发高度关注，提出“感知中国”中心在无锡，辐射全国。
《走近物联网》单元项目教学设计一、教学目标：1.了解物联网的基本概念和原理；2.学习物联网在不同领域的应用案例；3.掌握物联网的开发和应用技术。
二、教学内容：1.物联网的定义和原理；2.物联网在智能家居、智慧城市、工业自动化等领域的应用；3.物联网的开发和应用技术，包括传感器、无线通信、云计算等。
三、教学方法：1.情境教学法：通过案例和实例的引入，让学生能够深入了解物联网的概念和应用；2.合作学习法：组织学生分小组进行讨论和研究，共同解决实际问题；3.实践教学法：引导学生动手实践，设计和开发简单的物联网应用。
四、教学资源：1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；2.实验器材，如传感器、开发板等；3.网络和云计算资源。
五、教学步骤：1.情境引入：通过视频或实例引入物联网的概念，让学生了解物联网的基本概念和原理。
2.知识探究：分小组讨论和研究物联网在智能家居、智慧城市、工业自动化等领域的具体应用案例。
每个小组选择一个案例进行深入研究，并给出相关解决方案。
3.定义总结：学生汇报研究结果，总结物联网的应用案例和解决方案，引导学生从整体上理解和把握。
4.技术实践：学生进行分组实践，每个小组选择一个应用案例，设计和开发简单的物联网应用。
比如，设计一个智能家居系统，控制家中的灯光和电器设备。
5.成果展示：学生展示他们的实践成果，并分享设计和开发过程中的体会和困难。
6.知识拓展：引导学生对物联网的未来发展进行展望，讨论物联网在其他领域的潜在应用和挑战。
7.课堂总结：对本节课的内容进行总结，回顾物联网的基本概念、应用案例和实践技术。
六、教学评估：1.小组讨论和研究结果的呈现和总结；2.实践成果的展示和讲解；3.课堂讨论和互动的参与情况；4.学生对物联网发展的展望和思考能力。
七、教学拓展：1.组织学生参观物联网相关企业或实验室，了解物联网行业的发展和应用；2.组织学生参加物联网相关竞赛或项目实践，提升他们的实践能力和创新思维。
走近物联网教学设计【教材分析】本课教学内容分以“认识物联网”和“物联网的应用”这两部分展开，其中不仅包括了物联网的含义、特征、关键技术架构，也融合了一些物联网的实际应用实例，既让学生能够获得对物联网的初步认识，又能提高学生对物联网应用的探究能力。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经具有了感知技术的知识储备，虽然不一定体验过上学放学环节，但基于经验能够认同该智能化应用。
同时，学生缺乏对项目案例进行系统分析的经验，因此，构建项目案例模型时需要教师进行具体的方法指导。
【教学目标】1.了解物联网小镇的概况。
2.通过案例学习，了解物联网的三大特征。
3.通过智慧校园中学生进出校门门禁系统的场景,了解物联网的含义及物联网发展的核心和灵魂。
4.在对物联网应用案例的剖析过程中，掌握物联网的生活中的应用方法。
5.在学习活动中深入认识物联网，体验物联网给我们生活带来的便捷，提高学习物联网的兴趣。
【教学重点与难点】重点：学习物联网相关知识。
难点：掌握物联网在生活中的实际应用。
【教学方法与手段】基于案例察和分析和学习物联网的关键技术，让学生根据生活实际展开研究活动。
【课时安排】安排1课时【教学准备】项目案例视频等教学资料、实验器材、教学课件等【教学过程】一、播放物联网相关视频《无锡物联网小镇》提问：同学们知道什么是物联网吗？你对物联网有哪些了解？思考畅想：物联网技术的发展又将怎样影响或改变我们的日常生活。
课题：物联网二、案例再现1、瞧瞧无锡街头就能知道，物联网技术早已渗透进无锡的大街小巷！看看无锡的公交站牌，车还有几站远？还要等多久？一目了然，都显示在屏幕上，出行更方便！。
2、应用于农业，安有传感器的洒水器对土壤含水量了如指掌，一旦缺水，喷洒龙头就能自动打开，为植物及时补充水分！3、对垃圾桶进行了物联网改造，可以自动感知满溢情况，一旦快满了，就可以自动通知清运人员及时处理，随之而来的是垃圾处理中心能预知垃圾清运车的实时情况并为下一步作好准备。
