打开生活空间 注重情感体验

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

物理教学促进学生主动学习的实践与认识新一轮课改革的核心，是转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进学生主动学习，适应时代的发展，应对未来社会的挑战。

新课标提出：物理教学活动，必须重视培养学生创新意识，激发学生的学习积极性，为学生主动参与学习提供机会。

这种以学生为本的发展性教学理念，给物理教学增添了活力和魅力。

笔者深深地感到理解和落实新课程理念，需要一个从理论到实践、再从实践上升到理论的过程。

鉴于此，笔者在教学实践中，力求让学生体验知识产生的过程，彰显生活实际，着力培养学生的创新能力。

促进学主动参与学习，探索与时代合拍的教学模式。

一、注重情感体验，激活学生主动学习的内驱传统教学，学生被动接受知识，少有学生自由活动，更谈不上主动学习，枯燥的讲解学生觉得乏味，物理现象、规律，初中生不能很好地感知。

精心创设生动的生活情境，能激起学生情感需要的火花，激活学生主动学习的内驱力。

兴趣，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是主动参与学习的原动力。

学生对学习产生浓厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲。

创设悬念，激起学生思维的碰撞。

课的开始要创设问题情境，激发参与动机，在教学过程中也要想方设法不断进行情境的创设，使学生处在问题情境之中，增加情感体验，产生一种学习的需要。

物理教学，必须超越教材，让物理走出课本，走出课堂，走进生活，走进社会。

面向学生已有经验，在开放的时空中，促进学生活泼地自主发展，增加学生对自然、对社会的体验。

设计学生通过努力，便能独立解决的问题，由学生自己去思考或实验。

如“设计简单红绿灯电路”教学活动中，要求学生观察十字路口红绿灯，自己设计电路，再与同学讨论。

交流中，学生发现设计的红绿灯电路各有不同，与现实生活中的红绿灯电路也有很大的差异，教师再及时给予知识层面上的帮助。

学生解决了问题，获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。

二、培养创新意识，拓展学生主动学习的空间创新学习的基础是主动学习，长期以来，学生依赖老师，狭隘地完成学习任务。

大班教案《我长大了》大班教案《我长大了》1一.设计思路：随着幼儿生理的不断成熟，幼儿活动能力及活动范围不断扩大，幼儿对外界事物的认知也不断增强，本课将让幼儿在感知自身机体的发展下，进一步感知自己心理及认知能力方面的发展，培养幼儿自主性及想象能力，激发幼儿热爱生命，热爱生活的情感。

二.活动目标：1 通过才艺展示，感知自己长大了。

2 讨论自己长大的原因及自己的生长过程。

3 激发幼儿爱父母、爱生活的情感。

三.活动准备：诗歌《我最爱祖国》、各种职业的图片四.活动进程：1复习诗歌《我最爱祖国》，感受自己从小班到中班直到大班自己的想法的变化，体验自己长大了。

教师朗诵诗歌：小班的时候，老师问我，你最爱谁？你最喜欢什么？……中班的时候……现在我上大班了……教师和幼儿一起讨论为什么自己的想法不断变化，是自己长大了吗？上了大班小朋友知道了好多事情，也学会了好多本领，那我们为什么能学会这么多的本领呢？（引导幼儿讨论自己长大的原因：是妈妈的呵护，自己的努力，认真仔细，坚持、耐心、刻苦……在讨论中感受自己的长大的经历及自身的成长过程）2才能展示。

既然小朋友们知道自己长大了也会很多本领，那小朋友能不能给大家展示一下自己的本领呢？引导幼儿自由展示，培养幼儿的大胆勇敢，体验自己长大及拥有本领的成就感及自豪感。

3 谈理想，教师适时出示各种职业的图片。

师：我们现在是大班的小朋友了，你们想一下，当你继续长大，你上了小学、中学、大学之后，像老师这样你会有什么梦想呢？将来当你长得更大了，你会做什么呢？（引导幼儿想象，激发幼儿想象创造的积极性，为了更高的目标而努力）五.活动延伸：让幼儿在课下用绘画的形式画出自己的理想。

