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《地震中的父与子》第二课时教学设计张家口市张北县民乐街小学周文艳[教学目标]1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。
2、通过语言描写理解儿子的了不起。
3、获得自己对父爱的思考。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学层次]1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。
2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。
3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。
”的理解。
[教学步骤]1、读出感悟2、读出思考[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。
上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。
生：我达到了有感情。
师：那你从文中随便挑一句话读读。
生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。
师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。
今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。
二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
生:这是一对了不起的父与子。
三、细读品味，感受“了不起”1．读文，体会父亲的了不起。
这是一对了不起的父子。
今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。
请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。
开始吧。
（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。
）2．交流父亲的了不起。
下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。
预设：(1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
“冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。
师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。
《地震中的父与子》第二课时教案《地震中的父与子》第二课时教案第二课时一、回想画面，直奔主题。
1、让我们一起重温一下上节课的内容。
（CAI）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。
不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。
而其中，却有一对父子创造了一段生与死的奇迹。
2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。
（板书课题）请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。
还可以试着用一个词写下你的感受。
（生自读勾画写批注）二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
齐读最后一段。
师：父亲是了不起的父亲，儿子也是了不起的儿子，让我们先来聚焦了不起的父亲。
默读1－12自然段，哪些语段感动了你，让你觉得父亲很了不起，就用喜欢的符号画下来。
汇报交流，引导感悟，朗读升华。
1、第二、三自然段（1）读2、3段（2）说说感受（3）到底是什么让如此痛心的父亲坚定的站起来了？（4）读了这段话，你会带着怎样的一种心情？（5）指导读（6）一句简简单单的承诺支持着父亲又挺立起来了，拿起书，一起来读这句话。
2、第五自然段（1）指名读（2）交流感受3、第十二自然段（1）读句子，谈感受。
（2）这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。
拿起书，一起把这段话读一遍。
（全班齐读一遍。
）（3）此时，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（疲惫不堪的父亲，找句子谈）（4）这位父亲仅仅是劳累至极吗？（5）还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。
（消防队长……，警察……）（6）请大家看课题，这个“中”说明什么？（7）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？（师范读）（8）随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？（9）同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。
地震中的父与子第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会含义深刻的句子，感受儿子的了不起。
3、通过本课教学，引导学生体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大，感受这对父子之间的信任，以及儿子先人后已的品质。
让学生懂得不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
4、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
教学重、难点：1、体会儿子的了不起2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：课前听写生字新课导入：上节课我们已经初学了地震中的父与子，这篇课文主要讲了（回顾课文内容）父亲的了不起主要表现在他能（遵守承诺，不顾劝阻，不怕危险坚持不懈的挖掘废墟，营救出了儿子及儿子的同学），今天我们就一起来学习，这位了不起了父亲铸就了一位怎样了不起的儿子，首先，请同学们自由朗读文章的第12-23自然段，看看，儿子是怎样了不起的生：……..生：我从第16自然段“我告诉…..我们都会在一起”师：父亲经历了38小时，那些年仅7岁的孩子，同样也经历了38小时，在这38小时中，他们可能会经历（黑暗，饥饿，害怕，累），但是阿曼达他依然充满了信心，他依然坚定的告诉同学们我们一起读出来“只要我活着…..你总会和我在一起”师：无论发生什么，你总会和我在一起，这句话（对儿子而言是一种信念，他深深的扎根在儿子的心中，一直支持儿子，忘记了黑暗，和饥饿和恐惧，想信只要我爸爸活着就一定会来救我）(板书：遵守承诺)还有那些让你感动的地方？生：23自然段…….师：在这种随时都有可能在也出不来的的情况下，儿子还能想到让同学们先出去，是因为？谁来说说生：无论发生什么，你总会和我在一起这也说明了阿曼达无私奉献的精神（板书：无私奉献）师：无论发生什么我总会跟你在一起，在这个承诺的支撑下，终于迎来了令人激动的时刻，我们一起来读最后一个自然段“这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。
