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注重情感体验促进有效阅读在我们的阅读过程中，注重情感体验是非常重要的。
不仅仅是因为情感是我们阅读体验的重要组成部分，也因为它是提高阅读理解能力的关键因素。
在这篇文档中，我们将探索注重情感体验如何促进有效阅读。
一、什么是情感体验？情感体验是指读者的感官、情感和认知加在一起，共同构成的一种感受体验。
它是阅读过程中不可或缺的一部分。
情感体验可以影响读者对文本的理解、感受和评价。
好的情感体验可以帮助读者更好地理解文本，获得更深刻的理解和更深层次的感受。
二、注重情感体验的益处1. 提高阅读理解能力提高阅读理解能力是阅读的终极目标之一。
良好的情感体验可以增强读者对文本的关注度，提高阅读的深度和广度，从而提高阅读理解能力。
2. 增强读者的兴趣情感体验可以增强读者的兴趣，使读者更愿意阅读和学习。
一些有趣的背景故事、文化元素、情感细节等可以为文本增色，提供更好的阅读体验。
3. 提供更深刻的理解良好的情感体验可以帮助读者更好地理解文本，从而提供更深刻的理解。
当读者能够感觉到文本中的情感，他们将更有可能记住所读内容。
情感体验可以帮助读者更好地了解人物的思想和感受，理解作者的用意等。
4. 增加阅读愉悦度阅读应该是一种愉悦的体验。
当读者在阅读过程中能够获得良好的情感体验，他们会更愉快地阅读，并享受阅读所带来的心理满足感。
三、如何注重情感体验1. 注重人物情感人物情感是影响情感体验的重要因素之一。
良好的人物情感描写可以激起读者内心的共鸣，使他们更深刻地了解文本和人物的思想与感受。
2. 运用文学技巧文学技巧是创造情感体验的关键。
比如，对比、悬念、隐喻等等，这些文学技巧可以让文本更加生动有趣，从而给读者带来更好的情感体验。
3. 创造文化氛围文化氛围也是提高情感体验的重要因素之一。
比如，在翻译过程中，应该注重文化的转化，让读者尽可能地感受到文本原有的文化氛围，从而更好地理解文本和作者原意。
4. 运用视觉元素视觉元素也是提高情感体验的重要方法之一。
幼儿园培养孩子学习兴趣的途径与方法幼儿园是培养孩子学习兴趣的重要阶段，为了帮助孩子建立正确的学习态度和积极的学习动力，教师需要采取一些途径和方法。
下面将针对这个主题展开回答。
一、提供多样化的学习环境在幼儿园中，教师可以创造多样化的学习环境，为孩子提供丰富的学习资源。
可以利用各类玩具、游戏设备、图书、音乐器材等，打造一个富有创造力和探索性的环境，让孩子通过自主和合作的学习活动感受到学习的乐趣。
二、注重情感体验幼儿园教师应注重培养孩子的情感体验，例如通过舞蹈、绘画、手工制作等艺术活动，让孩子在快乐中感受到学习的乐趣。
同时，教师还可以通过亲子活动、情景模拟等方式，让孩子参与到情感交流和亲近自然的活动中去。
三、开展有趣的游戏活动游戏是幼儿学习的重要形式，教师可以通过各种游戏活动，培养孩子的学习兴趣。
比如，利用角色扮演游戏，让孩子体验到不同角色的学习乐趣；利用团队协作游戏，培养孩子的合作意识和学习动力。
四、培养好奇心与探索欲望教师可以通过提问、讨论等方式，引发孩子的好奇心和探索欲望。
例如，提出一个问题让孩子思考，引导他们自主搜索答案；或者给予孩子自由探索的机会，让他们通过亲身实践去发现和学习。
五、注重品德教育培养孩子的学习兴趣不仅包括知识领域上的培养，还应包括道德品格的培养。
教师可以通过故事、绘本等方式，向孩子传递正确的价值观念和道德观念，让孩子在学习中体会到正义、友善和助人为乐的乐趣。
六、鼓励自主学习孩子的自主学习能力对于培养学习兴趣非常重要。
教师应注重培养孩子的自主学习意识和能力，通过提供适当的学习任务和活动，让孩子在自主学习的过程中体验到学习的乐趣和成就感。