6B1-3.走进物联网【教案】(总10页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第一单元走近物联网第1课爸爸的减肥计划——智能穿戴设备【教案】执教教师：日期：【教学目标】①知识与技能：初步了解认识智能穿戴设备，会使用智能穿戴设备。
②过程与方法：与同组同学熟练交流智能穿戴设备的优缺点，并尝试总结他们的共同点，为我们带来的便利。
③情感态度与价值观：在使用智能穿戴设备的过程中，认识到科技给我们带来的便利，让科技在未来更多的造福人类。
【情境导入】早上，爸爸展练回来，顾不上擦掉脸上的汗水，兴奋地拿起手机，气喘吁吁地说:“12000步，公里，消耗热量586千卡。
照这样的运动量，我的减肥计划一定会提前完成!”阿尔法：萌芽，你知道爸爸的运动数据是怎么来的吗?萌芽：爸爸佩戴了智能手环。
它可以记录锻炼、睡眠等相关数据，还可以通过蓝牙将这些数据传到手机上。
智能手环属于智能穿戴设备的一部分。
【看一看】你还知道哪些智能穿戴设备你的家人、同学、朋友佩戴过哪些智能穿戴设备【想一想】人们为什么佩或智能穿戴设备这些智能穿戴设备在我们的生活中能起到什么作用【学一学】智能穿戴设备又称为“可穿戴设备”，是应用穿戴式技术对日常穿戴用品进行智能化设计、开发的智能设备的总称，如智能眼镜、智能手环、智能手套等。
1.智能手环智能手环是一种穿戴式智能设备。
智能手环可以记录用户生活中的运动、睡眠、血压、心跳等实时数据，并将这些数据通过网络、蓝牙等与手机、平板等设备同步，通过将数据反馈给用户起到提示、指导用户健康生活的作用。
2.智能手表智能手表是具有信息处理能力、符合手表基本技术要求的手表，除显示时间以外，还具有提醒、报警、通信、导航、定位、校准、监测、交互等一种或多种功能。
3.智能眼镜智能眼镜是指具有独立的操作系统、可接人无线网络的眼镜。
智能眼镜可以将眼镜、智能手机、摄像机等集于一身，通过镜片将信息实时展现在用户眼前。
“智”能点亮生活——走近物联网授课对象：初中生授课课时：一课时【教材分析】本教学内容是江苏版初中信息技术九年级第四章走近物联网第一节内容，其教材内容为物联网的概念、特征、相关技术。
它的后一内容是物联网的生活应用。
整个章节为教材后续第五、六、七章（传感器、射频识别技术与电子标签、物联网技术应用实例）的基础知识部分。
从教材内容看，本节为理论基础知识，考虑初中生好奇、爱动手、不爱上纯理论讲解课的心理特点，结合教材前后内容，进行了教学内容的重组与取舍，教学知识点的落实进行了重整。
本堂课的教学设计始终以“什么是物联网”为主线，围绕物联网的定义进行教学，通过简单实例体验来理解物联网是物与物相联的基础概念，从而逐步深入解释物联网更全面的概念。
在理解物联网的定义基础上，引入物联网的特征、相关技术等知识的了解。
【学情分析】虽然生活中处处都有物联网的影子，但学生还不知道这就是物联网，不理解什么是物联网，它的特征有哪些，涉及到哪些相关技术，对这些陌生的专业术语与名称还不太了解。
通过课堂情景再现，激起学生已有知识经验，联系生活实际，学生会很快理解物联网是什么。
通过实物场景的体验，学生会根据已有经验，产生联想，畅想物联网给人们的生活带来各种神奇变化。
因此，本节课的内容设计是建立在学生已知经验和学习兴趣基础之上的。
在学生参与互动环节中，激发他们的求知欲和增强他们的理解力。
整堂课的教学应该来说，是处于一个参与、体验、理解、思考、总结的过程。
【教学目标】知识与技能：1、理解什么是物联网。
2、了解物联网的特征及其关键技术。
过程与方法：1、通过生活场景体验，亲身感知，从而理解什么是物联网。
2、通过视频互动对话，参与体悟，理解物联网的基本架构过程及其特征。
3、通过实例实践活动，观察思考，了解物联网的关键技术。
情感与价值观：通过活动体验物联网，揭开了物联网的神奇面纱，从而体验到它给生活带来便捷性与智能性，激发起进一步探究物联网的兴趣。
【教学重难点】1、什么是物联网。
2、物联网中的信息传输过程。
