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山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知文章属性•【制定机关】山西省人民政府•【公布日期】2002.08.09•【字号】晋政办发[2002]45号•【施行日期】2002.08.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知（晋政办发[2002]45号）吕梁地区行政公署，各市、县人民政府，省直各委、办、厅、局：省教育厅《关于全省中小学校布局结构调整的意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。
山西省人民政府办公厅二00二年八月九日关于全省中小学布局结构调整的意见根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)精神，为进一步适应新时期农村各项事业改革发展需要，优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康发展，结合当前撤并乡镇、并村和进行中小学危房改造工作的实际，现对全省中小学布局结构调整工作提出如下意见：一、充分认识调整中小学布局结构的必要性和紧迫性“九五”期间，我省在中小学布局调整方面做了大量工作，取得了一定成效。
中小学总数从“八五”末的44196所，下降到2001年的38244所，减少了5952所，占13.5％。
但从总体上看，我省中小学布局结构还不尽合理。
目前尚有单人学校12970所。
不少农村初中和小学的分布，许多学校教学仪器、图书资料、文体器材、设施设备、各学科教师的合理调配等，与国家中小学建设标准的要求、与时代的发展还有较大差距。
不少学校没有合格的艺术、信息技术和英语课教师，无法开全、开齐国家课程，也阻碍着地方、学校课程的开设。
由于布局结构不合理，导致农村学校办学效益低下，严重制约义务教育质量和办学水平的提高。
解决这一问题是落实全国基教会议精神面临的一项重要任务。
同时，当前撤并乡镇、并村及“危改”工程的实施，也为学校布局结构的调整提供了有利时机。
山西省数字化教育转型实施方案一、背景和目标随着信息技术的发展和应用，数字化教育已成为推动教育变革和创新发展的重要手段。
山西省积极响应国家数字化教育转型号召，制定了数字化教育转型实施方案，旨在全面推进教育信息化、智慧教育建设，提升教育教学质量与效益，促进教育公平和可持续发展。
二、数字化教育基础设施建设1. 加强网络设施建设：完善校园网络覆盖，提升带宽和稳定性，确保教育信息化应用的畅通。
2. 建设数字教育资源库：建立全省统一建设的数字教育资源库，集聚高质量、多样化的教学资源。
3. 提供数字学习设备：向学校、教师、学生提供适用的数字学习设备，推动数字化教育普及。
三、教育教学应用推广1. 推进在线课程平台建设：建设统一的在线课程平台，支持教师开设各类课程，提供多样化的学习资源和学习方式。
2. 加强数字教学方法研究：组织开展数字化教学方法研究，培养教师的数字化教学能力，提升教学质量和效果。
3. 推广智慧教室建设：智慧教室资源配置，推动数字化教学和互动学习的改革，提高教学效率和学习效果。
4. 加强学生信息管理能力：构建学生信息管理系统，加强对学生学业情况、学习习惯等信息的统计和分析，为教学提供参考依据。
四、教育数据安全保障1. 加强信息安全管理：建立教育数字化信息安全管理机制，确保教育教学信息的安全、完整和可靠。
2. 加强数据隐私保护：建立学生个人信息保护制度，规范教育数据的收集、使用和存储。
3. 加强教育教学平台监管：加强对教育教学平台的监管，依法打击违法行为，保障教育数据的安全和合法使用。
五、教师培训和能力建设1. 组织专项培训：组织教师参加数字化教育相关培训，提高教师的信息技术应用能力和教学设计能力。
2. 建立培训激励机制：建立教师数字化教学能力考核和激励机制，推动教师积极参与数字化教育转型。
3. 营造良好教育氛围：组织开展数字化教育经验交流和分享活动，促进教师之间的互相学习和借鉴。
六、监测与评估机制建立1. 建立数字化教育转型评估指标体系：制定数字化教育转型评估指标体系，对数字化教育转型的进展进行定期评估。
山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2024.05.10•【字号】晋教基函〔2024〕36号•【施行日期】2024.05.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知晋教基函〔2024〕36号各市教育局：为落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神，持续推进基础教育教学改革，巩固“双减”成效，促进我省基础教育高质量发展，省教育厅决定委托省教育科学研究院组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动，现将有关事宜通知如下：一、评选活动内容与要求本届“三优”工程评选内容为优质课、优秀案例和优秀教研成果。