七、提供展示和表达的机会教师可以安排一些展示和表达的活动，让孩子有机会展示自己的学习成果。
通过参与展示活动，孩子可以得到他人的认可和赞扬，从而增强学习的动力和兴趣。
八、利用科技手段现代科技手段的应用可以吸引孩子的注意力，提高他们对学习的兴趣。
例如，教师可以利用多媒体设备进行教学，利用教育软件和互联网资源开展一些有趣的学习活动，让孩子通过科技手段感受到学习的魅力。
初中语文散文教学的要点散文是一种常见的文学形式，在初中语文教学中占据着重要的地位。
初中语文散文教学，是教师引导学生感受和理解散文的过程，它不仅能够培养学生的文学素养，还能提高学生的综合素质。
那么，在初中语文散文教学中，有哪些要点需要我们关注和把握呢？一、明确散文的特点散文的特点是形散神聚，即文章的内容比较自由，但中心思想却非常集中。
因此，在散文教学中，教师首先要让学生明确散文的特点，这样才能更好地把握文章的主旨。
同时，教师还要引导学生了解散文的分类，如叙事散文、抒情散文、写景散文等，不同类型的散文在表现形式和表达情感上有所不同，教师需要针对不同类型的散文采取不同的教学方法。
二、注重情感体验散文是一种抒发作者情感、表达内心世界的文学形式，因此情感体验是散文教学的重要环节。
在散文教学中，教师要引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入感受和理解作者的情感。
同时，教师还要鼓励学生将自己的情感体验融入到散文的学习中，从而更好地感受到散文的美和魅力。
通过情感体验，学生能够更好地理解作者的情感表达方式，进而提高自己的情感认知能力和审美能力。
三、加强阅读指导阅读是散文教学的基础，加强阅读指导是提高散文教学质量的关键。
在散文教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，并根据不同的散文类型选择合适的阅读方式。
同时，教师还要引导学生学会分析文章的结构和语言特点，如修辞手法、句式变换等，从而更好地理解文章的内容和情感。
此外，教师还要鼓励学生多读优秀的散文作品，拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
四、培养审美意识散文是一种具有美感的文学形式，培养学生的审美意识是散文教学的重要目标之一。
在散文教学中，教师要引导学生发现散文中的美，如语言美、意境美、情感美等。
同时，教师还要引导学生将审美体验融入到散文的学习中，通过审美活动来提高学生的审美能力。
例如，教师可以组织学生开展散文朗诵比赛、散文赏析等活动，让学生在实践中感受散文的美和魅力。
小学音乐教学中的德育渗透方式在小学音乐教学中，德育教育是一个重要的方面，它在培养学生良好的道德品质、提高其心理素质、增强人际交往能力方面具有重要的作用。
本文旨在探讨小学音乐教学中德育渗透的方式，并提供具体的教学案例。
一、课堂教学中的德育渗透1.注重情感体验在音乐课堂中，教师应该注重情感体验的创造，促进学生的情感交流和团队合作能力的提升。
在进行音乐演唱或器乐伴奏时，教师可以要求学生全神贯注，深刻地领会作品的情感主题，使学生真正体验到音乐带来的情感感受。
例如，教师可以选取一首朗诵或合唱的小曲目，要求学生在演唱过程中感受音乐所传递的情感，理解作品的内涵，并同伴配合默契、和谐，以此增强学生的团队合作精神和集体荣誉感。
2.培养学生的礼仪意识在音乐课堂中，教师可以通过音乐赏析、合唱表演等形式来培养学生的礼仪意识和社交能力。
例如，在合唱表演时，要求学生遵守良好的礼仪，端正站姿，保持安静，不与他人交谈并遵守规定的动作，以此增强学生的自我约束意识。
3.强调个人责任意识在音乐学习中，教师应当强调学生的个人责任意识，鼓励学生积极主动地参与班级活动，并建立独立思考和个人负责任的态度。
