用计算器计算课后反思

认识计算器及其计算方法教学反思在教学中，我使用了计算器教授学生有关计算的知识和技能。

本文将回顾我使用计算器进行教学的经验和教训，以及从这次经历中学到的教学反思。

在教学计算器的使用前，我首先介绍了计算器的功能和用途。

我告诉学生计算器的主要作用是进行数学计算，尤其是一些较为复杂的计算，如加减乘除、求平方、开方等等。

我向他们展示了计算器上的各种按钮和功能，并解释了每个按钮的作用。

随后，我通过示范讲解了一些基本的计算方法，如加法、减法、乘法和除法。

我向学生强调了正确使用计算器的重要性，特别是在进行多步计算时，需要按照正确的顺序按下按钮以确保正确的运算结果。

在教学过程中，我发现学生们对计算器的兴趣非常高。

他们非常喜欢按下按钮并观察计算器上的数字变化。

然而，我也注意到一些学生在按下按钮时犯了一些错误。

一些学生按错了按钮，导致计算结果出错。

另一些学生在进行多步计算时没有按照正确的顺序按下按钮，也导致了错误的结果。

我发现这些错误主要是由于学生对计算器的使用还不够熟练所致。

为了解决这个问题，我决定进行更多的练习。

我设计了一些练习题，让学生在课后使用计算器进行计算。

我告诉他们要按照正确的顺序按下按钮，并仔细检查计算结果。

我还鼓励学生们互相帮助，共同学习和进步。

在课堂上，我还加强了对计算器的使用技巧的讲解，如如何清零、如何调整小数位数等等。

通过这次教学经验，我深刻意识到计算器是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

然而，我也意识到计算器的使用需要一定的技巧和经验。

学生们需要掌握如何正确操作计算器，才能获得准确的计算结果。

此外，我还发现学生们在计算器的使用上存在一些误区。

一些学生过分依赖计算器，不愿意进行手算。

他们认为通过计算器可以更快地得到结果，因此没有养成良好的手算习惯。

另一些学生则完全相反，对计算器持有抵触情绪，认为使用计算器会剥夺他们手算的机会。

这些误区都需要我们去解决和指导。

因此，从这次教学中我得到了一些教学反思。

《用计算器计算》教学反思《用计算器计算》教学反思这节课我选择了如此的教学策略：一、自主学习、自主探讨策略。

介绍计算工具进展时，由学生自己说说已经明白哪些知识，小组交流计算器的一起部份，自主探讨各键的功能，同桌间相互交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识取得进一步梳理和完善。

在学习利用计算器时，以学生自练为主，在自练中试探按键的顺序。

二、培育学生解决实际问题的策略。

学完了这节课，学生可否合理利用计算器，可否达到以上具体目标，可否用计算器计算落发庭收支情形、仓库物品进出情形等，是我在设计时考虑的重点。

要使已经熟悉计算器功能和操作的同窗能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培育他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的爱好。

基于如此的设计，我感觉整堂课最成功的地址就在于：学生成了课堂的真主人。

而我做了穿针引线的工作，或充当了他们的“秘书”。

先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的成效（教学目标），那么完全由学生自己去实现。

整堂课学生很踊跃地参与到各类形式的交流中来，包括交流有关计算工具的进展，介绍自己的计算器的部份功能，说明操作计算器的进程、技术……俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展现中达到了预期的教学目标。

值得快乐的是，整堂课下来，没有显现大量学生半途“退学”的情形，学生的学习兴致在一个一个环节中维持得还不错。

而且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。

可是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部份学生的学习热度尚未完全上升。

其实，让学生成为课堂的主人，莫非仅仅是让学生在每一个环节尽情地说？乃至是漫无目的地说？不是的，学生的知识体会毕竟是有限的。

教师要擅长捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住机会，利用一个学生所说的引发更多学生的试探和讨论，让课堂热起来，火起来！《用计算器计算》教学反思这节课我选择了如此的教学策略：一、自主学习、自主探讨策略。