（一）优质课参评学科与要求1. 参评学科小学：语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动、特殊教育。
初中：语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、特殊教育。
普通高中：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、信息技术、通用技术。
2. 具体要求（1）优质课应充分体现国家课程方案、课程标准的育人要求，具有明确的基于核心素养的教学目标，凸显教、学、评一体化的理念。
课堂教学结构设计符合学生认知逻辑，教学活动组织体现学科特点，有利于培养学生思维能力和实践能力。
教学手段运用有益于提高课堂教学效率、促进学生学习方式的转变。
教师教学以学生为主体，注重情境教学、合作学习、自主探究，有利于引领学生建立学科学习与生活和社会的联系，培养学生综合运用所学解决复杂问题的能力。
具有一定的示范作用及推广价值。
（2）参评教师需上报本节课教学设计电子稿、课堂实录视频材料。
课堂实录视频时间应在20—30分钟。
（3）各市在组织初评工作时要向农村学校和城镇薄弱学校倾斜，各市报送的优质课应从市级优质课评选的一、二等奖中产生，其中义务教育阶段来自农村学校和城镇薄弱学校的比例应不低于15%。
附件：山西省中小学教育技术装备建设标准我国已进入全面建设小康社会的新时期，基础教育必然加快改革与发展的步伐。
历史证明，基础教育的发展离不开装备工作，装备工作必须为基础教育发展服务。
根据我省基础教育装备工作的实际和基础教育改革与发展的需要，应该全面推进中小学教育技术装备标准化建设。
为此，特制定《山西省中小学教育技术装备建设标准》（以下简称标准）。
《标准》是依据国家和省制定的有关标准和要求，立足当前，着眼长远，对中小学教育教学应建设的各类功能室及设施、设备，管理等方面提出的基本要求。
《标准》适用于全省范围内的所有中小学。
《标准》由教学仪器、信息技术教育及电教设备、图书、音乐、体育、美术、劳动技术及卫生八部分构成，可作为衡量中小学教育技术装备整体建设水平的基本要求，也可作为衡量一个地区中小学教育技术装备建设水平的基础性标准。
《标准》的类别为保持与教育部制定的理科教学仪器等有关配备标准的一致性，一般分为三类。
其中，Ⅱ类是指城市、县城一般中小学和乡镇所在地的中小学办学的基本要求，是完成教育教学任务必须的基本条件，为普及性标准。
Ⅲ类为较低标准，一般是指条件较差的农村中小学办学的最低要求。
Ⅰ类为较高标准，是对办学条件较好的城镇中小学提出的基本要求。
《标准》设特Ⅰ类，是对省示范高中和办学条件较好的学校提高装备水平提出的较高要求。
要求实验教学仪器（含物理、化学、生物）三个学科的教学仪器按每年级四个平行班Ⅰ类两套标准配备。
学生分组实验器材学校要根据自己的规模轨制，达到满足每人一组的要求进行配备。
其它教学仪器（包括思想政治、语文、数学、历史、地理、外语等）六个学科的教学仪器按相关学科教学仪器配备目录的要求配备。
由于目前各类学校特别是各类高中规模轨制不断扩大，按照教育部每类配备的基本要求：每年级四个平行班配一套，满足中学每班50人,小学每班45人的教学需要……，”凡是规模轨制较大的学校，都要根据学校的实际情况相应地提高配备标准和配备数量。
山西省教委关于印发《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】晋教基[2002]29号【发布部门】山西省教育委员会【发布日期】2002.08.06【实施日期】2002.08.06【时效性】现行有效【效力级别】XP10山西省教委关于印发《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》的通知（晋教基[2002]29号2002年8月6日山西省教育委员会）各市(地)县(市、区)教育局(教委)：现将《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》印发给你们，请结合各地实际，认真部署，遵照执行。
并及时总结、上报有关典型经验和所遇到的问题。
附件：校园网是学校教育信息化的基础设施和重要标志，是实施素质教育的重要手段，校园网的建设是“校校通”工程建设的重要层面之一。
在我省教育信息网的建设过程中，中小学校园网是其基本组成部分，具有极其重要的地位。
