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《现代教育技术》参考资料一、名词解释：（3个）1、现代教育技术现代教育技术是指在现代教育实践中形成的、以现代教育媒体、方法和教学设计等基本要素构成的综合体，本质上是指为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形态的技术。
突出“现代”是体现在：（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；（3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化、系统化。
2、多媒体课件多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件(教学应用软件)。
强调三个方面:过程设计（课件要融入过程）,媒体特征（适当的媒体表现）,工具选择（适用的技术工具）。
3、信息化教学模式教学模式是教学过程中各要素之间稳定的结构关系和活动程序。
信息化教学模式是给予课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、基于WebQuest网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习。
包括：授递式教学模式（基于多媒体课室）探究式教学模式（基于网络资源）协作式教学模式（基于课堂和虚拟社区）翻转课堂模式（基于微课）4、数字化教育资源是指以计算机技术为基础设计、形成、存储的支持的教育教学活动的数字化资源，是信息化社会中特定的数字化资源的称谓，广义的数字化教育资源还包括数字化教学环境，即教学过程中所使用的各种软件。
5、教学视频根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。
6、翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底翻覆，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教室转移给学生。
二、简答：（5个）1、各种媒体素材的特点文本：计算机屏幕上呈现的各种文字符号表意、说明、概括；热字简洁、要点、修饰静图：矢量图形和点位图象用于美术字、统计图、表现数值数据等，表现真实的画面、刻画复杂的细节表胜于文，图胜于表，图文搭配，刻画复杂的细节动画：由一幅幅动作连贯的图画制成的动态图象模拟某些现象和过程，能够吸引学生的注意力动画都要有目的性，不能单纯为装饰而动视频：经多媒体计算机处理过的电影、电视图象或数字化摄录制设备制作的影视图象表现真实的情景以及展示动态的发展变化的事物和现象视频的内容表现力强，目的是突破重点和难点声音：人声、音乐和音响烘托气氛，创设情景，表现真实的事物或过程有声无形2、各种素材资源的获取方法（1）一般数字化教育资源的获取以网页搜索为主的搜索引擎：Google：百度：以FTP和P2P资源搜索为主的搜索引擎：迅雷、天网Maze、Grid FTP搜索引擎（2）文本素材资源的获取格式：DOC.TXT.PPT.PDF.XLS.wps.caj获取方法：键盘输入、手写输入、语音输入、扫描印刷品、百度文库获取案例：保存网页文本、下载电子文档（3）图像资源的获取格式：BMP.JPG.GIF.PNG.PSD格式转换：画图、格式工厂、PS获取方法：关键词搜索、分类搜索、高级搜索扫描、摄影软件抓取：SnagIt、HyperSnapQQ:CTRL+ALT+APrint Screen从视频中截图图形：暴风影音 F5键截取长图形：snagit（4）视频资源的获取格式：AVI.MPG.WMV.ASF.FLV.VOB格式转换：格式工厂获取方法：搜索：关键词搜索、分类搜索、高级搜索下载：维棠、迅雷、电驴转录：录像磁带转录； VCDdat文件—扩展名直接改为mpg； DVD: VOB文件，格式工厂录制屏幕：ScreenFlash、 Screencast编辑制作：绘声绘影、Premiere（5）音频素材的获取格式：WAV.MIDI.CDA格式.MP3.RA.WMA获取：分类搜索、高级搜索转换：格式工厂、AuditionWAV.MP3转MIDI：WIDI Recognition System Pro 3.0 汉化版录制：录制MIC、录制电脑内部声音、录制其他声音提取光盘中的声音、提取视频中的声音录制转换：AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter网络音频下载3、教学媒体的依据 P25选择媒体要从教学媒体的功能与教学的需要等方面去考虑，一般应遵循以下几个基本方面：（1）依据教学目标：要分析媒体在完成某一特定的教学目标中所起的作用，选择具有相应功能的媒体。
第十一章应用现代教育技术与构建新型的教学模式1.信息化环境下教学有哪些基本模式？P244答：信息化环境下的教学最基本的教学模式包括课堂讲授教学、个别自主学习、小组合作学习、远程课程教学。
（一）课堂讲授教学：课堂讲授型教学主要以教师的讲授为主，有教师控制教学过程。
教学过程的要素包括教师、学生、媒体、资源四个部分。
其优点是教师与学生可以面对面交流，师生之间的交互、交流是实时的。
（二）个别自主学习：个别自主学习是指以个体各自的特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自自主学习为活动方式的教学。
（三）小组合作学习：是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学模式。
小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。
小组合作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息与小组其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
（四）远程课程教学：是远程教育的一种形式，是指在教育教学过程中，教师利用现代信息技术间接的向学生传递教学信息的教学组织形式。