例如，在进行音乐比赛或音乐会时，要求学生认真参加，对自己的表演负责，培养自信心态，强化比赛的竞争意识。
二、音乐课外活动中的德育渗透1.音乐公益演出教师可以组织学生参加公益演出，如走进老年院、孤儿院、贫困地区等，为他们表演音乐或唱歌。
这样可以激发学生的爱心和责任感，通过音乐来渗透社会责任意识，同时也为学生提供了了解社会、积极参与社会的机会。
2.音乐义卖教师也可以组织学生参加音乐义卖活动，如公益义卖会、义演等，将音乐和公益结合起来，通过音乐来体现社会责任和爱心。
学生可以将自己所表演的音乐作品卖出，所得收益可以用于慈善事业，带给更多需要帮助的人们关怀和帮助。
三、总结小学音乐教学中，德育教育是必不可少的一个方面。
通过以上所述的具体案例，可以体现出德育在音乐教学中的渗透方式和实践，对于提高学生的道德素质、培养他们良好的心理、理念、情感和品格，起到积极的作用。
教师如何注重学生的情感教育如今，教育的目标已经不再局限于传递知识，更加注重培养学生的全面发展。
在学生的成长过程中，情感教育起着至关重要的作用。
教师是学生的引路人，他们可以通过注重学生的情感教育，帮助他们建立良好的情感管理能力，培养积极向上的情感体验，从而促进学生的综合发展。
本文将就教师如何注重学生的情感教育进行探讨。
一、倾听学生的心声一个注重学生情感教育的教师首先应当学会倾听学生的心声。
每个学生都是一个独特的个体，他们有着各自不同的情感需求。
教师应耐心倾听学生的诉求、疑虑和困惑，理解他们的内心世界。
只有真正了解学生的情感需求，才能更好地开展情感教育工作。
二、营造良好的情感氛围教师在课堂中扮演着重要的角色，他们的言行举止会直接影响学生的情感体验。
教师应该注重创造积极、和谐的教育氛围，让学生在这个环境中感受到温暖和关爱。
教师可以通过表扬鼓励、倾听理解、友善互动等方式，激发学生的积极情感，增强他们的自信心和自尊心。
三、关注学生的情感体验学生的情感体验是他们人格发展的重要组成部分，也是他们对学校生活的整体评价。
教师应该通过关心学生的生活、学习、交流等方面，了解他们的情感体验，并及时提供必要的帮助与支持。
当学生遇到困难或挫折时，教师应给予他们鼓励和支持，帮助他们化解负面情绪，重建积极情感。
四、培养学生的情感管理能力情感管理是人们在面对各种情绪和情感时所必需的能力，对学生来说也不例外。
教师应该通过多种途径，帮助学生学会正确的情感管理方式。
例如，教师可以指导学生寻找适合自己的情感发泄方式，如读书、写日记、运动等；教师还可以引导学生学习情感调适的方法，如自我放松、积极心态培养等。
通过培养学生的情感管理能力，教师能够帮助他们更好地应对各种情绪困扰，提高控制情感的能力。
五、注重情感教育的渗透要使情感教育发挥更大的作用，教师应该将情感教育渗透到日常教育的各个环节中。
无论是课堂教学还是课外活动，教师都应注重培养学生的情感体验和情感发展。
小学生情感教育实践指南情感教育在小学阶段的教育中具有重要的地位和作用。
它不仅关乎学生的情感发展，还关系到他们的品质教育和人格塑造。
为了帮助学校和教师开展有效的情感教育实践，以下是一些指南和建议。
一、培养情感意识情感意识是情感教育的基础。
学校和教师应该意识到情感教育的重要性，并把情感教育纳入学校教育体系的各个方面。
通过日常课程教学、班会活动以及特殊主题的讨论，让学生认识到情感的存在和重要性。
二、关注情感体验情感教育的目标是培养学生的情感能力和情感健康。
因此，在教育实践中，应该注重学生的情感体验。
通过开展情感表达活动、情感体验游戏等方式，帮助学生更好地认识和表达自己的情感，培养情感的适应能力。
三、建立情感支持系统学校和教师应该建立情感支持系统，为学生提供情感支持和帮助。
可以设立心理咨询室，安排专门的心理教师，开展情感问题的咨询和辅导工作。