为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和省委、省政府《关于深化改革，全面推进素质教育，大力振兴教育事业的决定》以及教育部普及信息技术教育，实施“校校通”工程和中小学校校园网建设的有关精神，加速我省教育信息化进程，推动中小学校园网快速、健康、有序地发展，现就全省中小学校园网建设提出实施方案如下：一、校园网建设的指导思想和目标校园网指校园内计算机及附属设备互联运行的网络，是由计算机、网络技术设备和软件等构成的为学校教育教学和管理服务的集成应用系统，并可通过与广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。
中小学校园网建设要为教育教学服务，为促进学校教育现代化服务。
要紧密结合教育教学的需要和经济承受能力的实际，本着高效、适用的原则，有计划、有重点、分地区、分层次、积极稳妥地推进校园网建设，要严格规范校园网建设及相应的软件开发标准，确保山西教育信息网的整体建设规划和管理要求的落实。
校园网建设应做到培训在先，建网建库同行、重在应用。
山西省义务教育学校办学基本标准（试行）为贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）精神，扎实实施义务教育学校标准化建设，深入推进义务教育均衡发展，全面提升义务教育质量，依据《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规，结合我省实际，制定《山西省义务教育学校办学基本标准（试行）》。
本标准是我省举办义务教育学校应当执行的基本标准，是全省各级政府规划、设置、建设和管理义务教育阶段学校的基本依据。
一、学校设置、规模与规划(一)学校设置与规模1、学校布局要坚持就近入学的原则，立足本地实际，根据城市、城镇和乡村建设规划要求，适应新型城镇化发展需要，统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点和成长规律，实事求是、科学合理地设置学校布点，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育的需求。
2、农村学校布局要保障学生就近上学的需要。
农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿。
在人口相对集中的农村设置村小学或教学点。
支持在山区、偏远地区建设标准化寄宿制小学。
农村初中布局调整原则上以乡镇为单位设置，1.5-2万人口的乡镇设置一所，3万人口以上的乡镇可以设置2所，人口不足1.5万的乡镇由各县（市、区）统筹设置初中。
校址选择依据区域内村庄布局规划和新型农村社区建设情况均衡分布，学生上下学时间原则上步行单程不超过40分钟。
3、城市中小学校布点必须与城市扩建和住宅小区建设同步规划。
综合考虑居民区配套、旧城区改造、人口密度加大、外来务工人员子女增加等因素，根据规划的居住人口和人口出生率进行测算，配套建设规模适宜的中小学校。
原则上1.5-2万人口左右设置一所全日制小学，2-3万人口左右设置一所全日制初中。
山西基础教育信息网篇一：山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案附件山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，加快推进我省基础教育信息化建设工作，充分发挥学校、教师的主体作用，切实提高全省中小学教师信息技术运用能力，推动信息化手段和数字教育资源在教学中的广泛应用，根据《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，制定本方案。
一、活动目标通过组织开展中小学教师网上“晒课”、“优课”评选等活动，进一步强化教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；培养一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍；发挥各级各类名师利用信息技术破解教学重难点的示范引领作用；推动优质数字教育资源的开发与共享，形成与现行教材配套的微课程资源体系；推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中合理有效应用和深度融合。
二、活动组织活动由各级教育行政部门组织，各级电教、教研部门具体实施。
省教育厅负责全省活动的组织领导工作。
各市教育行政部门负责组织领导本地区活动开展工作，协调相关部门，明确工作职责,统筹制定活动方案，落实开展活动所需的各项经费，确保活动顺利进行。
省电教馆负责活动的省级培训、“晒课”平台支持、技术指导和资源支持等工作。