构建新型教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标，提高学生的整体素质有利于培养学生学会四种本领。
2.应用现代教育技术，探索新型教学模式有哪些基本要求？P245—246（一）教学过程要素关系的转变教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素，应用多媒体与网络技术，可以实现教学过程要素关系的转变：教师角色的转变，以教师为中心的讲解着转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现和知识建构的主题地位；学习内容的转变，教学过程尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变，由教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具；教学进程结构的转变，教学进程结构有逻辑讲解进程向探究、发现意义构建等学生为主体的过程转变。
（二）应用现代教育技术构建创新教学模式的要求应用现代教育技术构建创新教学模式，充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势，把它作为学生的认知工具，提高学生的创新能力。
现代教育技术现代教育技术概述1972年美国教育传播与技术协会（Association for Education Communication and Technology，简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，并一直沿用至今。
从上世纪80年代开始，我国教育界对这一领域有“电化教育”与“教育技术”的名称之争，为有效地开展国际交流与合作，学术界开始使用“教育技术”名称。
中国电化教育协会也于2002年11月正式更名为中国教育技术协会（China Association for Educational Technology）教育技术就是指改进教育的手段和方法。
现代教育技术是改进教育的新手段和新方法。
目前与教师教学活动直接相关的主要现代教育技术有：①现代教学环境的建设、管理与应用。
现代教学环境主要包括多媒体教室、网络教室、校园网、数字化图书馆等。
②数字化教学资源的开发与制作。
如各种媒体素材、多媒体课件、网络课程的设计、制作，教育资源的检索等。
③教学系统的设计与开发理论。
如教学系统的设计原理、开发方法、实施步骤、评价过程等。
④信息化教学环境下的教学理论、教学方法和教学模式。
如各种媒体教学法、信息技术与课程整合、探究型教学模式等。
教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分。
掌握现代教育技术是时代对教师的要求。
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）：是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态。
多媒体技术：是一种把文字、图形、图像、动画、音频和视频等信息，通过计算机进行数字化加工处理，并和通讯技术相结合的一门综合技术。
多媒体技术的应用是计算机辅助教学的一个飞跃，其囊括了以前教学的全部功能，充分调动了各种感官接收信息，是一种全新的教学模式。
课件（Courseware）：指在教育理论指导下，根据教学大纲及教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
第一节现代教育技术概述1．教育信息化特征数字化、多媒体化、网络化、智能化。
现代教育技术的理论基础一、视听理论——戴尔的“经验之塔”理论人类学习，由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易。
用三角形宝塔表示不同的学习方式的学习效果。
1、做的经验2、观察的经验3、抽象的经验二、学习理论是阐述关于人类如何学习的理论。
（一）行为主义强调知识技能的学习靠条件反射和外在强化，学习就是形成刺激和反应的联结和联想。
代表：桑代克、斯金纳刺激——反应的联结刺激——反应——强化的过程应用价值：程序教学、计算机辅助教学、个别化教学（二）认知主义学习是形成认知结构和内部心理表象，强调主观作用。
代表：布鲁纳：认知结构学习理论加涅：信息加工认知学习理论应用价值：发现学习、知识结构论、教学设计（三）建构主义是认知主义的进一步发展，学习是学习者以自己的方式主动建构内部心理结构的过程（包括结构性知识和非结构性的经验）。
皮亚杰：刺激--（主体认知结构的同化）--反应（同化与顺应）应用价值：利用非正规学习和日常概念来理解和建构新知识、情境性教学、协作学习四、系统方法论教育是一个系统，组成要素：教师、学生和媒体。
运用系统方法进行教学设计。
第一节现代教学媒体的基本性质1964年，麦克卢汉在《媒介通论：人体的延伸》中提出“媒体是人体的延伸”是教学媒体最基本的性质。
1、扩大和提高了人的感觉和思维能力2、打破了感官平衡3、使得媒体功能具有互补性4、促使媒体自身向深广度发展现代教学媒体选择的基本原则1、最大价值律2、共同经验律3、抽象层次原理第二节幻灯机与投影器光学投影媒体主要包括幻灯机与投影器，幻灯机与投影器都是利用凸透镜成像原理把图像或实物放大并投射到银幕上。
、幻灯机（一）幻灯机的构造原理1、光源部分卤钨灯泡有24V150W 和24V250W等规格。
2、反光镜：把光源向后发射的光线反射回去，以增强银幕的亮度。
3、聚光镜：汇聚光线。
4、成像部分：在银幕上形成一个放大的清晰的幻灯片倒像。
《现代教育技术》人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变了我们的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师指出运用资源整合资源听课与传统的课堂教学格格不入。
无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常招致抨击。
但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然可以就是学校教学活动的主要方式。
利用现代教育技术去改良课堂教学就是当前学校教学改革的一条关键思路。