同时，班主任和任课老师也应该加强对学生的情感关怀，及时发现并解决情感问题。
四、培养情感管理能力情感管理能力是情感教育的核心目标之一。
学校和教师应该通过课程设置和活动开展，教导学生正确地认识和表达情感，培养他们对情感的自我控制能力。
通过举办情感管理训练营、开展情感冲突解决活动等方式，提升学生的情感管理能力。
五、促进情感交流和合作情感交流和合作是培养学生良好情感的重要途径。
教师应该鼓励学生主动参与情感交流，引导他们学会倾听和理解他人的情感需求。
同时，组织学生开展情感合作项目，培养学生团队合作能力和互助精神。
六、注重情感评价和反馈教师应该注重对学生情感的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的情感状态和情感需求。
可以通过情感日记、情感问卷调查等方式，了解学生的情感发展情况，并给予针对性的指导和反馈。
七、家校合作，共同培养情感教育情感教育不仅仅是学校的责任，家庭也扮演着重要的角色。
学校和教师应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的情感发展。
可以开展家庭情感教育讲座、家长情感教育培训等方式，提升家长的情感教育意识和能力。
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，德育教育在其中起着举足轻重的作用。
本文将结合实际案例，分享幼儿园德育教育的经验和做法，并对其进行深入分析。
一、案例分享1. 《帮助他人》在某某幼儿园，老师们开展了一场主题活动，邀请儿童们带来自己喜欢的玩具，然后让他们互相交换并分享。
在活动中，一名儿童看到另一名儿童并没有带来玩具，主动将自己心爱的玩具送给了他。
这种帮助他人的行为引起了老师们的关注，并成为了德育教育的典型案例。
2. 《友爱相处》一位班主任发现，班上的两个孩子经常发生矛盾，经过一番观察和引导，她发现他们其实是因为同一个玩具而引发了纷争。
后来，班主任带领孩子们一起参与团队游戏，并通过游戏引导他们懂得了友爱相处的重要性。
二、分析与总结1. 培养情感品质在幼儿园的德育教育中，培养儿童的情感品质是至关重要的。
通过分享玩具和帮助他人的活动，可以引导儿童们学会同情、善良、友爱和分享，培养其积极向上的情感品质。
2. 塑造良好人际关系德育教育也应该注重塑造儿童的良好人际关系。
通过引导儿童解决矛盾、学会友爱相处等活动，可以帮助他们建立良好的人际关系，增进团队合作意识，培养孩子们积极向上的社会交往能力。
3. 培养社会责任感通过上述案例可以看出，德育教育还有助于培养儿童的社会责任感。
引导他们帮助他人、爱护环境、关心他人等活动，可以激发儿童的社会责任感，让他们懂得作为一个社会成员应该承担的责任。
三、建议与展望1. 增加德育教育活动可以在幼儿园增加更多的德育教育活动，例如团队游戏、主题活动等，通过这些活动引导儿童树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
2. 强化教师的德育意识幼儿园教师是德育教育的重要实施者，可以加强对教师的德育意识培训，提高他们的德育教育水平和专业能力，使其更好地引导儿童成长。
3. 加强与家长的合作幼儿园德育教育需要与家庭教育相结合，可以加强与家长的沟通和合作，共同关注儿童的成长与发展，形成幼儿园和家庭共同育人的良好氛围。
培养正面情感，注重情感体验：《欣赏自己》心理健康教案心理健康教案心理健康是每个人都应该关注和注重的重要问题。
随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注自己的心理健康问题。
在现在这个快节奏的社会中，各种压力和负面情绪不断地袭击着我们的身心。
因此，正确的心理健康教育课程非常有必要。
