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《兰亭集序》教学设计反思兰亭集序的教案一：教学目标1、掌握“次”、“修”、“与”、“因”等重要的文言词语；积累一些写景的句子。
2、提高诵读文言文的能力，培养语感；学会比较，质疑与思考。
3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
二：教学重点、难点1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。
2、理清文章结构，提高诵读能力。
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。
三、教学设想1、如此美文，诵读至关重要。
准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。
2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。
3、多媒体配合。
四、教学过程（一）通过书法作品《兰亭集序》导入课文。
1、你知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗2、由书法美来领略文采美。
（二）学生对照注释自读课文1、朗读2、评价。
（读得好不好，好在哪里，不好在哪里。
关键在：准确与流畅；把握展示作者的情感。
（三）配乐，古琴曲《高山流水》。
教师泛读。
1、提出思考题：分别用一个字（词）来概括每段的意思。
2、教师范读。
3、播放录音带。
（四）揣摩鉴赏文本1、第一段可用哪一个词加以概括（可在文字中寻找）明确：乐2、哪些东西信可“乐”呢明确：景—美崇山峻岭，茂林修竹（山）清流急湍，映带左右（水）天朗气清，惠风和畅（天）人—贤—群贤毕至，少长咸集事—雅—一觞一咏3、联想、比较、拓展：① 引入丘迟《与陈伯之书》暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
② 两人同写暮春江南，景物特点有什么不同明确：丘迟之景，勃勃生机，活泼热烈。
意在唤起身处北方的陈伯之的思乡之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脱俗之韵。
③ 讲到“人贤”，引入刘禹锡《陋室铭》“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。
意在表明，美景配贤人（赏心悦目，良辰美景）。
4、学生试背第一段，教师示范背诵5、朗读第2段，用哪一个词概括本段明确：痛6、“痛”在何处取诸怀抱，悟言一室之内—谈玄悟道因寄所托，放浪形骸之外—归隐山林情随事迁修短随化，终期于尽—痛7、引入范仲淹《岳阳楼记》之“不以物喜，不以己悲”比较他们的精神境界。
高一语文必修二《兰亭集序》教学设计1教学目标：1．熟读背诵课文2．掌握一些重要的文言词语3．体会作者对生命的感悟教学重点：1．理解背诵2．由景入情的写作方法教学安排：二课时过程第一课时一、直接进入新课。
1．教师板课题：兰亭集序2．由美文到美书①《兰亭集序》书法掠影：古今书法学习的范本。
②抽学生写作者名：王羲之。
并由此链接到：晨曦；熙熙攘攘。
后让学生试将“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三个词语组合造句，以加深书写印象。
3．由美书到美文：《兰亭集序》是千古传诵的名篇。
4．了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。
二、如果有学生在预习时已能背诵，先抽一二学生试背。
三、指导第一段的背诵，点拨理解句意，强调关键词语，注重文言基础知识教学。
过程中要让学生反复读背。
背诵线索：时间──地点──事件──人物──环境──活动──天气──感觉。
时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。
地点：会于会稽山阴之兰亭。
事件：修稧事也。
人物：群贤毕至，少长咸集。
环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。
活动：引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
天气：是日也，天朗气清，惠风和畅。
感觉：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以极视听之娱，信可乐也。
四、学生自读背诵5分钟。
五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。
第二课时一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。
二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。
三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。
明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱；第二段感人生易老，悲死生之大。
1．注意本段的结构层次2．学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：1．学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。
2．归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。
3．交代文章的写作意图（由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的'重要内容之一）五、学生列举“古今文人论生死”。
兰亭集序教学反思兰亭集序教学反思「篇一」三维目标1.知识与能力：了解王羲之简况和当时的时代背景，把握文章主旨;掌握文中重点词汇和句式。
2.过程与方法：组织学生合作交流，疏通文句，理清思路;在诵读中把握作者的情感。
3.情感目标：感受大自然的美丽，确立人生苦短、时不我待的积极乐观进取的人生观。
教学时间：2课时教学过程第一课时教学重点：把握一、二段作者的情感。
一.导入通过书法作品《兰亭集序》导入课文。
1.你知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗?2.由书法美来领略文采美。
二.相关知识1.题目解说兰亭，是东晋会稽郡山阴县(今浙江绍兴)城西南郊的名胜。