各市、县电教馆负责为教师“微课”和“优课”创作提供技术和资源支持，及时解决活动中出现的各种技术问题。
省教科院负责组建专家团队,对“微课”和“优课”的创作和评选进行培训与指导，同时开展网上看课与评课、网络教研与培育学科网络教研室等工作。
各市、县教研部门负责为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式，并积极引导本地学校创建学科教研工作室。
基础教化信息化建设基本标准（试行）
一、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下：
互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×
用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建
议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M 。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽运用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量和实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可依据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计
算带宽。
实际带宽和计算值偏差范围不超过10%。
二、校内网络环境建设标准
三、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准。
山西省义务教育学校办学基本标准（试行）为贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）精神，扎实实施义务教育学校标准化建设，深入推进义务教育均衡发展，全面提升义务教育质量，依据《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规，结合我省实际，制定《山西省义务教育学校办学基本标准（试行）》。
本标准是我省举办义务教育学校应当执行的基本标准，是全省各级政府规划、设置、建设和管理义务教育阶段学校的基本依据。
一、学校设置、规模与规划(一)学校设置与规模1、学校布局要坚持就近入学的原则，立足本地实际，根据城市、城镇和乡村建设规划要求，适应新型城镇化发展需要，统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点和成长规律，实事求是、科学合理地设置学校布点，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育的需求。
2、农村学校布局要保障学生就近上学的需要。
农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿。
在人口相对集中的农村设置村小学或教学点。
支持在山区、偏远地区建设标准化寄宿制小学。
农村初中布局调整原则上以乡镇为单位设置，1.5-2万人口的乡镇设置一所，3万人口以上的乡镇可以设置2所，人口不足1.5万的乡镇由各县（市、区）统筹设置初中。
校址选择依据区域内村庄布局规划和新型农村社区建设情况均衡分布，学生上下学时间原则上步行单程不超过40分钟。
3、城市中小学校布点必须与城市扩建和住宅小区建设同步规划。
综合考虑居民区配套、旧城区改造、人口密度加大、外来务工人员子女增加等因素，根据规划的居住人口和人口出生率进行测算，配套建设规模适宜的中小学校。
原则上1.5-2万人口左右设置一所全日制小学，2-3万人口左右设置一所全日制初中。
1附件注：互联网带宽计算公式如下：互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×用户平均带宽占用率/带宽利用率 其中各参数含义如下：忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M 。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为80%。
1.互联网接入带宽应根据本校应用终端数量计算，应用终端包括台式机、 笔记本电脑、 平板电 脑等计算机设备；2.40个终端以下的学校接入带宽不低于4M ；3.40个终端以上的学校，接入带宽不低于10M 。
每增加40个终端，带宽增加10M 。
具体带宽值可参考互联网带 宽计算公式。
接入带宽在10M 以上的学校，统一采用光纤专线接入方式。
采用光纤专线方式接入的学校公网IP 数量不少于两个。