本篇文章就将为大家介绍一门优秀的心理健康教育课程——《欣赏自己》。
一、《欣赏自己》课程概述《欣赏自己》是由心理健康教育专家、著名唯心主义者苏东坡创作的一门综合性心理健康教育课程。
这门课程主要是以情感体验为主线，注重培养正面情感，帮助学生发掘自身潜能，提升自我认知和自我评价，同时培养学生的自尊、自信和自爱的心态。
《欣赏自己》课程的中心理念是：“身体是心灵的殿堂，静心才能安心，喜欢自己才能爱别人。
”所以在课程教育中，苏东坡采用了多样化的方式，如文字、音频、视频、情境模拟、小组讨论等，力图使学生全面体验、全情投入，让学生亲身感受人格教育的力量。
二、欣赏自己，自信从心开始苏东坡认为，只有欣赏自己，才能从心底里发出自信的声音。
在欣赏自己的过程中，首先要了解自己的优点和长处，进一步认知自己的实际情况，避免盲目自大或过度自卑。
要接受自己的缺点和不足，积极面对挑战和改变，培养不畏困难的勇气和决心。
可以通过与他人的沟通交流，及时得到反馈和鼓励，进一步推动自己的成长和发展。
三、情感体验，学习从“我感”开始人就是情感的动物，无论是喜、怒、哀、乐，都是由情感驱动的。
苏东坡则认为，情感体验是人生的一部分，要用自己独特的方式去体验情感，去理解情感。
在课程中，苏东坡通过各种形式的情感体验，培养学生的情感认知和情感表达能力，尤其是注重培养学生关心他人、理解他人、与他人相处的能力。
因为一个人如果能够真正了解他人的感受和求，那么他就能更好地与他人相处，并建立更加美好的人际关系。
四、爱自己，方能爱别人在苏东坡看来，一个人只有真正爱自己，才能在爱别人的过程中发挥出最大的力量和能量。
幼儿活动教案的情感体验设计引言：幼儿期是孩子身心发展的关键时期，也是培养情感的重要阶段。
在幼儿的成长过程中，情感体验是非常重要的，对于幼儿的情感发展具有重要的意义。
因此，在制定幼儿活动教案时，情感体验的设计尤为重要。
本文将从幼儿情感体验的重要性、情感体验设计的方法以及实践经验等方面展开探讨。
一、幼儿情感体验的重要性幼儿情感体验是指通过活动使幼儿产生积极的情感体验，提高幼儿情感的表达和情感交流的能力。
情感体验对于幼儿的身心发展和社会适应能力有着重要的影响。
1. 培养积极情感通过情感体验设计，可以创造积极的情感体验，如快乐、满足、骄傲等。
这些积极的情感体验能够促进幼儿的情绪平衡，增强幼儿的自信心，培养积极向上的情感态度。
2. 培养情感表达能力幼儿通常难以准确地描述自己的情感，通过活动设计可以提供情感表达的机会，帮助幼儿学会用语言和表情准确地表达自己的情感体验，增强沟通和交流能力。
3. 增强社会适应能力幼儿在情感体验中可以与他人进行情感的交流和分享，培养幼儿的合作精神和团队意识，增强幼儿的社会适应能力。
二、幼儿活动教案情感体验设计的方法为了达到良好的情感体验效果，幼儿活动教案的情感体验设计应具备以下特点：1. 制定明确的情感目标情感目标应该与幼儿的发展特点相适应，具有可操作性和可评估性。
例如，《小白兔和大萝卜》的情感目标可以是培养幼儿的耐心和积极向上的情感态度。
2. 注重情感刺激为了确保幼儿能够产生强烈的情感反应，教案应提供情感刺激，如音乐、角色扮演、情感故事等。
这些刺激可以唤起幼儿的情感，让他们全身心地参与到活动中。
3. 创设情感互动环境在活动中，教师应创设积极互动的环境，鼓励幼儿与他人分享情感体验，通过互动交流加深情感体验。
例如，在集体活动环节中，可以设计小组合作任务，让幼儿共同完成。
4. 引导情感反思活动结束后，教师应引导幼儿对活动中的情感体验进行反思，帮助他们理解和表达自己的情感体验，从而加深体验的内化。
加强情感活动注重情感体验——我对阅读教学中情感活动的再思考广东省东莞松山湖实验小学张新元【摘要】《语文课课程标准》特别强调“阅读是学生的个性化行为。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要防止逐字逐句的过深分析”。