《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。

首先，我对课堂设计进行反思。

在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。

我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。

但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。

因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。

其次，我对教学方法进行反思。

在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。

我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。

这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。

因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。

再次，我对教学资源进行反思。

在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。

计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。

然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。

对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。

另外，我对学生表现进行反思。

在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。

他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。

然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

《用计算器计算》教学反思◆您现在正在阅读的《用计算器计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用计算器计算》教学反思本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。

教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

根据学生的实际情况和年龄特点，我在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。

计算器已融入现代生活，大部分学生都已接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。

所以我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中认识计算器及计算方法。

直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。

2、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

结合使用计算器的教学，我还补充出示了这样一个算式，1111111111=学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。

然后组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。

然后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力。

3、注重对学生的评价。

在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。

让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。

还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。

最后再由大家给得分高的小组作出评价。

不足之处：1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。

在教学时，我发现学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者，按健顺序搞错，也发生错误。

在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率.这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。

2、课前准备应做得充分。

《用计算器计算》课后反思《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个式题的答案.还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了.他们也自认为自己完全会使用计算器,但是在使用过程中出现了一些问题.比如有的同学购买的是科学计算器,上面的功能键很多,乱按容易锁定格式,导致计算不出来想要的结果,还有的计算器上出现了三位分一级的现象,这与我们刚学习过的认数中四位分一级的情况不符合,于是就产生了怀疑等等.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。

在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。

并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。

学生早已掌握了,不必要按要教科书安排的课时进行教学.于是在解决课本上两道例题后,我设计了三道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的过程中使用计算器计算，同时渗透了“节约用电用水”的思想教育。

学生虽然能够比较熟练地利用计算器计算，但是在使用过程中还是有可能出现错误,比如,按键按错了,看数字看错了,或是多按了或是少按了等等.于是我设计了两组竞赛题，一组里都是需要用计算器才能计算的,比一比看谁速度快而且没有错误.另一组是既有数据较大需要计算器计算的、也有直接口算、直接简便运算的。

让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。

认识到要根据数据的特点灵活运用。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:32．王师傅加工一批零件，小时加工了这批零件的，全部加工完还需要（）小时．A．1 B． C． D．3．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是，从左看A．4 B．5C．64．下面和你跑步速度最接近的是（）。

