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打造有温度的教学环境对学生的学习和成长至关重要。
一个有温度的教学环境可以激发学生的学习热情，增强学习的效果。
那么，我们应该如何打造一个有温度的教学环境呢？首先，教师要以身作则，成为学生学习和生活的榜样。
教师应该用自己的热情和专业知识去感染学生，让学生感受到知识的魅力和学习的快乐。
教师要有耐心和关爱，关心学生的成长和发展，给予学生足够的支持和鼓励。
只有教师本身具有热情和关爱，才能在教学中传递给学生，形成良好的教学氛围。
其次，教室的环境也很重要。
教室应该整洁明亮，让学生感到舒适和愉快。
教室的墙壁可以贴上一些富有教育意义的图片和标语，让学生在学习中感受到积极的能量。
教室内的座位布置也要合理，让学生有足够的空间和自由，使他们在学习中感到轻松和舒适。
再次，教学内容要贴近学生的生活和实际，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过举一些生动的例子和实践活动来引导学生学习，让学生在学习中感到快乐和有成就感。
教学内容要注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力，使学生在学习中能够得到全面的发展。
此外，教师和学生之间要建立良好的互动和沟通。
教师要倾听学生的心声，理解学生的需求和困惑，给予学生及时的帮助和支持。
教师要尊重学生，给予学生足够的自由，鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师还可以通过一些小组活动和讨论来增强学生之间的互动和合作，让学生在学习中建立良好的人际关系。
总之，打造有温度的教学环境需要教师全身心的投入和努力。
只有教师具有热情和关爱，才能感染学生，激发学生的学习兴趣和潜力。
一个有温度的教学环境可以让学生在学习中感到快乐和愉悦，促进学生的全面发展。
希望每一个教室都能成为学生学习的乐园，让学生在这里茁壮成长。
办一所有温度的学校近年来，全球气候变暖的趋势与日俱增，高温天气频繁出现，给人们的生活和健康带来了很大的影响。
尤其是在夏季，高温天气对学校和学生的学习和生活产生了不可忽视的负面影响。
办一所有温度的学校成为了刻不容缓的任务。
一所有温度的学校应首先重视学校的基础设施建设。
建筑师在设计学校建筑时，应该充分考虑到学生及教职工在高温条件下的工作和学习环境。
采用遮阳材料、适当的通风和降温设施，如使用反射型屋顶材料、室内外绿化等等，可以有效地降低室内的温度，提供舒适的学习环境。
有温度的学校应注重课堂教学的改进。
教师可以根据高温天气，灵活调整课堂教学的安排与内容。
可以减少孩子们在户外的活动时间，增加室内的学习和游戏时间，以避免高温天气对学生的身体健康产生不利影响。
在教学过程中，教师还应引导学生学习热量传导、热辐射和热对流等相关知识，增强学生的热干扰防护意识。
有温度的学校还应注重学校外的环境调节。
鼓励学生进行户外活动，但要注意避开中午高温时段，合理安排户外活动的时间和方式，保护学生的身体健康。
可采取种植树木和草坪，增加学校绿化面积，利用植物的蒸腾作用降低周围环境的温度。
在温度较高的日子里，学校还可以提供充足的饮水设施，并提供富含营养的饮食，以帮助学生摄取足够的水分和营养。
有温度的学校还应注重校园文化建设。
举办一些热情欢快的活动，增加学生对学校的归属感和合作意识，使学生在高温天气中内心更加坚强和积极。
学校可以组织丰富多彩的室内活动，如艺术表演、手工制作、阅读分享等，以提供一个清凉、舒适的学习和交流空间。