我认为阅读教学，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
加强情感活动，注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，喜乐哀愁，真善美丑，这些感情体验需要我们教师指导学生去体验，如果他们没有受到情感的熏陶和感染，他们就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不可能对表现这些内容的语言文留下深刻的印象。
【关键词】情感活动；情感体验；阅读教学；【正文】长期以来，我们的阅读教学在总体上存在一种不良倾向：教师分析得过细，面面俱到，搞繁琐哲学，挤掉了阅读主体——学生的阅读、思考、讨论、感受、体验的时间，造成了我们的阅读教学出现“分析多，揣摩得少；讲得过多，感受得少；热闹多，体验得少”。
学生无法主动与作品、文本打交道；学生不会表达自己的感受、体验。
“阅读”成了教师的“讲读”，学生的“精读”成了老师的“精讲”，其结果是学生的阅读能力得不到提高。
确实如崔峦先生所说的：阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了！因此，在教学中加强情感活动，改变先前阅读教学繁琐分析的弊端，是非常必要的。
那么，教师怎样指导才能在加强学生的情感活动时推进情感体验呢？一、善于创设激发情感活动的学习情境心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。
在教学活动中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。
现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。
但不论是用什么手段和方法，再情境创设上，必须注重教师的情感投入，用教师之情去触发和带动学生之情。
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发学生的情感活动、学习的兴趣及学习的深度。
如教学《地震中的父与子》这篇课文，一位教师是这样创设教学情境的：在学生初步感知课文内容的基础上，课件随着哀伤的音乐出现了美国洛杉矶那次大地震留下的珍贵图片，再加上老师“煽情”的语言描述，将学生的情感拉向了地震的惨烈现场，并使这些发自内心的情感活动进一步在课堂上扩散，直至形成弥漫于整个课堂的情境气氛。
大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦砾中，一堆堆废墟中。
一种有形与无形组成的教学情境，学生“触景生情”，被激发的情感活动引领学生奔向更深次的学习。
这不由得让我忆起一位教师教学《一夜的工作》一课时，课堂上出现了一片啜泣的感人情景。
之所以如此，除了课文内容本身的感人因素外，更重要的还是老师的情感投入。
用那位老师的话说，在备课时，“我的教案是用泪水写出来的。
备课时我想得很多很多，想到周总理伟大的人格，非凡的才能，直到周总理几十个春秋南征北战，戎马倥偬，特别是想到周总理的临终遗嘱，真是悲痛欲绝。
”在上课时，她更是倾注真情，以情激情，以情换情，营造了师生情感和谐共振的理想情境。
二、善于抓住课文的“传情点”文章的情感信息总是附着或蕴藏于一定的言语形式和表达方式之中。
所谓传情点，是指那些再传情达意上最具表现力的语言或表现手法。
教师要善于抓住文章的传情点，架设学生与作者、作品情感交流的桥梁。