大班教案《我长大了》2一．活动名称：大班儿歌《我长大了》二.活动目标：1通过才艺展示，感知自己长大了。

2讨论自己长大的原因及自己的生长过程。

3激发幼儿爱父母、爱生活的情感。

三.活动准备：各种职业的图片四.活动过程：1、复习诗歌《长大做什么》，感受自己从小班到中班直到大班自己的想法的变化，体验自己长大了。

土家摆手舞之教学反思音乐作为陶冶心灵的艺术，它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对学生的成长起着潜移默化的作用。

基础教育课程改革的全面推进，体现了素质教育的基本精神，也为音乐教育的发展提供了难得的机遇和广阔的空间。

以下是我在新课改中的音乐课堂实践教学中的一点感想，主要体现在下面几个方面：一、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。

小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。

三年级上册的摆手舞教学时，在教学过程中，我根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的研究情境，首先采用了情景教学法导入，通过欣赏四段少数民族舞蹈，自然的进入新课内容，激发了学生对少数民族的热爱之情和赞美之情。

在这堂音乐舞蹈活动课中，我利用孩子们爱唱、爱跳、喜欢表演也喜欢看表演这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会少数民族歌舞的美，通过活动形式教学使学生在不知不觉中就学会了土家族摆手舞，从而获得最佳的教学效果。

二、造就音乐乐趣，建立终身研究的愿望。

XXX曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。

因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的研究兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

通过看视频欣赏精彩的摆手舞让学生初步感受湘西民间舞“摆手舞”的魅力。

让学生们知道摆手舞的动作十分丰富，有的表现生产劳动中的动作，如撒种、插秧、收割、挑谷等；有的表现日常生活中的动作。

如梳头、砍柴、纺纱、织布、打草鞋等；有的模拟打仗，狩猎中的跑马、射箭、打野猪、赶猴等，激发学生“我想跳”的欲望。

从阅读开始，融入亲身体验，感悟神话之美——谈谈《阿长与山海经》语文教案的实践价值作为语文老师，我们都知道，“读书破万卷，下笔如有神。

”要培养好学生的语文素养，首先要从阅读入手。

然而，面对越来越多电子产的崛起，我们发现学生的阅读兴趣和能力日益下降。

这时候，就需要我们更加用心地为学生设计阅读的场景和方式，增强学生的阅读体验，引领他们在阅读中感悟神话之美，开启想象与探究的大门。

最近，我有幸参与了一次《阿长与山海经》语文教案的实践活动，从其中获取了许多关于如何提升学生阅读体验的宝贵经验，下面分享给大家。

一、以“情感体验”为主线，构建神话故事世界。

《阿长与山海经》是一本继承了中国神话文化的优秀童话书。

这本书不仅包含了丰富的神话故事，更是为我们提供了一个开放的世界场景模型。

在教学中，可以通过提供情境或创造场景的方式使学生将自己认识的世界与书的内容进行关联。

例如，教师可以运用声音、画面、动作等多媒体资源设计一个群像般的神话世界场景，以共同欣赏、亲身体验、辨别和感悟内容，并使学生对内容产生浓厚的情感体验。

二、设计“角色扮演”游戏，让阅读变成物质化的体验。

教师还可以将《阿长与山海经》的主题内容与生活实际相结合，创造一个互动式角色扮演游戏，让学生将阅读变成我们日常中在现实情境下实际演练的体验。

例如，在讲述《伏羲变形》，让学生扮演当时的人物，深入感受伏羲先天变，探究其道出的哲学意义。

三、构建互动、合作的小组众创环境，激发学生的想象力及创造力。

另外，为了让学生更好地参与感悟神话之美，在教学设计中教师可以采用学生互动合作集体创作、角色进行戏剧化再现等方式，构建一个互动友好、富有共识的创意体验空间。

在其中，不能一味强迫学生学习知识点或者进行老师自己的单向引导。

而是要尊重学生的想象，让他们像创作者一样，灵活地运用知识和方法进行创造，结合现实情境，深入探寻神话的内在美学特征和文化内涵。

《阿长与山海经》语文教案的实践价值主要体现在以下几个方面：通过建立情感化体验、角色扮演、互动合作创作等多维度、全方位的教学创新模式，将“阅读”变成一种亲身的体验，让学生真正地感受到神话之美，避免生硬地阅读背诵和刻意关注。