办一所有温度的学校是一个复杂而庞大的系统工程，需要学校、家庭和社会各方共同努力。
只有通过改善学校的基础设施、改进课堂教学、调节校园外环境和建设校园文化，才能为学生提供一个舒适、安全的学习和生活环境，帮助他们更好地应对高温天气的挑战，培养他们健康成长。
缔造有温度的教室心得体会缔造有温度的教室心得体会教室是学生们学习的场所，也是他们度过很多时光的地方。
一个有温度的教室，不仅能给学生提供良好的学习环境，还能给予他们温馨的情感滋养。
在我做老师的多年经验中，我认为缔造有温度的教室需要以下几个方面的努力。
首先，教师的关爱是缔造有温度的教室的关键。
作为教师，我们应该时刻关注学生的学习和生活情况，并积极给予帮助和支持。
当学生遇到困难时，我们应该不厌其烦地帮助他们解决问题，耐心引导他们前行。
同时，要给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
只有把学生当作自己的孩子一样关心，才能真正打造一个有温度的教室。
其次，营造良好的学习氛围也是重要的一环。
一个有温度的教室应该是一个相互尊重、互帮互助的环境。
在课堂上，我们要鼓励学生敢于发表看法和提问，让他们感受到他们的声音是被尊重的。
同时，我们也要倡导学生相互帮助和团队合作，让学生在合作中培养友谊和团队意识。
只有营造了这样的学习氛围，学生才能愿意付出努力去学习，才能在学习中感受到快乐和成就感。
再次，教室的布置和装饰也是营造有温度的教室的重要环节。
教室的布置可以反映出教师的用心和对学生的关爱。
我们可以用一些温馨的装饰品来装点教室，如贴上学生们的照片、班级的公告等。
同时，我们还可以在教室里放置一些温暖的物品，如一盆绿植或一幅激励的励志画作等，让学生在教室中感受到温暖和舒适。
一个温馨而美观的教室，会让学生对学习提起更大的兴趣。
最后，教师要有耐心和爱心对待每一个学生。
每个学生都是独特的个体，他们的学习和成长的速度也是不同的。
作为教师，我们要尊重和理解学生的差异，不把每个学生都塞进同一个框架中。
我们要用有耐心的爱心对待每一个学生，做到因材施教。
只有因材施教，才能使每个学生都能在自己的领域中发光发热。
通过以上一系列的努力，我相信我们能够缔造出一个有温度的教室。
这样的教室不仅能满足学生们的学习需求，更能成为他们心灵的港湾。
在这个温暖的环境中，学生们能感受到师生之间的亲情和友情，他们能够勇敢地面对困难和挫折。
办一所有温度的学校随着科技的不断进步，人们对于学校环境的要求也越来越高。
在过去，学校的温度往往是一个难题，有些地方夏季炎热，冬季寒冷，学生和教师们往往难以集中精力进行学习和教学。
而随着现代科技的发展，办一所有温度的学校已经成为可能。
这种新型学校利用科技手段，可以根据不同的季节和天气变化，提供舒适的学习环境，为学生和教师营造一个更加适合学习和教学的空间。
办一所有温度的学校可以根据不同的季节，调整室内温度。
在夏季，学校可以利用空调系统，让教室保持凉爽舒适的温度，让学生和老师在炎热的天气中也能够集中精力学习和教学。
在冬季，学校可以采用暖气系统，让教室保持温暖，让学生和老师在寒冷的天气中也能够有一个舒适的学习环境。
这种智能调控的系统可以根据气温和湿度进行自动调整，不仅提高了学校的舒适度，还能够节约能源，减少浪费。
办一所有温度的学校也可以利用智能化的设备，监控室内空气质量。
空气质量对于学生和教师的健康和学习效果有着重要的影响。
一些学校可能存在空气污染、甲醛超标等问题，这些都会影响到学生和教师的健康和情绪。
而利用智能监控设备，学校可以随时监测室内空气质量，一旦发现问题，可以及时开启空气净化设备，保持室内空气清新。
这种智能化的监控系统，不仅可以提高学校的室内环境质量，还可以提高学生和教师的工作效率和学习效果。