如教学《伯牙绝弦》时，教师要抓住“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”这句的传情点“悲伤”展开情感教学，使学生更加深刻地体会到伯牙伤心欲绝的心情，然后深化引出明代小说家冯梦龙根据这个传说所创作的《俞伯牙摔琴谢知音》，从而更好地体会人物的情感。
再如《一夜的工作》一课教学中，教师在指导学生感知周总理工作辛苦、生活简朴后，抓住文章的最后两个自然段中的独白，着重指导学生朗读。
“这就是我们新中国的总理。
我看了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们见过这样的总理马？”作者的这两段独白，感情炽烈，直抒胸臆，充分表达了作者那抑制不住的如潮水般的情感。
通过反复朗读，学生被作者的情绪深深地感染了。
有的在抽泣，有的眼里闪着激动的泪花。
这种入境入情的朗读，学生的内心怎能不激发出对周总理德敬仰之情吗？恰到好处的朗读指导，唤醒的是学生潜在的激情。
有效的朗读，抓住“传情点”，老师只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。
在教学中，教师要善于抓住“传情点”，就能让学生更直接地进入作者的情感世界，更好地体验和领会作者的情感。
三、善于指导学生做出有个性的反应每个学生的生活体验和个性气质都不一样，教师应鼓励和指导学生对阅读内容作出有个性的反应，鼓励和指导学生对课文特别喜爱的部分说出自己的独特感受和体验，并将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。
在文学作品的阅读教学中，不要刻意自足“标准答案”。
如研读了《狐假虎威》这篇课文，老师请学生来交流一下自己的想法。
老师话音刚落，几十只小手举了起来。
生：狐狸借着老虎的威风，欺骗别人，真是个大坏蛋！生：狐狸非常狡猾，把老虎和小动物们都骗了，我们可不能像狐狸那样去骗人。
生：我不同意他的意见，狐狸虽然狡猾，可它非常聪明，有些地方也值得我们学习！老师根本没有想到学生会有这样的想法，便亲切地说：“噢，狐狸也值得学习呀，那你再来说说看，好吗？”生：狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还把老虎给骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。
生：狐狸如果不骗老虎的话，说不定早就让老虎给吃了。
你看，它多会保护自己啊！生：这只老虎也真够笨的，还说自己是大王，怎么就上了狐狸的当？它也不想想，百兽怎么会怕狐狸的呢？生：要是老虎和狐狸能成为好朋友，那该多好啊！让所有的动物都成为好朋友，那么他们肯定会生活得十分幸福！学生不迷信教师，不迷信教材，大胆地发表自己的见解，真实地展示了自己的学情，这样就有机会发展自己的个性。
再如一位教师在教完《将相和》后，问学生：“你喜欢课文中的蔺相如、廉颇吗？还有别的让你喜欢的人吗？”作为课后拓展项目，大部分学生只知道说喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，胸怀宽广。
也有的学生说喜欢廉颇，因为他英勇善战，知错就改。
可这时，有一个男生却说秦王也有可取之处，全班哗然。
这一观点也出乎老师的预料，有几个学生已在偷笑，大家不由把目光集中到教师身上。
教师没有否定这位同学的观点，而是鼓励他说出理由。
有了老师的支持，这位同学更加自信，他说：“虽然在完璧归赵这个故事中，秦王没有以城换璧的诚心，而想骗取和氏璧，但当蔺相如将和氏璧送回赵国后，秦王没有杀掉蔺相如，说明他还有取信于天下的良知和志向，正因为如此，他才有灭六国、统一天下的伟绩。
”说毕，全班同学不由自主报以热烈的掌声。
是啊，作为教师应该善于倾听和理解学生的个性体验，允许每一个学生在学习过程中都能充分地思考、发现和表达。