（读出幸福的感觉）父亲在见到儿子后的心情是？（激动，迫不及待）从哪里可以看出来？（大声喊，声音颤抖）儿子的心情是？（高兴，自豪）师：我们把父与子的这种感情读出来好不好？女生读阿曼达的话，男生读父亲的话，老师来读旁白，我们来比比看哪个组读的更好师：他们之所以能成功是因为他们有无比坚定的信念，始终相信“无论发生什么我总会跟你在一起”，是爱的力量支撑着他们走向成功，我们在以后的生活中不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
《地震中的父与子》第二课时教学设计－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》（第二课时）教学设计教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第六单元的第一篇课文《地震中的父与子》，请大家读一读课题。
二、复习字词，了解课文主要内容1.有一年，在美国洛杉矶发生了一场大地震，我们一起来看看这是怎样的一场地震啊！我们看到了当灾难来临时，人群一片——混乱，地震过后的洛杉矶，不少房屋倒塌，变成了一片废墟，从课本插图中，我们看到了火光冲天的爆炸，和一堆又一堆的瓦砾。
2.在这场大地震中，父亲与儿子之间发生了一个什么样的事呢？谁来告诉大家。
（指名说）3.刚才这位同学说的，其实就是课文的主要内容，如果加上时间、地点、事情的起因经过结果说清楚，就更明白了，谁再愿意来试一试。
4.在这样一场大灾难中，人类在灾难面前时那样的渺小，生命是那样的脆弱，可是这对父亲与儿子却创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子。
（指名说、一起说）师板书：了不起。
5.这节课，就让我们一起走近这对父与子，请大家自由地读一读课文，这篇课文中有很多父亲和儿子的描写，看看从课文哪些语句中感受到这是一对了不起的父与子，把它画下来，也可以在旁边写一写批注。
三、品读课文1.学生默读课文。
2.感受父亲的了不起师：我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。
重点指导：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（1）这两句话，在老师看来，简直就是一首诗，能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。
（2）请大家自由地读一读。
（3）读这句话的时候，哪句话最打动你的心呢?（4）你注意到了父亲的动作，你从父亲的动作中感受到了什么？当你体会到父亲的这种（劳累、艰辛等）时，你会怎样读这句话。
（5）此时，父亲此时此刻，已经挖了 36 小时了，那么为什么作者不直接写36小时，而要这样罗列这些时间的数字呢？先和同桌讨论讨论，咱们再交流。
《地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)》摘要：教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟，（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词，（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢教学要、学生新词理课容想象父亲抢救儿子画面、运用从容体会思想方法体会含义深刻句子感受父爱伟3、分角色有感情朗课体会句话含义教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟、让学生明白这对父子什么了不起教具准备多媒体课件教学程、创设情境揭示课题师[播放制作有关地震录相片]学们今天我们上课前先观看段录相片请认真看并说说看你有什么感受？如你正处其又会怎样呢？生（谈感受）师刚才学们看到是地震情景给人感觉确实是惊心动魄地震也会发生许多令人难以忘怀事今天我们学习这课就是发生次地震对父子身上极富传奇色彩故事（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词（）课讲了件什么事？（3）画出使你深受感动地句子组交流、生由交流学习收获三、品感悟深入情境、课讲了件什么事？（课讲述是989年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死克重重困难救出己儿子及伴故事谱写了首父子情深颂歌）、哪些描写使你感动？引导学生会从以下几方面谈（）混乱位年轻父亲安顿受伤妻子冲向他7岁儿子学校（这句子说明父亲得知儿子有危险冲这动作体现了这位父亲急切心情他迫切地希望孩子情况）（）他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子（父亲以儿子已死了他感到极痛心体现了他失儿子悲痛心情是心爱儿子不了父亲发心底痛苦声该怎样呢？（绝望、失了切）指名评议齐（3）跪地上哭了阵他猛地想起己常对儿子说句话不论发生什么我总会跟你向起他坚定地起身向那片废墟走（从这儿可以看出父亲看到了希望他相信儿子会记住他话有坚定信念支持着他所以他坚定地起身并向废墟走那么该怎样这段话呢？请分组讨论评议齐）（）他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣破烂不堪到处是血迹（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是信念儿子等我）这是多么伟父爱这是多么坚定信念与其他失孩子父母相比你还能体会到什么？（有些父亲绝望地走了而这位父亲不理他人劝阻只有信念儿子等他）（而且这位父亲见就问你是不是助我？是父亲对儿子深深爱他坚信儿子仍然活着）引是呀这深深爱坚定信念使这们年轻父亲不停地挖挖了8这伟力量就句朴实话（生接）不论发生什么我总会跟你起（5）儿子看到爸爸救他信地告诉爸爸他曾对学说话只要我爸爸活着他总会和我起（可以看出儿子对父亲信任他坚信父亲会救他即使危险艰险刻儿子信念都没有动摇父亲也正是由那句话生接（不论发生什么我总会和你起）指导这句朴实话终让父子团圆心即有千言万语而激动人心场面往往是通言语表现请你试试怎样才能把父子重逢激动与喜悦感出呢？（组分角色男女生师生）（6）儿子还是无私人父亲救他候他让学们先出要父亲救他人而这又是那朴实但真切语言生接不论发生了什么我知道你总是会跟我起是呀父亲对儿子爱让我们感动儿子对父亲信任更让我们感动句话牵着两颗心因阿曼达被救这对（引）了不起父子无比幸福地拥抱起四、总结全发散思维、总结这是让人感动故事学习你有什么感受？想对父亲和儿子说些什么吗？、学生讲3、感受多么深呀回把你们感受对父母说说或记你们日记。