办一所有温度的学校还可以利用太阳能和地源热能等可再生能源，为学校供应清洁能源，减少对传统能源的依赖，降低能源消耗，减少二氧化碳排放，起到节能环保的效果。
通过建设太阳能光伏发电装置和地源热能利用系统，学校可以自主供应部分电力和热能，不仅可以降低学校运行成本，还可以起到节能减排的作用，注重可持续发展。
办一所有温度的学校还可以加强对于学生的健康教育。
学校可以通过开展健康课程和活动，教育学生正确的饮食和生活习惯，提高学生的健康意识和自我保护能力。
学校还可以加强食品安全管理，确保学生食品的健康和安全。
还可以建立学生健康档案，随时了解学生的健康状态，及时发现问题，采取措施。
缔造有温度的教室心得体会在我多年的教育工作中，我一直致力于缔造一个有温度的教室环境，让学生们在这里感受到亲切、关爱和温暖。
在这个过程中，我收获了很多宝贵的体会和经验。
首先，一个有温度的教室需要师生之间的良好关系。
学生是教室的主体，建立良好的师生关系非常重要。
作为老师，我一直尽力去了解每个学生的需求、兴趣和特点，并关心他们的生活和成长。
我经常和学生们交流，了解他们的想法和感受，尊重他们的个性和独特之处。
同时，我也鼓励学生之间互相尊重、合作，营造和谐的班级氛围。
其次，一个有温度的教室需要创设积极向上的学习氛围。
在我的教室里，我注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
我会使用丰富多样、生动有趣的教学方法和教具，调动学生的积极性，使他们更主动地参与到课堂活动中来。
我还鼓励学生们勇于提问、思考和创新，促进他们的思维发展和能力提升。
通过这种方式，学生们在课堂上能够享受到学习的过程，乐于探索知识的奥妙。
同时，一个有温度的教室需要关注每个学生的成长和进步。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上都有自己的特点和困难。
我会耐心地与每个学生交流，了解他们的学习需求，并给予他们个性化的辅导和指导。
在我看来，学生的进步不仅仅体现在成绩上，更重要的是他们在思维方法、学习态度、社交能力等方面的提升。
我会因材施教，关注学生的综合发展，真正做到以人为本，让每个学生都能在我的教室里找到属于自己的成长之路。
另外，一个有温度的教室需要不断创新和改进。
教育是一个不断进步的过程，作为老师，我时刻保持学习的心态，不断提升自己的教学水平和能力。
我会关注教育领域的最新动态和研究成果，尝试新的教学方法和策略，并根据学生的反馈和成长情况进行调整和改进。
我相信，只有不断创新和完善，才能让教室保持活力，给学生们带来更好的教育效果。
总之，缔造一个有温度的教室是一项持久而艰巨的任务，但也是一项极其有意义和值得的工作。
只有在一个温馨、有爱的教室中，学生们才能真正快乐地学习，愿意付出努力，追求自己的理想和目标。
办一所有温度的学校近年来，社会对于教育的要求越来越高，传统的教育模式已经不能完全满足学生的需求。
而在这样的背景下，温度教育逐渐兴起。
温度教育，就是关注学生的情感、兴趣和需求，让学生在温暖的环境中发展和成长。
办一所有温度的学校，将成为未来教育的发展方向。
一所温度的学校，首先应该是一个温暖的环境。
学校应该提供舒适的教室、安全的活动场所和绿色的校园。
教室的布局应该合理，充满温馨的氛围。
学生可以自由地选择座位，以便于他们更好地专注于学习。
教室里应该有足够的光线和良好的空气质量，让学生们可以在一个舒适的环境中学习。
学校还应该提供丰富多样的活动场所，让学生们能够尽情地发挥自己的创造力和想象力。
校园里应该有绿树成荫，鲜花盛开，让学生们感受到大自然的美丽与生机。