【教学准备】课件、声光控灯、蓝牙音箱、手机、视频、防盗系统等【教学方法】讲解法、演示法、实例体验【教学流程】【教学过程】一、提出问题，什么是物联网师：同学们，知道什么是物联网吗？生：思考回答师：同学们的回答是否正确呢，一起带着问题开始学习之旅吧。
设计思路：以谈话方式，带着问题开始课堂学习。
帮助学生建立“提出问题、解决问题”学习方式，以实现逐步提高解决问题的分析能力与思考能力。
二、实验观察，引入课题师：请同学们观察这样一个小实验。
师：这里有两个一样的灯，现在请观察一下有什么样的神奇变化。
师演示实验：接通电源，教师在灯的附近用力拍手以示掌声，一个灯亮，另一个灯不亮。
师问：灯是怎么亮起来的？灯的亮暗是由什么控制的？生：思考回答师：同学们，为什么另一个灯不亮，其原因在哪里？生：思考回答师：出示神秘面纱，一个灯的隐秘处被遮挡了，原因是那个地方装有光控感应器。
师：说说灯亮的工作过程？生：思考回答设计思路：依据最近发展区理论，在教学过程中，教师需要帮助学习者，如何快速从已知经验达到未知经验。
声光控灯是生活中常见的一种事物，但它只在黑暗环境时遇到声音时，才能感应触动而产生光亮，在白天课堂学习环境中，如何同样触发其发生光亮，需要关闭其中的一个光控感应，只让其声音控制感应器发生作用。
在这里，通过生活中熟知的事物，让学生认知“感应器”这个技术在物联网中的应用，由此联想，除了“声、光”、还可以有“温度、湿度……”等各种感应器应用于生活之中。
同时，由这熟知的事物，破除学生对“物联网”原先的那种认识——物联网是一种触不可及的事物。
借助两个声光控灯，这种在夜间走廊里常见的生活场景，来感知简单的物联网，通过学生已知经验，使学生很快掌握“物联网”这个名词，并把物联网与感应器这个技术之间的关联，印入头脑中。
师总结：通过刚才的实验，我们了解到这样一个名词，叫物联网。
物联网就是物体与物体相连的互联网络。
师：它的特点是什么？生：感知师：它是如何实现的？生：通过一个声音传感器来实现的。
物联网就在我们的身边，它给我们生活带来智能化的享受。
师生结论一：物联网就是物体与物体之间，通过电子传感器，按约定的协议相连接，进行信息交换，以实现对物体的智能化识别的一种网络。
学生学习预知单内容填写：而不是由教师直接灌输的知识，更有助于学生对知识的内化。
师：难道我们刚刚接收到的就是一种物联网，你们相信吗？这是不是也太简单了吧。
我们暂且先放一边。
让我们一起放松一下，听一首音乐。
演示实验2：手机音乐播放，蓝牙音箱响起，声控灯亮起来问题：灯是怎么亮起来的？师：这里涉及到哪几个物体？生答：三个，分别手机，音箱，灯师：谁能描述一下它的工作过程？学生小组讨论后回答。
生答：手机播放音乐，发起声音信息，通过蓝牙网络，把声音信息，传输给声音传感器，接收声音信息，并把这种信息转换成光信息。
LED灯泡亮起来师：手机与蓝牙音箱之间，发生了怎样的工作？借用什么设备来完成的？生答：借助蓝牙网络，发生声音信息的传输。
师：音箱与灯之间，借用什么设备来完成？发生什么信息变化生答：通过声音传感器，声音信息交换成光信息。
师总结。
师生结论二：物联网就是物体与物体之间，通过电子传感器等其它设备，按约定的协议相连接，进行信息交换和信息传输，以实现对物体的智能化识别的一种网络。
师：有学生会问，这也算物联网？这个也简单。
它就是物联网，物联网就在我们身边。
学生学习预知单内容填写：设计思路：这里的实验演示，在前面实验现象的基础上多了借助蓝牙通讯技术进行信息传输过程。
通过这种叠加技术的学习内容，让学生了解更为复杂的物联网应用。
感知“什么是物联网”，物联网的特征，物联网中的技术。
三、互动体验，感知物联师：这就是物联网，它就在我们的身边。
师：同学们，此刻不知你们想不想了解其它学校的同龄人在做什么？我们一起走近某学校一个班级，去跟你们的同龄人打个招呼。
场景切换：远程视频切换至外地学校课堂，观看对方学生课堂上课情况，并与他们打招呼。
问题：通过什么看到和听到了？解释：视频对话的工作过程。
巩固作业：在”巩固作业”文档中，模仿前面的例子，完成本活动的工作过程。
设计思路：通过互动参与，让学生亲自感知生活中的物联网，进而思考这种借助互联网技术的物联网，以及信息是如何传播与交换的。
在前面两个实验现象的基础上，完成各设备之间信息传播与交换的工作过程。