其地有湖，“湖南有天柱山，湖口有亭，号曰兰亭”。
东晋建立后，南渡的中原士族在山水清丽的会稽广置园田别业。
风景幽绝的兰亭，就成为当时的社会名流们聚会游玩的地方。
永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭集会，当时要求每位作四言、五言诗各一首，事后汇集成集子，提名为《兰亭诗》，由王羲之将各人诗作一一记录，还作了一篇序，记叙其事，这就是《兰亭集序》。
2.作者简介王羲之，字逸少，原籍琅琊临沂(今属山东)，后迁居山阴(今浙江绍兴)，官至右军将军，是东晋大书法家，被后人尊为“书圣”。
他所写的《兰亭集序》，被称为“天下第一行书”。
三.文本研习(一)研习第一段1.朗读第一段，学生对照注释，合作交流，疏通第一段。
2.第一段可用文中的哪一个词加以概括?(明确：乐)3.哪些东西信可“乐”呢?明确：良辰——三月初三;美景——崇山峻岭，茂林修竹，流觞曲水，天朗气清，惠风和畅;赏心——畅叙幽情乐事——众多贤才兰亭集会4.小结：第一段叙集会的盛况，“四美”齐具，在这优美的环境中，作者充分的感受到了生命的情趣和审美的愉悦。
整段文字意境开阔，感情乐观。
(二)研习第二段1.朗读第二段，学生对照注释，合作交流疏通第二段。
2.第二段可用文中那个词来概括?(明确：痛)3.第二段是如何由第一段的“乐”转到“痛”的?明确：①第一句“人之相与，俯仰一世”，表明人生短暂。
《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是的小编为您带来的《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《兰亭集序》教案篇一教学目标：1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。
2、品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
3、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
教学重、难点：1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
2、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
3、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
教学过程：一、导入新课（让学生看图片）王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。
据历史记载，唐太宗千方百计搜觅真迹，并日夜赏玩临摹之，以致形成了宫廷上下竞相临书的盛况。
唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。
我们现在所见的是唐代冯承素的摹本。
它跨越千年，魅力长在，历代文人吟诵品评，不能释怀，今天，我们就继续来欣赏这篇传世佳作。
（板书课题：兰亭集序王羲之）二、检查预习1、学生能用自己的话介绍作者、作品。
2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
3、找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。
4、文言知识积累（见幻灯片）三、研习课文1、教师配乐范背课文学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。
明确：乐——痛——悲2、回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？学生回答后明确：时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。
总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。
（板书“乐”：良辰、美景、赏心、乐事）3、读第三段思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来？“痛”什么？讨论提示：第二自然段有两层意思：第一层“夫人之相与放浪形骸之外”。
8《兰亭集序》教学设计教学目标知识和能力掌握文章的字词；有感情地诵读全文并能背诵。
过程和方法反复诵读文章，在朗读中把握文中的感情脉络,小组合作探究作者的生死观。
情感态度和价值观体会作者由"乐——痛——悲"的思想感情；正确把握作者在文章中所蕴含的生死观。
教学重点难点教学重点常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握；背诵全文。
教学难点理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪；正确把握作者在文章中所蕴含的生死观。
教学课时三课时。
一、导入新课1、齐读《热爱生命》（汪国真）。
我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切,都在意料之中2、热爱生命,生命才能有价值,让我们再来朗读古贤先哲留下的名言警句,具体感受和体味生命的价值。
长命也许不够好,但是美好的生命却够长。
-----富兰克林生命的价值不在于时间的长短,而在于你如何利用它。
------蒙田把每一个黎明看作是生命的开始,把每一个黄昏看作是你生命的小结。
------罗斯金3、今天就让我们来感受一下书圣王羲之对生命独特感受。
二、积累常识1、文体特点《兰亭集序》是一篇序言。
“序言”“简称”“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。
列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。
其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。
序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。
2、作者作品王羲之（303～361）东晋书法家、文学家，字逸少，会稽（今浙江绍兴）人。
曾任右军将军，会稽内史。
因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，世称王右军。
高中语文_《兰亭集序》教学设计学情分析教材分析课后反思《兰亭集序》教学设计【学习目标】1、积累重点文言词语“修、期、致、盛、所以”的含义和用法。
2、揣摩作者的情感变化, 领会作者对人生深沉感慨。