除了舒适的环境，一所温度的学校还应该拥有温暖的师生关系。
教师是学生的引路人，也是学生情感世界的导师。
在温度的学校里，教师们应该关注学生的情感需求，为学生们提供相应的指导和支持。
教师们不仅应该关注学生的学业成绩，更应该关心学生的成长和发展。
他们应该倾听学生们的心声，鼓励他们表达自己的情感，帮助他们解决内心的矛盾和困惑。
教师们应该常常与学生进行互动，建立起真诚、信任和尊重的师生关系。
只有通过温暖的师生关系，学生们才能真正感受到学校的温度。
在一所温度的学校里，学生们应该拥有多样化的学习体验。
学习应该不仅局限于课本知识，更应该与实际生活密切相连。
学生们可以通过实际参与社会实践活动、社团组织、校内比赛等形式丰富自己的学习经历。
学校还可以组织各种形式的活动，如讲座、演讲比赛、文化节等，让学生们能够广泛接触各种知识和文化，培养自己的兴趣爱好。
学校还应该注重培养学生的创造力和创新精神，鼓励学生们勇于尝试新事物，展示自己的独特才能。
一所温度的学校还应该建立起家校合作的良好机制。
家长是学生成长的重要参与者，他们应该与学校形成紧密的合作关系。
学校可以定期开展家长会议，与家长们交流学生的学习情况和成长进展，共同探讨学生的教育问题。
办一所有温度的学校教育是培养学生综合素质和个性发展的重要途径，学校作为教育的主要场所，对于创造良好的学习环境和氛围尤为重要。
一所有温度的学校，不仅要有舒适的学习环境，还应该注重师生关系以及学生之间的和谐互动，让每个孩子在这里感受到温暖与关爱。
为了创造舒适的学习环境，我们应该注重校园的物质设施建设。
学校应该有明亮、宽敞的教室，配备先进的多媒体设备和舒适的座椅，提供良好的学习氛围和条件。
学校的图书馆应该是一个温馨的地方，满满的书架上摆放着各种图书，学生可以在这里静下心来阅读，寻找知识的宝藏。
师生关系是一个有温度学校的重要组成部分。
教师是学生的引路人，应该关注每个学生的成长和进步，并对他们负责。
在这所学校里，每位教师都应该是学生的良师益友，不仅传授知识，更重要的是给予学生关怀和鼓励。
学生也应该尊重教师，与其建立良好的师生关系。
学生之间的和谐互动是培养自信、合作和友谊的重要途径。
学校可以组织各种形式的社团活动和课余班，让学生们有机会结识更多的同龄朋友，培养兴趣爱好，提高综合素质。
学校也可以开展一些班级活动，如户外拓展、运动比赛等，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
除了这些常规的安排，一所有温度的学校还应该关注学生的心理健康。
学校可以设立心理辅导室，聘请专业心理咨询师为学生提供心理健康教育和咨询服务，帮助学生化解压力和解决困惑，建立良好的心理状态。
在这所有温度的学校中，我们应该营造一种亲和力和人文关怀的氛围。
学校可以定期组织各种文化活动，如朗诵比赛、文艺晚会、读书分享会等，增进学生对于人文知识和艺术的热爱。
学校也可以注重培养学生的社会责任感，鼓励他们参与各种社会实践活动，体验公益事业的美好。
办一所有温度的学校，需要我们共同的努力和付出。
每个人都应该以积极的态度和行动来营造温馨的校园氛围。
只有这样，学生才能真正享受到学习的乐趣，得到全面的发展。
让我们携手努力，打造一所温暖而富有人文关怀的学校，为每个学生的成长奉献我们的力量。
办一所有“温度”的新样态学校**温度学校**概述温度，是我们生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的日常生活，也对自然界产生着深远的影响。
对温度的理解和研究显得尤为重要。
在这样的背景下，我们决定开办一所有“温度”的新样态学校，旨在为学生提供全面的温度知识和培养他们对温度的认识和研究能力。