四、小组讨论，分类作业讨论：衣食住行中，哪些是物联网应用？给生活带来哪些便利？学生答：……分类作业：请浏览“分类作业“文件夹中的图片，试一试可以将他们分成几类，并说出你的分类依据。
（小组讨论）设计思路：分类作业的设计，借助区别归类各种图片，了解物联网在生活中涉及衣食住行的各种应用，以及认识各种技术设备。
与前面的讨论内容之间有承上启下的作用。
同时，通过分类作业，提高学生思维归纳能力和思维的发散力。
优秀评选：第1名：获领用手机一次，恭祝成为学习第一主人第2名：获勋章一枚，校长室获取，并取回信交由第一名第3456名：获提前操作提示单，做小老师设计思路：优秀的评选角色是为下面的情景模拟服务的。
在第2名去校长室领取勋章时，开启教室门，家居中的防盗门磁发生作用，产生警报，喇叭响起，这时第1名领用的手机响了，接到警报电话，第3456名同学提前认识家居防盗系统中解盗等操作提示单，解释刚才所发生的一幕。
把学习与生活结合起来，置学习于真实生活场景中，当学生在各自领取任务的兴奋之余，不由自主地扮演并创设了另一个学习情景，学习不只限于书本，它真实地就发生在我们的身边，随时随地无所不在。
五、情景模拟，生活畅想情景：家居安全报警系统学生领取各自的奖励时，预先安装下的安全报警系统启动。
预装在教室外的警报拉响，教室内的主人电话接到报警电话，主人所在的区域，因为手机铃声激发蓝牙音箱响起，LED 灯亮起……当警报响起，电话响起时……分角色完成任务。
理解基本报警系统的组成。
第3、4、5、6名学生讲解报警系统中的各个设备名称，报警过程中发生流程。
师总结。
师布置以下作业。
设计作业：设计流程图。
基本任务：把刚才报警系统流程画出来拓展任务：家庭中可能还有哪些意外警情发生，如果让你来设计一种报警系统，你会用到哪些设备？并用流程图画出来。
六、总结：什么是物联网。
设计思路：课的最后，给出了教材中“物联网的定义”。
由课堂开始中“什么是物联网”的问题提出，到最后的问题解答，首尾前后呼应，体现一堂课的完整性。
最后的话：今天我们只认识了物联网其中的一小分子，犹如只看见大海里的一滴水。
物联网给人类生活带来翻天覆地的变化，同学们，年少的你，是否作好准备？始终拥有一颗积极向上的心，带着一双发现的眼睛，充满自信地去开创这个奇妙的世界。
45分钟的一堂课时间对我们了解什么是物联网来说，太短了。
但整堂课，我们沉浸在物联网的世界里，相信大家一定有很多感想，物联网的世界充满灵性，让人类的我们充满智慧地去开发、探索、创造这未知不可预测的奇妙世界。
谢谢大家，再见。
【教学反思】这是一堂没有经过彩排的参赛课。
参赛课题为《走近物联网》，该章节共2节内容，分别是初识物联网和物联网的应用，依据教材内容和学生学习的心理特点，对学习内容重新整合，围绕“什么是物联网”这个话题，通过生活实验现象与场景，让学生感知身边的物联网无处不在，感知物联网中的技术之智能化。
本堂课的亮点：从教学内容方面来说：一根“什么是物联网”的主线，借助几个实验情景贯穿整个课堂。
紧扣物联网的定义，来理解什么是物联网。
教材内容进行重整，不是死板地就教材而说教材，按部就班地依照教材内容顺序进行讲解，而是把知识点融入实验情景中，通过学生的观察、体验、感知，逐步内化理解。
重整教材，但并没有脱离教材。
从作业设计方面来说：分别设计了巩固作业，分类作业，设计作业，作业形式多样性。
作业的完成中，注重了学生的模仿能力、归类能力、思维发散能力的培养。
从情景创设方面来说：由灯到两地视频对话，到家居防盗系统，由简单到复杂，有单一技术到多样技术，由直接的物物相联，到多种物体相联，逐层递进方式的深入。
情景创设的真实性让学生学习时更有感知力。
本堂课的不足：从教学内容方面来说，容量较多，一时学生来不及消化与吸收。
教学过程中有一种在赶任务的感觉，显得急促而不从容，缺少时间让学生停下来思考的过程。
评价表的使用，既然设计了评价依据，那如何用起来，并真正用好。
这里在课堂上并没有很好的使用起来，落到实处，只是匆匆一带而过。
活动设计显得粗糙而不精致、不精炼，因此在课堂学习过程中，学生的感知力强烈程度不够。
附：分类作业评优评价量表。