计算器课后反思引言在学习计算机科学的过程中，我们必须学习和掌握各种工具和技术。

其中，计算器是我们最基本的工具之一。

通过学习计算器的使用和开发，我们可以提高我们的计算能力和程序设计能力。

在课后反思中，我将分享一些关于学习计算器的心得体会和反思。

学习过程在计算器课程中，我首先学习了计算器的基本功能，包括加法、减法、乘法和除法等。

通过反复练习，我掌握了这些基本操作的技巧和方法，并能够熟练地在计算器上进行计算。

随后，我学习了如何设计和实现一个简单的计算器程序。

通过使用编程语言，我学会了使用条件语句和循环语句来控制程序的流程，并实现了基本的计算器功能。

这个过程不仅提高了我的编程能力，也增强了我对计算器原理的理解。

除了基本的计算功能，我还学会了如何处理一些特殊情况，比如除法中的除零错误和输入错误的处理。

这些知识对于编写一个稳定和可靠的计算器程序非常重要，因为它们可以避免程序在运行过程中出现错误。

遇到的困难在学习计算器的过程中，我遇到了一些困难。

首先，我发现理解计算器原理和程序设计的原理需要耐心和时间。

刚开始的时候，我很难理解程序如何执行，并且经常出现语法错误。

但是，通过不断地实践和反思，我逐渐克服了这些困难，并取得了进步。

其次，我在处理除零错误和输入错误时遇到了一些挑战。

这些错误可能导致程序崩溃或给出错误的结果。

我学会了使用异常处理来处理这些错误，并通过合理的提示信息向用户解释错误的原因。

这些经验对于编写一个用户友好的计算器程序非常重要。

最后，我发现设计一个复杂的计算器程序需要一定的技术和经验。

在实现高级功能时，比如括号解析和优先级处理，我遇到了一些困难。

但是，通过查阅资料和向教师和同学请教，我逐渐克服了这些困难，并提高了自己的编程能力。

反思与总结学习计算器对我来说是一次难忘的经历。

通过学习和实践，我不仅掌握了计算器的使用技巧，还提高了我在程序设计和错误处理方面的能力。

在这个过程中，我发现学习计算器并不是一件容易的事情。

2023年四年级下册用计算器计算课后反思（精选6篇）四年级下册用计算器计算课后反思篇13月20日，我出示了学校的教学研讨课《计算器》。

本节课是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的，是学生对计算方式的认识的扩展，也是第三学段使用计算器计算的基础。

学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识计算器还是第一次。

所以教学时我充分尊重学生的差异，帮助学生运用已有的经验，系统认识计算器，提高操作水平。

教学过程的设计我完全按照我们学校小组合作学习基本模式：自主先学—合作交流—小组展示-质疑点拨-达标测试—归纳提升的环节来设计的。

通过课前调查，我发现学生对怎样使用M+、M-、GT键非常感兴趣，于是在计算5864-（1438+519）时，我向学生渗透了如何使用M+键。

先在计算器上输入1438+519=1957，这时按下M+键（把这个数值放在存储器中），再输入5怎样864-，这时按下MRC键（调出存储器数值），就得出正确答案3907了。

为了研究怎样使用M+、M-、GT键，我还费了好大功夫，自己深深体会出：“台上一分钟，台下十年功”的道理，作为一名老师，真的需要不断学习，才能为好人师。

学生们被我这一招佩服的五体投地，连听课老师也觉得很意外，因为很多老师也对M+、M-、GT键不熟悉。

这算是这节的一个亮点吧。

这节课还有很多不足。

1、当学生的回答在我的教学预设之外时，我还不能灵活处理，今后应继续提高自己的课堂调控能力。

2、当学生的表现没有符合我的教学思路时，我有些沉不住气，总想牵着学生鼻子走，今后应留给学生足够的时间和空间，让学生充分的交流和研讨，孩子的潜力是巨大的，老师一定要耐心倾听。

四年级下册用计算器计算课后反思篇2本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。

教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

根据学生的实际情况和年龄特点，我在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。

《用计算器计算》教学设计教学内容：青岛版四年级数学上册P2---p7教学目标：1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。

2.借助计算器的一些特殊功能键学习含有两级运算的计算方法。

3.在实际计算和探索规律的过程中感受计算机的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。

4.在探索规律的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同学合作的品质。

教学重点和难点：重点是掌握几个常用的基本键；难点是含有两级运算的计算方法，用计算器探索规律。

教学过程：1.猜谜语导入新课师：同学们：喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个，请看谜面（手指大屏幕），看谁能快速猜出谜底。

生：计算器！师：同学们：这节课就让计算器走进我们的课堂，（老师把计算器贴在黑板上）相信大家通过这节课的学习，一定会收获满满！有没有信心？2.探索新知，认识计算器先引导学生欣赏一组美丽的风景图片，引出课本第2页的情境图师：根据信息图，你能对泰山古树提出什么数学问题？生：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？师：谁会列式？生：3449+527+1640，由此导入新课并板书：用计算器计算。

3.教学使用计算器计算（1）了解计算器：介绍计算器的构造。

（2）介绍三个常用的基本键：ON/AC(ON/C) 是开机键及清屏键、OFF是关机键、CE是清楚键。

（3）师：在计算器上，除了这几个常用的基本键外，有些键由于我们所学知识有限，现在还不能用，可以将来再学习；不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。

（4）举例教学计算器的计算过程：386+179= 用计算器演示计算过程，然后让学生在自己的计算器上试着练习，以熟悉操作过程。

（5）让学生独立操作、练习825-138，然后同位合作说一说你是怎样计算的。

找一生汇报计算过程，老师操作演示。

（6）解决问题：3449+527+1640=？师：既然同学们会用计算器计算了，请你算一算泰山这三个景点一共有多少棵古树?学生汇报结果，老师板书：3449+527+1640=5616（棵），同时写出答案。