学校设施为了给学生营造一个良好的学习环境，我们将在校园内设立多个温度相关的实验室和设施。
其中包括：1. 温度测量实验室：用于学生学习和掌握各种温度测量技术，包括接触式和非接触式温度测量仪器的使用和原理。
3. 温度传感器制作实验室：用于学生学习和制作各种类型的温度传感器，包括电阻式、半导体式和红外式温度传感器。
4. 温度变化观测站：用于学生观测和记录自然环境中温度的变化，包括日常气温、水温和土壤温度等。
5. 温度影响研究中心：用于学生进行温度对生物、物质和设备的影响研究，包括热量传导、热量辐射和热容等方面的实验和模拟计算。
6. 温度调查与监测中心：用于学生进行温度调查和监测，包括城市热岛效应、温室气体排放和气候变化等方面的研究与实践。
教学内容在学校的教学体系中，我们将深入浅出地向学生介绍温度的基本概念和测量方法，同时结合实际案例和实验，让学生深入了解温度的各种应用和影响。
具体的教学内容包括：1. 温度的基本概念：介绍温度的物理意义和测量单位，包括摄氏度、华氏度和开尔文等。
2. 温度的测量方法：介绍温度的接触式和非接触式测量方法，包括温度计、红外线测温仪和热像仪等。
3. 温度对物质的影响：介绍温度对物质的相变和性质变化的影响，包括固液相变、液气相变和热膨胀等。
4. 温度对生物的影响：介绍温度对生物的生长、代谢和适应的影响，包括动植物的适温范围和热能生态学等。
5. 温度对设备的影响：介绍温度对设备的性能和寿命的影响，包括电子产品、机械设备和化工设施等。
教学方法为了给学生提供全面的学习体验，我们将采用多种教学方法，包括理论授课、实验课、案例分析、实习实践和科研项目等。
打造有温度的教室作者：梅洪建来源：《河南教育·基教版》2015年第06期连着几天，有两件事情让我莫名感伤。
一件事是河北某名校，一学期有两个孩子跳楼自杀。
另一件事是几位教师朋友在论坛里“讨伐”自己班上几个“实在没法教”的孩子。
不是煽情，当时我真有心灵破碎的感觉。
美国加利福尼亚哥拉斯学院的创建者和校长哥拉斯博士曾直接询问过150名学生，什么是他们在学校中最向往的，学生的回答几乎一致：“朋友！”温暖，这是孩子们所渴望的感觉。
不可否认，在学校里有很多孩子不快乐，不快乐的根本原因不是需要遵守各种规则和纪律，而是他们找不到归属感、存在感，感受不到学校的温暖、教室的温暖。
若一个孩子能够在教室里时刻感受到温暖，他会跳楼自杀吗？他会成为“没法教”的孩子吗？哥拉斯博士说：那些失败的人是孤独的，他们在孤独中寻求同一性，但通往成功的许多道路（因为他人的冷漠）已经关闭，只有愤怒、挫折和退缩。
作为教师，我们如何在教室中培养具有温度的灵魂？如何让孩子爱上教室、爱上学习？世界各地出现在高校里的冷面杀手，让很多人感喟教育的悲哀。
在专家学者指出各种解决路径时，孩子们所渴求的温暖与存在感却被忽略。
我认为，当下教育的最大失败不在学术成绩方面，不在所谓的综合素质方面，而在于没有给出一个让孩子们感觉温暖、有存在感的成长环境。
我曾经给优秀班级下过定义，认为它需具备四个基本特征：具有人性的温暖；具有个性的自由；具有综合的素养；具有优秀的学业。
不可否认，学业的优秀非常重要，但首要的是温暖和自由。
温暖是人性的、人情的温度，而自由则是让每个孩子都可以获得发展机会，让每个孩子都感受到自己在班级里有位置、有分量。
为打造有温度的教室，我把带班第一学期的目标定为“让别人因我而幸福”。
我努力让我的孩子们懂得奉献、包容，知道和谐相处，感受到班级的温暖，同时又因自己的行为，让别人看到自己的价值，从而感受到自我存在的意义。
我班朱奕璇同学有一次“考砸”之后在交流小本子上写道：虽然没有考好，但我觉得挺幸福的。