独特的见解，往往蕴含着创造力的萌芽。
无论他们的个性体验是多么地出人意料，甚至“荒唐”，教师都应该真诚地理解和鼓励，从而点燃学生个性思维的火花。
由表及里，以理服人，学生的见解趋向于多面化，学生的思维得到发散，而且有理有据，学生创造性、个性化思维得到很好的发展。
教学中，我们要尊重学生独特感受，指导学生深入浅出并引领学生有个性化的思考与体验。
四、注意提供适当的背景知识现代认知心理学研究表明，学生的认知活动与其原有的认知结构之间关系密切，只有当学生原有认知结构中有适合于学习新知的观念时，有效的认知活动才能产生。
情感的产生也是如此。
对一些与学生情感经验相距较大的课文，教师若不先做有关背景知识的介绍，就有可能出现文章感人，而学生却无动于衷的现象。
如教学《再见了，亲人》教师引导学生感悟、体验到朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意后。
学生追问：为什么，朝鲜人民对志愿军战士有如此深厚的感情呢？教师随即介入背景材料。
师：你的追问多么有价值呀，老师提供几组数据，你们对比这些数据，会读懂为什么的。
介入材料：我志愿军为夺取抗美援朝战争胜利，付出了相当的代价。
198 8年出版的《中国人民志愿军抗美援朝战史》统计数字为，在战争中壮烈牺牲和光荣负伤的共36万余人，（其中阵亡11．5万余人，战伤22．1万余人，事故伤亡和病故等非战斗死亡2．5万余人），失踪、被俘2．9万余人。
中朝军队共歼敌109万余人生1：这些数据中浸满了志愿军战士为保卫朝鲜付出的鲜血。
生2：正因为志愿军战士的牺牲换来了今日朝鲜的胜利与和平。
生3：朝鲜人民目睹志愿军战士的这种牺牲精神，还有什么理由不去感谢，不去爱着我们的志愿军战士呢？生4：有了志愿军战士的这种无私的献身精神，所以朝鲜人民表达出“不是亲人，胜似亲人”的情意。
生：……背景材料的介入，丰富文本信息，促进学生思考，使学生走向多元、立体的有价值的学习之中。
如辛弃疾《清平乐·村居》的教学片断：师：文中有一句“醉里吴音相媚好”都有哪些人“醉”？为什么会产生“醉”的感受？生：两个“翁媪”喝醉了。
师：这里是指喝醉，还是有别的意思？生：我觉得是陶醉的意思，两个老人家被舒适平静的生活而陶醉。
生：两个老人的三个儿子勤劳，为他们的儿子所醉。
师：其实岂止只有老人家醉，就连路人、作者也为之而醉，同学们读着读着也会陶醉了。
师：如果把这幅画面放在现在，也是一派写意的田园风光，但在当时年代之下，却是难得的和平生活环境。
为什么呢？请看背景资料（辛弃疾是南宋爱国将领、诗人，他出生在兵荒马乱的年代，亲眼目睹汉人妻离子散、家破人亡。
他渴望收复失地，一生都在为抗金而不懈努力，但却遭到投降派的打击，被贬职。
英雄无用武之地，报国无门，但他不忘收复失，盼望统一，向往和平生活。
）此时，看着安宁祥和的乡村生活，辛弃疾肯定感慨万端，他心中会想些什么呢？生：希望让天下百姓都能过上安定快乐的生活。
生：如果战争再持续下去，这样的生活会变破坏的。
生：居者有其屋，耕者有其田。
……通过补充当时年代资料，学生更加亲近作者，深知文字背后的特殊含义，其要表达的东西不言而喻。
文以传承，诗以载道，在和学生一起解读诗词的同时，作者的人生经历和个人抱负被学生所了解，思想上引起共鸣，形成正确的人生价值观。
教师将相关背景资料的运用融入阅读教学中，根据阅读教学的实际需要灵活渗透，让学生在丰富的背景资源中，更深刻地感悟文章的内容，了解作者的写作目的，感受文本的魅力和丰富的人文精，会收到意想不到的教学效果。
所以，在语文阅读教学中，视课文实际进行适当的背景介绍是必要的。
语文姓“语”名“文”，那么语文课堂教学就应该立足语文学科的“本，学语文，用语文，在学、用语言中掌握语文这个工具。