现代教育技术与课程资源整合，不是把现代教育技术仅仅做为辅导教导或辅导研习的工具，而是特别强调必须利用信息技术建构一种新型的教学环境，以同时实现能够积极支持独立自主积极探索、多重可视化、情境创设、合作自学、资源共享等方面建议的自学方式，从而把学生的主动性、积极主动情充分调动出来，并使课堂的教学结构出现显然发生改变，学生的技术创新精神与课堂教学能力培育也就真正落在了实处。
从这个意义上谈，资源整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是必须改变传统课堂教学中“教师支配课堂，学生被动拒绝接受科学知识”的状态，就是对传统课堂教学的改良和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都存有一定的教学目标。
紧紧围绕教学目标，讲课教师在展开学科资源整合的教学设计中，应当密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与促进作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用多样的媒体资源去招来学生一苦笑，而忽略既定的教学目标，这样的资源整合就是没意义的。
戴尔经验之塔：
1、“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；
2、教育应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象；
3、教育不能满足与具体经验，而要想抽象发展，要形成概念；
4、应用各种教育、教学媒体，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象效果；
5、用语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验。
1、同时拥有多种信息表现形式，且具有交互功能的媒体称为多媒
体。
2、话筒的性能指标有：灵敏度，输出阻抗，频率范围和方向性。
3、传统文本是以线性方式组织的，而超文本是以非线性方式组织
的。
4、计算机中图形可以分为矢量图和位图。
5、多媒体制作软件：powerpoint，方正奥思，toolbook。
6、学习者特征分析包括：认知水平，学习风格，心理特征。
7、多媒体课件开发过程经历：需求分析，课件设计，课件制作，测
试与评价，发布与应用五个步骤。
8、常见的教学活动程序：“传递-接受”程序，“引导-发现”，“示范
—模仿”，“情景-陶冶”程序等。
9、教育技术是对学习过程和学习资进行设计、开发、运用、管理和
评价与实践。
10、世界上存在的彩色电视机制式：NTSC制式、PAL制式、SECAM
制式。
11、经验之塔：做的经验，观察的经验和抽象的经验。
12、现代教育技术是现代科学技术在教育中的运用，是教育现代化的
标志。
13、信息传播包括：信源-编码-信道-译码-信宿。
14、传声器即话筒，是把声音信号转换成电信号的换能部件。
15、现代教育技术被广泛应用在课堂教学领域，自主学习领域，远程
教学领域，在职人员培训领域。
16、信息按表现形式可分为:声音、图像、图形三种。
17、数码照相机根据感光材料的不同分为：CCD数码照相机和CMOS
数码照像机。
18、多媒体创作工具分类：基于卡片或页面类型的创作工具
（Powerpoint），基于图标事件类型的创作工具（Flash，Director），基于时序类型的创作工具（Authorware）。
19、信息化教学设计的一般过程：教学分析—制定教学策略—教学媒
体与资源选择—实施教学评价。
香农认为传报过程是：信源（传者）讲传播的信息经过“编码”（组织成某种形式）通过信道（媒体）传出，信宿（受着）经过“译码”接受这些信息。
香农传播模式：信源—编码—信道—译码—信宿。
教学策略：是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式的考虑。
教学设计：是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善的方案，以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。
用数码相机时的调整：要改变拍摄对象大小时的调整（波动变焦距开关）；要对景物聚焦时的调整（对准拍摄物体，将快门按钮按下一半）；拍摄花卉特写应注意操作（拍摄模式选择scene场景模式中的近拍模式，对准拍摄对象讲快门按钮按下一半聚焦，按动快门按钮拍摄）。
拍摄方法:一般物体可以选择全自动模式，打开电源开关。
取景构图：按动机身后上部的“变焦开关”，向T方向拍摄对象将变大，向W方向将变小。
聚焦：将取景器的“对焦区域”指示对准拍摄对象，轻轻按动快门按钮，AF聚焦指示闪动停止，表示聚焦完成。
拍摄：继续按动快门按钮即可完成拍摄。
对于拍摄运动物体可以选择“运动辅助（速度优先）”模式，设置较高（1/250秒）的快门速度，保证被拍摄运动物体清晰。
对于拍摄静止花卉可以选择“人像辅助（光圈优先）”模式，设置较大（F4）的镜头光圈，保证被拍静止花卉有较小的景深，不受其他景物的影响。
啸叫：在扩音时，话筒不要靠近扬声器或对准扬声器，否则会引起啸叫。
啸叫是由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
为了避免啸叫，话筒需远离扬声器，故置在扬声器的后面或侧面，同时扩音机的音量大小要适当。
文字的获取：直接输入，图形识别，语音识别，网上下载。
图形的获取：设备输入、软件创作、屏幕图片捕捉、购买图片库、网上下载。
声音的获取：录音，剪辑，MIDI制作，购买数字音频库，网上下载。
多媒体课件：是在教学活动中，根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的用于教学的计算机多媒体应用软件。
信息技术与课程整合是指：在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
微格教学：借助现代话的声像试听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的，是师范学生和在职教室掌握课堂教学技能的一种训练方法。