打造有温度的教室市海淀区海淀学区司学娟如何评价一个班级？我认为只有一个标准：班级生活给学生的感受，即班级生活是否给学生留下温暖的色彩和记忆。
受《第56号教室》的主人雷夫“打造无恐惧教室”的启发，我们海淀学区班主任名师工作室以“打造有温度的教室”为主题开展了两期主题沙龙活动，在分享交流家形成了自己的专业主。
一、营造基础温度：拥有安全感、安定感和秩序感教室不仅是学习的场所，还是学生生活的场所，打造有温度的教室，首先要让学生拥有安全感、安定感和秩序感，体悟到家的温馨与和谐。
1. 满足学生爱的需求《班主任》杂志曾经刊登过这样一个故事：新学期开学伊始，一个小男孩哭闹着黏住妈妈，妈妈眼看着就要上班迟到了，心急如焚地将求助的目光投向了在校门口值周的教导主任。
教学主任与他讲道理，小男孩依然哭；哄他，小男孩无动于衷，继续哭闹；吓唬他，小男孩依然执着的哭。
这个时候，小男孩的班主任来了，只见班主任蹲到男孩身边，将男孩轻轻揽入怀里，什么也没有说。
奇迹出现了，小男孩竟然渐渐停止了哭闹，最后，小家伙主动站起来要求回教室。
小男孩黏妈妈，是因为新学期开学，低年级儿童容易产生“疏离性恐惧”，出现逃避、退缩行为。
教导主任的十八般武艺不起作用，是因为没有读懂小男孩的心理需求。
班主任“将男孩轻轻揽入怀里”，让男孩感受到爱和温暖，安全的需要得到满足，致使奇迹发生。
创设温馨和谐的集体氛围，一方面教师要真诚爱学生，并且将爱传出去，让学生感受到爱；另一方面，要让学生懂得爱是对等的，要使学生对爱有一颗敏感的心，主动关爱别人。
2. 构筑温馨家园一个整洁、舒适、具有美感、充满关爱、乐趣和文化气息的教室，会使学生受到积极的影响、暗示和感染。
例如：在教室设定一些功能区域，如个人风采展示区、新闻发布台、经典阅读区、问题区、玩具区、生物区、失物招领区等等；在教室设立“生活角”，摆一些学生日常所需的纸杯、卫生纸、小毛巾、洗手液、护手霜、加湿器等物品；针对学生好丢学习用品或忘带学习用品的现象，在教室里设立“互助角”，放一些学生捐的本子、胶条、胶棒、稿纸、数学作业纸等。
教师的用心传递给学生这样的信息：老师关心我们！只有在这样的环境中，孩子才能感到安定和快乐。
有个班级在班级开展“每周一节”活动，例如：捡树叶节、跳绳节、装扮小丑节、听话阅读节、做家务节、单腿行走节，每周举办一样节日活动，让孩子的每一天都在节日中度过，它们似乎与教育无关，但这是儿童所需要的，是用儿童自有的方式认识世界、探索世界，用童心感受生活、理解生活。
3. 用规则来守护秩序感的建立，需要程序和规则。
有学生拒绝接受学校颁发的奖学金，强烈要求将它捐献给贫困学生。
校长拒绝了他的要求，理由是这不利于激励制度的正常执行，学校更应当让学生明白恪守规则的重要性。
恪守规则重要，让学生乐于接受规则更重要。
我们惩罚学生，往往只是点出违纪学生要接受什么惩罚，其余一概都没有。
但在雷夫的课堂上，当学生出现不当行为时，他先指明原因（让当事者明白错在哪儿，也能让其他同学引以为戒），再说惩罚（执行规则），然后说出学生可以做和不可以做的事（让当事者明白接下来要干什么），最后还指明惩罚的期限（体现教师是就事论事），学生自然而然接受这样的惩戒。
哈佛大学校长霍里厄克曾说：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其它东西看守更加安全有效。
”我们要引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，提高每个人遵守规则的自觉性。
以规则来看守教室这个温馨家园。
二、集聚能量：感受“我们在一起”教育学首先是关系学，教育的全部意蕴都包含在师生关系中，只有走进“他们”——学生和家长，才会让“他们”变成“我们”，才能使教育成为可能。