接入带宽接入方式 公网IP各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过10%。
网络架构网络出口设备网络接入设备覆盖范围1.采用星形拓扑结构，三层架构(核心层、汇聚层、接入层)。
规模较小的校园网络也可采用两层架构(核心层、接入层)；2.主干带宽按1000M设计， 100M到桌面；3.网络设备的性能应根据学校应用终端数量和实际应用需求，综合考虑实用性与可扩展性而定。
1.校园网络出口设备选择支持千兆带宽的中高端路由器、防火墙或者链路负载均衡器等设备。
2.支持IPV4 和IPV6。
1.校园网络的核心设备选择中或者高端三层交换机设备；2.校园网汇聚设备选择中或者低端三层交换机设备；3.校园网接入设备选择上联千兆，下联百兆的二层可网管交换机。
1.网络信息点要实现校园全覆盖；2.每房间不少于2个网络端口， 60平米以上的房间不少于4个网络端口；3.教室前、后墙各2个网络端口；4.办公室每办公位2个网络端口(可以是一主一备)，并有冗余端口；2布线规范地址规划安全设备无线网络服务器管理维护人员与制度5.计算机教室、多媒体教室、阅览室、备课室等终端设备集中场所网络端口不少于4个，并配置冗余链路。
1.采用超五类或者六类双绞线；2.楼宇之间及超过100米的路线采用光纤；3.强、弱电分离部署，路线水平间距不小于15cm；4.路线两端应有清晰的独立标签。
1.校园网内的地址应以私有地址为主，并根据教学需要、安全需要、区域需要等划分不同的Vlan；2.原则上每一个教室都应在不同的广播域，特殊情况除外。
1.配置防火墙、入侵检测系统、防病毒系统、漏洞扫描系统和 WEB 应用防火墙等网络安全设备；2.校园网出口位置设置NAT设备及配套的NAT日志记录和查询系统，并保存至少60天的NAT日志。
1.校园无线网络采用基于无线控制器的AP系统架构，提供可管理、安全、 QoS、漫游等功能；2.支持IEEE 802.11n、IEEE 802.11g、IEEE 802.11b无线通信协议；3.AP数量根据场地面积、可能并发的无线终端数进行合理设置，室内区域满足 95%区域接收信号强度≥-75dBm ，室外满足95%区域接收信号强度≥-65dBm ，每AP最大接入终端小于30个。
1.100个终端以上的学校应配备专用的管理服务器；2.服务器的网络连接不低于1000M。
1.50个终端以下的校园网要配备兼职管理人员， 50个以上的要配备专职管理人员；2.校园网管理维护人员应具备计算机相关专业中等专科以上学历，每年参加不少于一次的专业培训；3.制定网络、设备、信息、安全、消防等管理制度，责任到人。
341.各级教育部门要搭建局域网办公环境：每间办公室均有信息点，100M 到桌面，配备计算机。
光纤接入互联 网，带宽不低于10M ；2.各级教育行政部门要建有门户网站：提供信息发布、信息下载等服务，实现行政办公网络化。
1.每一个班级配备1台用于学生自主学习和查阅资料的终端；2.学校主要公共服务区域至少配备1套公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；3.每一个学科教研组至少配备1套含打印机、 复印机、 扫描仪、 数码照像机、 数码摄像机等在内的常用数字设备。
局域网和门户网站 (各级教育行政部门)教育教学终端设备1.机房内部构造及装饰应采用防火材料；2.配置足够数量的机房专用灭火设备；3.满足国家关于机房防火和消防安全管理等相关法律规范的要求。
机房制冷量按设备发热量与机房空间大小核定。
可参考公式：总制冷量( kw) =室内设备功率x0.8+0.16KW/m x 机房面积。
机房防火机房制冷“班班通”教学环境信息技术教室1.每一个班级配置1套多媒体设备，包括视频显示系统、设备控制系统、音频扩音系统、多媒体讲台、计算机及教学软件、其他教学设备等；2.显示终端可选用交互式电子白板、液晶触控一体机、交互式智能平板和投影机等；3.设备控制系统采用普通控制功能中控系统，实现对中控主机及连接的多媒体设备的控制和管理；4.多媒体讲台台面应有外接电源、音频、视频插座，有 VGA、话筒、 USB接口和网络接口，方便教师操作和使用；5.多媒体讲台内设备电源进线必须安装带漏电保护功能的电源开关；6.有技术人员负责学校多媒体教室的管理和维护。
1.每7个教学班至少配备1个信息技术教室。
2.建成计算机局域网，以1000M光纤接入校园网，能访问互联网.3.多媒体计算机按本校最大额班容量配备，保证上课一辈子一机。
4.安装多媒体教学控制软件，教师通过软件实现可控条件下的网络教学。
5.多媒体教学软件应具有屏幕广播、多频道教学、屏幕监视、遥控辅导、电子黑屏、远程开关机、双向对讲、多人会话、电子画板、收发文件、电子签到等基本功能。
6.有技术人员负责学校计算机教室的管理和维护。
51.配备1套多媒体设备，并能对这些设备集中控制。