3、联系时代特点，树立积极进取的人生观。
【自主学习】1、运用字、词典，疏通全文，读准句子，尝试口译全文，标清难以理解的字词（读一读、译一译、标一标）2、给下列加点字注音癸．( )丑会．（）稽修楔．( ) 激湍．（）流觞．( ) 管弦．（）游目骋．( )怀齐彭殇．（）3、解释下列加点字所以．．兴怀，其致一也．．游目骋怀 / 所以虽．无丝竹管弦之盛 / 虽．世殊事异 / 虽．取舍万殊向之所欣．．．． / 及其所之．既倦列坐其次．4、翻译句子○1或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外○2一死生为虚诞，齐彭殇为妄作【课堂导学】一、诵读品味1、在文中三个小节中各找出一个能够表达作者情感的词，体会作者情感变化。
二、赏读感悟（一）、品兰亭之“乐”（1）填写会议记录，把握文章内容。
兰亭集会会议活动记录会议时间：会议地点：参会人物：会场环境：会场盛况：天气状况：与会感受：（2）仿写句子，精品细嚼。
结合文本，根据示例，仿写一个句子。
兰亭之乐，乐在崇山峻岭，茂林修竹的优美。
兰亭之乐，乐在的。
（3）深入思考：这种“乐”是不是一种源自内心的永恒的“真乐”？请结合文段最后两句来思考。
（小组讨论）一觞一咏，亦足以畅叙幽情仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
（二）、思兰亭之“痛”。
1、把“岂不痛哉”同样嵌入每一个以句号结尾的句子后诵读，并思考作者因何而痛？请以“我从（）中读出（）的痛”的句式来回答。
示例：我从（人之相与，俯仰一世）中读出（对生命短暂）的痛。
我从（）中读出（）的痛。
（三）、悟兰亭之“悲”1、作者的悲情缘何而生？2、这“悲”是“悲痛”也是“悲观”么？（小组讨论、交流）三、再读深味文章最后一句说“后之览者，亦将有感于斯文。
一、教案基本信息语文教学《兰亭集序》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《兰亭集序》的文言文基础知识。
2. 使学生领会《兰亭集序》的思想内涵，感受王羲之的文学才华。
3. 培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 《兰亭集序》的文言文基础知识。
2. 王羲之的文学成就及影响。
教学难点：1. 《兰亭集序》中的难懂词语和句式。
2. 王羲之文学思想的理解。
二、教学内容与步骤第一课时一、导入新课1. 引导学生回顾之前学习的《滕王阁序》，了解骈文的起源和发展。
2. 简介王羲之的生平及其在书法、文学方面的成就。
二、自主学习1. 让学生自主阅读《兰亭集序》，注意字音、字形和文意。
2. 学生分享学习心得，老师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解《兰亭集序》的文言文基础知识，如词语、句式等。
2. 分析文章的结构、修辞手法和艺术特色。
四、课堂练习1. 让学生翻译《兰亭集序》中的重点句子。
2. 练习书写王羲之的书法作品。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考《兰亭集序》的思想内涵。
二、深入学习1. 分析《兰亭集序》中所表现出的王羲之的文学思想。
2. 讨论王羲之的书法艺术对后世的影响。
三、课堂讲解1. 讲解《兰亭集序》的文学价值和历史地位。
2. 分析王羲之的书法风格及其对后世的影响。
四、课堂练习2. 欣赏并模仿王羲之的书法作品。
2. 鼓励学生在课后深入学习王羲之的文学作品，拓展知识面。
六、布置作业1. 翻译并背诵《兰亭集序》。
2. 写一篇关于王羲之的书法艺术的研究报告。
七、板书设计1. 《兰亭集序》2. 王羲之3. 文学成就4. 书法艺术5. 影响后世六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过引入王羲之的生活背景，让学生更好地理解《兰亭集序》的内涵。
2. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 案例分析法：分析王羲之的书法作品，让学生感受其艺术魅力。
高一语文《兰亭集序》教学设计及教学反思高一语文《兰亭集序》教学设计及教学反思1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及几个特殊句式。
2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。
3、品味文中精短优美、朴素清新的语言。
4、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。
1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及特殊句式。
2、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。
魏晋名士，像竹林七贤、王谢世家、桃源陶令，他们喜好饮酒，不务世事，常“托杯玄胜，远咏庄老”、“以清淡为经济”，以隐逸为高等哲学观，从而造就传奇的《兰亭序》，也造就了“魏晋风度”。
于是，清谈、药与酒渐渐在魏晋社会流行起来了，这种流行其实是一种文化人格流行。
你想知道其中原因吗?那就去读读鲁迅的名篇《魏晋风度与文学及药及酒之关系》。
(一)作者、序文、文化常识的简介。
(多媒体投放)1、作者。
王羲之(303—361年)，字逸少，号澹(dàn)斋。
官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。
因曾任右军将军，世称“王右军”、“王会稽”。
2、序文：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
古代有“赠序”，是惜别赠言的文字，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序;还有“诗序”，是一种是写在诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。
还有一类，既与赠序性质不同，又不专为诗而作，而多记写盛会的场面和宴饮之乐，这类序被称为“宴集序”或“宴游序”。
《兰亭集序》教案设计以及教学反思 教案的目标就是为了让学生更快的掌握文章知识， 也为了调动学生学习的积 极性。
下面是小编分享的《兰亭集序》教案设计以及教学反思，欢迎大家阅读。
知识与技能： 了解序文的特点，体会文章精练优美、自然清新的语言。
过程与方法： 疏通课文 ，理清思路，归纳、积累文言字词。