1. 与学生站在一条线上让学生体悟到老师是“自己人”，老师是在真诚地关心和帮助自己，他们才会“亲其师，信其道”。
有位软硬不吃的“石头”学生丁丁，每天课间都坐在楼道的窗台上，哪个老师都叫不下来，但接班第三天的林老师却让丁丁顺从地下来，并改掉了坐窗台的习惯，从林老师的语言我们不由自主为林老师的教育智慧击掌：“快看看，快看看，这可怎么办呀？我这不愿意麻烦你的家长来刷墙。
”“你再不下来看看，就来不及了。
”“现在赶快擦还来得及，时间久了就擦不掉了。
学校刚刚装修完，正在严查破坏公物的行为。
我可不希望你的爸爸妈妈辛苦的工作一整天，还要到学校来当装修工刷墙。
”“快点！我来帮你，我可不愿意你刚开学就受到批评。
”“用力。
快点，时间长更擦不干净了，我顶着你，快点擦！”“这是咱们好不容易擦干净的，我可不想再有谁弄脏，你得盯着点。
”林老师运用“自己人效应”，为丁丁着急、担忧，帮助丁丁擦墙，让丁丁帮自己盯着点，别让人将擦干净的墙壁弄脏，使丁丁将林老师看成自己人，这样，师生双方就有了互通的纽带，情感的共鸣，心理的相容，自然丁丁就更容易接受林老师的教育。
2. 让家长感受到教师是在为孩子着想聚集教室的能量，需要“众人拾柴”，这其中尤其需要家长的参与。
现在家长和老师之间矛盾，有的是因为我们没有从家长的实际出发，一味地从老师的角度要求他们怎样配合，有的是因为老师将家长视为教育对象，而非教育伙伴，使家长感觉不平等，没被尊重。
因此，我们要学会理解家长，站在家长的立场想问题，不指责，不教训，而是春风化雨般地将自己的教育意图、教育理念传递给家长。
有位班主任为了培养学生适度的言行、得体的举止，在家长会前先后发了两条这样的短信：“今天下午2点家长会，准时到会，不要早也不要晚，进入教室不要瞎坐，手机处于无声状态，认真听会，不许讲话。
”“家长您好：今天下午2点家长会，请您准时到会，坐在孩子通知您的位置上，感配合。
”家长会开始，老师首先给每位家长倒一杯冰红茶为第一条短信表示道歉。
两条语言态度不同的短信和冰红茶使参加家长会的家长感受到尊重，产生共情和同感，唤醒了家长对孩子礼仪教育、交往方式的重视，帮助家长反省了自己教育孩子的问题，促进家长进行调整和改进。
我们认为无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，让家长感受到教师是在设身处地地为家长和学生着想，感受到教师的真心和责任感，感受到教师的道德修养和理论水平，毋庸置疑，家校自然会和谐共振。
三、传导热能：人人体悟到尊严和价值作为生命个体的人，谁不向往自由的感觉？谁不渴望主动地生存？谁不愿感受自己存在的意义和尊严？儿童只有享受了童年之乐，天性和与生俱来的能力都得到健康发展，人生才会完满，人格才会健全。
1. 创设自由的班级氛围“一个人只有当他尊重，当他热爱所有的人性与自由时，同时当他自己的个性、他自己的自由与人性同样受到所有人的尊重、热爱、支持时，他才能真正的成为一个人。
（M.巴枯林）”有位教师上公开课，一位学生发出怪声，老师根据自己的主观判断批评了一位学生，当明白不是此学生所为，老师在班上当着全体学生的面，向这位同学道了歉。
老师的道歉不仅体现了对学生的平等尊重，培养了学生客观看问题的能力，更为自己赢得了尊严。
师生之间、生生之间建立起平等的关系，才会在课堂学习时敢于表现自我，敢说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”，呈现自然自主自由发展的状态。
2. 以道德的方式进行道德教育处理问题的出发点是教育人、发展人。