第一篇：17地震中的父与子第二课时教案地震中的父与子教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会含义深刻的句子，感受父子的了不起。
3、通过本课教学，引导学生体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大，感受这对父子之间的信任，以及儿子先人后已的品质。
让学生懂得不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学课时：第二课时教学过程：一、情景导入，引入课题：交流父亲疼爱自己，照顾自己的事。
引入课题，学生深情读题目。
二、复习回顾，加深印象：1、生字词读一读、记一记。
2、回顾:课文讲了什么内容?三、研读课文，整体感知：1、找出课文中评价这对父与子的句子画出来，学生齐读。
2、为什么说这对父子了不起，文中的哪些画面最让你感动？A、研读课文，感受父亲的“了不起”B、研读课文，感受儿子的“了不起”四、学习最后一自然段1、有感情朗读最后一自然段。
2、父亲与儿子重逢时，你如果在现场，你会看到什么？听到什么？你又想对他们说些什么？五、总结全文，升华情感1、父子的成功靠的是什么？（坚定的信念）2、教育学生不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
相信自己是最棒的！六、作业练习1、思考课后练习。
2、完成《课堂练习》。
七、板书设计：地震中的父与子了不起父——爱——子坚定信念(不论发生什么，我总会跟你在一起!)第二篇：地震中的父与子教案第二课时《地震中的父与子》第二课时教学设计[教学目标]1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法] 朗读法、情景教学法等[教学准备] 制作多媒体课件二、复习导入1、“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。
第二课时教案（一）、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父子）2、在地震中，许多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书（二）品读课文，了解父与子的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，然后在四人小组里讨论。
1、为什么说这是一个了不起父亲（1）、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：①生汇报，师相机出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。
）②他挖了很长时间，到底挖了多长时间（３６小时），３６个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。
谁能用朗读来表达内心的感受。
（2）、（想象画面，丰富形象。
）经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）、是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？请同学默读课文，认真地思考这些问题。
交流讨论：①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。
③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。
Ａ你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？Ｂ现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
地震中的父与子教案（第二课时）教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学预备：教学课件教学设计：【一】看图入课在上课之前看一组温馨的父子图片师：同学们看了这组图片有什么感受？〔生自由回答〕师：这是平时生活中父亲对孩子无微不至的爱。
那在灾难来临时父爱又是如何样表现的呢？今天我拿一起来学习17课《地震中的父与子》〔板书课题〕---------的父与子〔学生补充〕地震中的---------〔学生补充〕特别的场景一般的父子，他们讲给我们讲述一个感人的故事让我们再读一遍课题〔学生齐读〕我们差不多预习过课文了，那同学们能够用课文中的一个词语来表扬一下这对父与子吗？生回答〔了不起〕板书【二】品析课文师：这是一对了不起的父与子，在地震中，父亲做了什么让我你觉得他那么了不起，让我们一起走进课文，打开语文17课。
(一)感受父亲的了不起自由朗读1-12自然段，找一找文中父亲的哪些动作、语言、神态深深的打动了你，请把你的感动写一写！1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
冲〔动作〕：表现出父亲对儿子的担心2.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
眼前一片漆黑，大喊，跪：表现出父亲在看到废墟，感到失去儿子的痛苦与悲痛3.他明白儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那儿。
优品课件之《地震中的父与子》第二课时教案《地震中的父与子》第二课时教案第二课时一、回想画面，直奔主题。
1、让我们一起重温一下上节课的内容。
（CAI）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。
不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。
而其中，却有一对父子创造了一段生与死的奇迹。
2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。
（板书课题）请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。
还可以试着用一个词写下你的感受。
（生自读勾画写批注）二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
齐读最后一段。
师：父亲是了不起的父亲，儿子也是了不起的儿子，让我们先来聚焦了不起的父亲。
默读1－12自然段，哪些语段感动了你，让你觉得父亲很了不起，就用喜欢的符号画下来。
汇报交流，引导感悟，朗读升华。
1、第二、三自然段（1）读2、3段（2）说说感受（3）到底是什么让如此痛心的父亲坚定的站起来了？（4）读了这段话，你会带着怎样的一种心情？（5）指导读（6）一句简简单单的承诺支持着父亲又挺立起来了，拿起书，一起来读这句话。
2、第五自然段（1）指名读（2）交流感受 3、第十二自然段（1）读句子，谈感受。
（2）这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。
拿起书，一起把这段话读一遍。
（全班齐读一遍。