情感、态度、价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉 感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学重难点： 理解作者在文中由喜到悲的感情变化， 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情 绪。
教学过程： 第一课时 一、导入新课 教师讲述故事 ，以期吸引学生的注意力。
东晋公元 353 年的三月初三， 一群文人雅客正在在山间别苑吟诗作赋。
其中 有一人忽忽悠悠站起身子，借着几分醉意，自告奋勇地要求为众人的诗集作序。
在众人热烈簇拥下，只见他拿起鼠须笔，饱沾浓墨，在蚕丝纸上畅意挥毫，人群 中不时传来啧啧的赞叹声。
待到作品出炉，此人便把毛笔一撇一掷，瘫坐在旁边 的一个藤椅上，打起呼噜来了。
第二日酒醒，他仍然觉得意犹未尽，伏案挥毫再次书写，却发觉都不如第一 篇来的好，不禁长叹。
这是又是一个神来之笔的传说，当然，如果当事人没有扎实的文学 祭奠也是无法醉中写佳作的。
这个稀里糊涂写序的人，就是王羲之，那卷无意之作，就是被书法界誉为 “天下第一行书”的《兰亭集序》。
1 / 10二、整体感知 1、全班齐读，圈出不会读或读不准的字(读后纠正个别字音) 2、快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。
(乐——痛——悲) 三、文本研习 也就是说， 作者的情感是有一个起伏的变化过程， 究竟是什么让这位大师心 起波澜呢?我们首先来看一看，他为什么会觉得快乐? (在学生回答的同时解决部分字词问题) 1、自读第一段，思考：兰亭聚会，俯仰之间，乐在何处? 暮春之初，天朗气清，惠风和畅;(良辰) 崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右;(美景) # 能否用自己的语言描绘一下这里的景色呢? 群贤毕至，少长咸集。
《兰亭集序》教案第二课时【教学目标】1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。
2、把握作者的创作意图，认识作者在乐、痛、悲中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
【教学重点】1、有感情地诵读全文，并能背诵第三段。
2、体会作者由“乐”到“痛”的思想感情及其变化。
【教学难点】体会作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
【教学方法】讲授法、诵读法、合作探究法一、导入上一次课，我们了解到前两段段为我们描绘了作者和友人欢聚一堂，置身于崇山峻岭的怀抱，畅叙幽情。
今天我们继续走进《兰亭集序》，下面请大家一起听我朗读第三段，并从文中找出表达作者情感的句子。
（岂不痛哉？）二．文本研读1.请同学翻译第三段明确：人们彼此交往，很快便度过一生。
有的人从自己的胸怀抱负中取出一些东西，在室内（跟朋友）面对面的交谈；有时就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受任何拘束，放纵无羁地生活。
虽然各有各的爱好，取舍爱好各不相同，安静与躁动不同，（可是）当他们对所接触的事物感到高兴时，一时感到自得，感到高兴和自足，不觉得老年即将到来；等到（对于）那些所得到的东西已经厌倦，感情随着事物的变化而改变，感慨随着而产生。
过去感到高兴的事，转眼之间成为旧迹，仍然不能不因它引起心中的感触，何况寿命的长短，听凭造化，最终归结于消亡！古人说：“死生也是一件大事。
”怎么能不悲痛呢？2、结合注释疏解字、词、句，文言知识积累课堂小练习1.下面各项有通假字的一项是( )A.每览昔人兴感之由B.未尝不临文嗟悼C.齐彭殇为妄作D.悟言一室之内答案：D 解析：此题主要考查对通假字的掌握情况。
A、B、C三项中均没有通假现象。
D项中的“悟”通“晤”，面对面2.下面对句式判断有误的一项是( )A.当立者乃公子扶苏(判断句)B.于是与亮情好日密(省略句)C.死生亦大矣(宾语前置句)D.欣于所遇(状语后置句)答案：C 解析：C项应为判断句。
【通假字】悟言一室之内“悟”通“晤”，会面【古今异义】1、或取诸怀抱古：胸怀抱负。
人教版高一下册语文《兰亭集序》教案及反思《兰亭集序》课文原文永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
《兰亭集序》语文教案一、说教材1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。
这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化的重要地位。
作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外，我所执教的是一个平行班，学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：(1)知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。
(2)能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力;(3)情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4、说教学重点与难点〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项;(2)背诵全文。
课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
二、说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。
1、诵读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2、点拨法。
所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。
三、说学法《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
”据此我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力;2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑;3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。