遇事一定不要轻率鲁莽，要冷静细心，妥善处理，绝对不能让学生感到自己被逼到了墙角，不能让学生有危机感，这样才能既保护学生稚嫩的心灵，又让学生真正意识到自身的错误。
希贵校长说他八十年代在做班主任时，有一名学生的外公从给她买了一块手表，她非常珍爱，但在教室里手表不翼而飞，希贵校长带着几个老师和学生到宿舍搜，结果一个女生木箱子里发出的手表滴滴声帮助破了案。
但从此这位女生就弃学了，并且离开了家乡。
这件事让希贵校长终身悔恨不已。
3. 让学生感受到自己被需要人，是社会的动物。
被需要，是人的社会价值的体现。
《木偶奇遇记》中的皮诺是孩子的典型代表：讨厌上学讨厌上课讨厌老师，喜欢许诺但是很少守诺，容易轻信却不长记性，想要舒适却厌恶劳动，容易感动但不容易行动。
虽然“不想做一个木偶人，想快快成长”，虽然信誓旦旦地不让仙女妈妈失望，“然而”还是在变成真正小孩的前一天经受不住玩伴的诱惑去了玩具国。
在鲨鱼肚子里巧遇爸爸后，皮诺开始真正成长。
面对绝望的爸爸，他说“必须马上想办法逃走”；面对不会游泳的爸爸，他说：“您骑到我的肩膀上来，紧紧搂住我，其余的我来想办法对付”。
为了给爸爸换取一杯牛奶，“既不想工作也不想学手艺”的皮诺愿意从井里提一百桶水；为了医治病重的仙女，他把自己用来买新衣服的钱全送给了仙女，而且把晚上工作的时间由十点推迟到十二点……木偶变成人，是孩子长大成人的隐喻。
孩子觉得自己被需要的那一刻，生命开始觉醒，孩子的成长，有时不是因为需要被满足，而是被需要被满足。
有班主任运用“临时班委会”与“常务班委会”两套班子合作管理班级，使人人参与班级管理，人人都当班干部，极大激发了学生的责任意识。
我们认识到：如果学生在班级建设中倾注了自己的心血和感情，留下了美好的故事和回忆，体验到自己的重要，那他心中就一定装着班级、同学和老师，一定把班级荣誉看得很重，一定会努力做一个“让班级有我更好”和“班级离不开”的人。
4.. 让每位学生都能看到春天有温度的教室呈现的状态应该是“大家不同，大家都好”。
因此，教师要树立“学生是发展中的人，是有差异的人，是能动的人”的学生观，避免用划一的标准评价不同的学生”，而是以“发展的眼光”、“期待的眼光”、“平等的眼光”、“发现的眼光”对待学生，让学生想好，又知道努力的方向。
有个班级开展“班级之最”评选活动，通过评选，班主任发现一个小小的班集体，竟然也是人才济济。
于是有了:最爱打篮球的人、最心灵手巧的人、最热心的人……学生教育的开始不是从走进校园打开书本开始，而是学生在产生一种愿望和动力时开始。
有位班主任在班级设立“许愿日”，每位学生每月许一次愿，“篮球赛能赢”、“姥姥的病好”、“与***同学成为好朋友”、“语文作业全优”等等都是学生们真实的愿望。
班主任关注到每一个学生，将学生的在感受作为衡量学习生活质量的标尺，使学生带着爱和期待走进教室，相信在这样的班级里每位学生都能看到春天。
四、发光发热：传递班级正能量席勒说，“人的完美需要在文化中实现”。
当班级倡导正确的价值取向，健康的审美情趣、优秀的人格品质，形成一种激励学生向上、向善的正能量，班级的每个学生就会在真善美的熏染中走向属于自己的美好未来。
1. 做有态度的陪伴者赞可夫说过：“理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力、习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注学生的心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的未来。
”这种深刻的爱，来自教师对人性的了悟和冷静的处理方式。
班主任是学生成长的陪伴者，但这种陪伴不是无原则地迁就，而是有态度的陪伴。