接入校园网，能访问互联网。
2.配备1套智能化、嵌入式录播设备，能实现拍摄自动跟踪定位，跟踪无盲区，可在无人值守情况下实现全自动多场景课程录制。
3.录制的视频采用 H.264压缩算法编码和 FLASH MEDIA流媒体架构，录相文件采用 FLV封装格式，分辨率多功能教室1024*768或者更高，能在WINDOWS下不使用特定播放器正常播放。
支持校园网络直播和公网直播。
4.按常规教室的两倍照度安装日光灯，采用三基色灯管。
5.有技术人员负责录播设备的管理和维护。
6教师教育技术能力信息技术课程“班班通”应用1.能够认识到教育技术的重要性，并具有教学应用、评价反思和终身学习的意识；2.掌握教育技术理论的基本内容、信息检索加工的方法和教学资源管理的方法；3.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法；4. 积极开展信息技术与课程的整合，探索整合的有效途径；5. 规范、健康、公平地利用技术与同事、学生和家长进行沟通。
1.所有中小学要按照国家和省里的要求开设信息技术课。
高中每周一节，开设两年，开设年级为高一高二；初中每周一节，开设两年，开设年级为初一初二；小学每周一节，开设三年，开设年级为三、四、五年级。
2.学校要根据课时工作量配备专职教师，以每周12 —14课时为标准；3.各学段教师要达到相应的计算机专业水平。
高中：计算机或者相关专业本科以上学历，初中、小学为计算机或者相关专业专科以上学历。
4.各市、县要将信息技术课纳入学校教学质量评估指标体系中。
5.机房维护管理要有专人负责，若代课教师兼任，要视机器维护情况计入一定的工作量。
1.所有教师能够利用“班班通”教学环境开展教学活动；2.坚持必要性原则，使“班班通”教学设备的使用率达到最大化；3.教师能利用“班班通”教学环境改变教学模式。
71.建立网络备课系统，提供与学科配套的备课资源，提供教案协同编辑、学科符号公式编辑等功能，提供检索统计功能，支持远程协作备课。
2.建立网络教学系统，提供学习活动设计、课堂录制和回放、在线测试、题库管理、学习记录跟踪、交互式电数字校园应用子白板等功能。
支持小组在线协作学习，动态生成各种学习报表。
提供课程目录创建、课程资源管理功能。
3.建立教学评价系统，提供评价指标设计与管理、在线测试、学习档案袋、生成评价报告等功能，支持教师、学生间的互评，支持家长参预师生的评价。
89100个终端以上的学校资源总量不少于50G (包括自建与购买)。
资源类型应包括多媒体课件、案例、电子教材、示范课、试题、试卷、电子图书、软件工具、文献资料、素材资源总量 资源种类1.教师个人空间要服务于学生的自主学习，能根据教学进度，提供教学设计、导学案、教学素材和测试题等课 程碎片化资源，具有答疑、测试、网络教研等多种教学功能，并提供个性化功能模块设置功能；2 ．每位教师都能利用个人教学空间，进行教学资源管理、学习活动设计、教学任务安排、针对性的匡助和指导等多种网络教学活动。
3.学生学习空间要服务于学生的自主学习，提供合作探索、展示交流、提交作业、网络讨论、在线测试等各种学 习服务和信息，并能提供个性化功能模块设置功能。
4.学习空间要支持多种挪移终端学习形式，如智能手机、平板电脑等，在课堂上下、 学校内外开展挪移学习和随 时、随地、随意的交流合作。
1.省、市、县、校要根据“山西省中小学教师个人空间建设指导意见”，分门别类地组织教师、学生建立个人空 间，并不定期地根据当地的教学实际组织专题性的研讨与培训活动；2.学校要为教师教学和学生学习提供网络环境，并配备教学用计算机设备。
“网络学习空间”教学应用“网络学习空间”建设保障资源规格资源共建共享资源管理平台资源等多种类型。
1.数字化音频应用双声道，采样率不低于 44.1KHz ，压缩采用 ACC ( MPEG-4 Part3 )格式，码流率不低于128Kbps；2.视频制作至少使用标清制式，视频压缩采用H.264 ( MPEG-4 Part 10：profile=main，1eve1=3.0)编码方式，码流率不低于1024Kbps ，帧率25-30fps ，分辨率720*576 ( 4:3 )或者 1024*576 ( 16:9 )，封装格式采用MP4；3.图形格式采用gif、jpeg、 png格式，像素不小于800*600。
1.建立资源审核与评价机制；2.100个终端以上的学校每年自建资源总量不少于5G,其中视频以外的资源不少于1G；3.制定有资源建设与共享激励制度；4.资源建设与共享情况与教师绩效考核、评优挂钩。
1.提供基于标题、关键字、内容、资源类型、媒体形式、知识体系等多种方式的高效检索；2.提供单独上传，批量导入，数据库导入等多种资源入库方式；3.提供资源审核功能；4.提供资源日志与统计功能；5.具备资源评价功能；6.具备用户管理、角色管理、资源维护等基础功能。