从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。
四、教具准备1、录音机、课文朗诵带;2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料五、说教学程序第一课时(一)导入人们常说：“良好的开端是成功的一半”又说：“兴趣是的老师。
”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”根据学生的回答，引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。
(二)作者简介欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对序文特点的了解。
(三)整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。
听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。
(四)小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文解释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
”应掌握以下实词：修：做。
禊事：禊，一种祭礼。
古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。
禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。
2、“群贤毕至，少长咸集。
此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。
”毕：都。
咸：都。
修：长、高。
映带：映衬，围绕。
3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
”引以为流觞曲水：引，引导。
引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。
流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。
曲水，引水环曲为渠。
(展示流觞曲水的图片资料)。
盛，盛大。
觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。
(名词作动词)咏，用诗词来赞颂或叙述,指作诗。
以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。
”是，指示代词，这。
惠风，和风。
5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
”品类：指自然界的万物。
所以，用来。
极，穷尽。
娱，乐趣。
信，实在。
其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。
在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。
这既完成了教学目标(1)(2)(3)，同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。
(五)小结并布置作业对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，找出作者感情变化的线索，(2)归纳文中文言知识，完成课后练习三。
第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时(一)学生齐读课文，检查字音的掌握情况(二)分析课文，理清思路由学生找出作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意：全文共三个自然段，第一段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。
作者对这次宴集环境的描述简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调;第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当“欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。
作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。
第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生;然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。
接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，写宴集以后的感慨，这部分以一个“悲”字为基调。
同时，板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。
(三)问题研讨(引导学生讨论以下问题)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题?学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。
(四)总结全文，布置作业对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。
作业：(1)背诵全文(2)搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。
第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。
五、板书设计板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为：兰亭集序王羲之时间：暮春之初地点：兰亭事由：修褉事也人物：群贤必至，少长咸集(一)兰亭盛会环境：崇山峻岭，茂林修竹，乐清流激湍，映带左右事件：流觞曲水，畅叙幽情天气：天朗气清，惠风和畅感受：信可乐也欣于所遇所之既倦向之所欣已为陈迹死生亦大矣修短随化终期于尽悲(二)会后感慨昔人兴感若合一契时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”后之览者兰亭集序教学反思新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