《四个太阳》教学心得体会10篇《四个太阳》是夏辇生写作的短文。

全文以一个小朋友的口吻, 用第一人称进行讲述。

“我”为每个季节画了不同颜色的太阳, 给世界万物带来各种美妙。

下面给大家带来关于《四个太阳》教学心得体会, 希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《四个太阳》教学心得体会1《四个太阳》富有想象力, 充满了儿童情趣, 画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”, 表现了希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美妙的心愿。

可以借来让学生感悟想象的美妙。

学生对于太阳并不陌生, 可是不同颜色的四个太阳, 却是学生见所未见的。

在教学中, 我充分利用学生对美妙事物的喜爱之情, 结合他们对课文内容的掌握, 适时引导学生借助画面, 用自己的语言表达课文内容, 提高学生的口头表达能力。

抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点, 围绕着“动脑筋, 有创新”设计教学, 乐观创设学习情境, 引导学生从读入手, 感知理解课文内容, 进而培育学生善于思考、善于表达的能力。

根据文本的特点, 选择适合学生喜欢的阅读方式。

文中有四个太阳, 而且每一个太阳都自成一段。

我在教学时, 让学生选择自己喜欢的太阳, 把这一段读得更好。

学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。

通过学生尝试, 同学互评, 老师点拨, 尽量做到有表情、有动作, 对文内容有更深一步的了解, 同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

我敢于放手, 强调的是以学生自主阅读为主。

在学生阅读对话过程中, 发挥老师的点拨作用, 从而把文本引入深层次的理解、感悟, 以及语文的基本训练。

在此课教学中, 通过各种形式的朗读、表演, 使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”, 闻到了“水果的香甜”, 体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。

根据文字展开合理想像, 又非常符合本教材的意境和特点。

课堂中, 我有的放矢, 将教学任务落到了实处。

七八岁的孩子, 是一株株的幼苗, 让他们在想象中制造, 在想象中积累是十分必要的。

学生综合实践活动心得体会(10篇)学生综合实践活动心得体会1综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。

在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。

通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。

特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。

综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。

学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。

在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放。

我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。

活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。

参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获；自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质；创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；系列性——围绕主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。

学生综合实践活动心得体会2杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校，为我校教师做了题为《综合实践活动的有效实施》。

对于我们这些综合实践的门外汉来说，听了任老师的讲座，我们有一种耳目一新的感觉。

任老师首先讲了综合实践这门课程的地位和性质，综合实践作为一门必修课，贯穿三到九年级及高中阶段。

音乐教学中应树立“以人为本”的教育观“以人为本”发展教育是新世纪世界发展的趋势，人的发展越来越成为社会发展的目的，基础教育首先是“人”的教育。

音乐学科是素质教育的前延阵地，音乐教育工作者要树立“以人为本”的音乐教育观。

把尊重看成是现代教育的第一原则，改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式。

让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养。

以上观点看似独立的，却存在紧密的联系，它们互相作用、互相影响，共同构成“以人为本”的音乐教育观。

1 树立“尊重学生”的教育观念“以人为本”，首先要尊重学生，尊重是现代教育的第一原则。

没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展。

在教学中教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生观。

1.1音乐教育要面向全体学生素质教育最基本的要求之一，就是教育要面向全体学生。

“以人为本”就要关注每一名学生，教学中要认真对待每一名学生，教师选择教学形式、教学方法、确定教学内容、教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，衡量教学效果应以全体学生掌握的知识、技能的程度为标准。