）（3）此时，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（疲惫不堪的父亲，找句子谈）（4）这位父亲仅仅是劳累至极吗？（5）还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。
（消防队长……，警察……）（6）请大家看课题，这个“中”说明什么？（7）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？（师范读）（8）随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？（9）同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。
他的举动堪称壮举啊！在老师眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首包含父爱的诗，（课件展示）请你们来读。
（10）这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？（11）是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，这每一分每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？（缓慢，艰难）齐读4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。
是什么力量支持着他这样做？（课件出示：不论发生什么，我总会和你在一起。
） 5、当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话――读当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话――读当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话－读6、这句承诺，让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！这种信念，让这位父亲成了一位了不起的父亲。
三、悉心关注儿子，感受儿子的了不起。
1、现在让我们来关注废墟下了不起的儿子，自由读13―23自然段，找找描写儿子的哪些语段感动了你？让你觉得儿子了不起？ 2、汇报交流（1）“我告诉同学们不要害怕……在一起“（指名读，谈感受）（2）“不，爸爸……..在一起”（指名读，谈感受）（3）漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。
3、7岁的小阿曼达，在废墟底下凭着对父亲的信赖，顽强地等。
一直等了三十八小时，几乎是39小时的生死离别啊！现在终于逃出死神的魔掌。
让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家。
（课件展示画面）我读父亲的话。
你们读阿曼达的话。
（师生对读13 ――23）4、让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。
5、骨肉终于团聚，父子心灵相通，是亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，是爱与被爱让他们如此幸福，让我们再幸福的读一遍 6让我们真诚的祝福这对父子（齐读课题）让我们永远记住这对了不起的父子（再读课题）四、拓展阅读课件展示，师朗诵。
配乐《天亮了》《地震中的父与子》教学案例来在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
下面就是我以这次5・12大地震中的许多鲜活的实例来讲述的《地震中的父与子》教学案例。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段一结合实际, 营造情景气氛（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5・12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）师：同学们, 大家都知道，在2008年5月12 日我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问题帮助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你可以放声朗读, 你可以默读, 你也可以边划边读。
第三, 读完后你还可以跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论, 教师巡回指导。
）师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”。
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交（、流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈" 坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
分析：教学一开始, 以刚刚发生的5・12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情, 了解学生对课文的把握程度, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种“角色替代” 的方法可以让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的语言表达出来。
不仅如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5・12地震中的一个亲情故事师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；生（含泪读完）：《孩子快抓紧妈妈的手》孩子快抓紧妈妈的手去天堂的路太黑了妈妈怕你碰了头快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走妈妈怕天堂的路太黑我看不见你的小手自从倒塌的墙把阳光夺走我再也看不见你柔情的眸孩子，你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的摸样来生还要一起走妈妈别担忧天堂的路有些挤有很多同学朋友我们说不哭哪一个人的妈妈都是我们的妈妈哪一个孩子都是妈妈的孩子没有我的日子你把爱给活的孩子吧妈妈，你别哭泪光照亮不了我们的路让我们自己慢慢的走妈妈我会记住你和爸爸的模样记住我们的约定来生我们一起走师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。
（安排下课）分析：通过教师有感情的讲解及朗读，把握语调的轻重变化, 语速的快慢变化, 停顿的长短变化, 语气的有缓有急、抑扬顿挫、有起有伏, 让学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时间里所经受的磨练和煎熬, 形成对当时情景的体验, 进一步体味父爱及母爱的" 了不起" 。