多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。

例如：开展班级歌咏活动，组织音乐兴趣小组，举行音乐欣赏讲座等等。

让每一名学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

1.2要保护尊重学生的自尊心自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性有尊严，做为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对音乐的兴趣，甚至厌恶、憎恨音乐课。

在一次音乐游戏活动中，学习开火车的动作，这个动作需要手和脚的协调配合，经过学习大部分学生都基本掌握，唯独一名女同学怎么都学不会，老师急了，大声训斥到“你怎么那那笨，这么简单的动作都学不会。

”从此，这名学生在音乐课上沉默了，再也听不到她美妙的歌声，听不到她对分析乐曲独到的见解了，甚至经常不去上音乐课。

在语文教学中如何丰富学生的情感体验摘要：在语文教学中要关注学生的情感发展，引导学生用心体验，在朗读、想象和语文实践活动中获得丰富的情感体验，从而使人格得到健全发展。

关键词：语文教学情感体验朗读想象实践“情感是人类一切努力和创造背后的动力”（爱因斯坦语）。

关注学生的情感，发展学生的个性，是学生主体发展的内在需要，也是教育工作者追求的理想境界。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求，每一个成长中的学生都是一个独特的自我，他们在语文学习中会有自己的独特感受和情感体验，对学生情感发展的忽略只会对他们健全人格的形成造成不良影响，教学中的情感体验既是学生获得知识的动力，又是渗透德育教育的有效途径，是学生人格完善的必要。

因此，教师在教学中，应该注意引导学生体验更多的情感，尊重学生的独特体验，从而奠定健康成长的情感基础。

一、营造民主氛围，构建情感课堂教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。

没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

”在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风，轻松愉快，个个心驰神往。

让学生自由地学习和思考，只有这样学生在课堂上情感才会得以放松，才会敢说敢想，从而树立自信心，在自信心的驱动下会不断努力而获得成功。

语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，从而调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习，让他们的人格得到健全发展，向着陶行知先生所说的“真人”迈进。

二、开发语文资源，丰富情感体验1.在朗读中理解，用情去感知。

在语文教学中，朗读是引导学生感受语言情境，体味语言情感，理解语言韵味的重要方法，小学生在朗读课文的过程中，会产生积极的情绪体验，如高兴，愉悦，满足等，会增加信心，获得情感表达的满足感。

通过朗读，学生可以进一步体验文本的情感，并将自己的情感融入文本的情感境界之中，从而加深对文本所表达情感的个性化体验。

开展综合实践活动提高学生综合素养随着课程改革的不断完善、深入，综合实践课程在提升学生综合素养方面正日益彰显出它强大的生命力。

多年来，我们采取切实有效的措施，把实施综合实践活动课程作为课程改革的重点，取得了喜人的成绩：在泰州市举行的综合实践方案评比中，我校获4个一等奖，10个二等奖；在江苏省综合实践活动方案评比中，我校教师设计的方案获1个一等奖，两个二等奖，学校设计的方案获二等奖。

经过努力，我校已形成了20多万字的校本教材《综合实践活动方案汇编》和《综合实践活动课堂实录汇编》。

一、开发课程资源，拓展活动时空为拓展活动时空，充实活动内容，丰富活动形式，我们根据综合实践活动的特点，根据综合实践与学科教学、社会生活、自然世界的广泛联系，重视了课程资源的开发和利用。

1.开发环境教育资源。

为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，把“羌溪公园”“羌溪河”“鼓楼广场”“泰兴气象台”等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

2.开发生活教育资源。

我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。

3.开发科技教育资源。

我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住“中国银杏节”“学校红领巾菊花节”等科技教育时机，通过“走进银杏”“多彩的菊花世界”“小小气象台”“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。

4.开发文化教育资源。

泰兴人文荟萃，文化底蕴丰厚，这是综合实践活动的重要资源。