百强重点名校高考备考_文言文阅读：《胡宿》(完美整理版)

吴奎，字长文，潍州北海人+《章台夜思》高考阅读练习与指导1230 1531：吴奎，字长文，潍州北海人。

性强记，于书无所不读。

举《五经》，至大理丞，监京东排岸。

庆历宿卫之变，奎上疏曰：“涉春以来，连阴不解。

今卫士之变，起于肘腋，流传四方，惊骇群听。

闻皇城司官六人，其五已受责，独杨怀敏尚留。

人谓陛下私近幸而屈公法，且获贼之际，传令勿杀，而左右辄屠之。

此必其党欲以灭口，不然，何以不奉诏？”遂乞召对面论，仁宗深器之。

入为右司谏，改起居舍人，同知谏院。

每进言，惟劝帝禁束左右奸幸。

奎劾开封府尹魏瓘，出瓘越州。

彭思永论事，诏诘所从受。

奎言：“御史法许风闻，若穷核主名，则后谁敢来告以事？是自涂其耳目也。

”上为罢不问。

至和三年，大水，诏中外言得失。

奎上疏曰：“陛下在位三十四年，而储嗣未立。

陛下勿听奸人邪谋，以误大事。

若仓卒之际，柄有所归，书之史册，为万世叹愤。

臣不愿以圣明之资，当危亡之比。

此事不宜优游，愿蚤裁定。

”帝感其言，拜翰林学士，权开封府。

奎达于从政，应事敏捷，吏不敢欺。

富人孙氏辜榷①财利，负其息者，至评取②物产及妇女。

奎发孙宿恶，徙其兄弟于淮、闽，豪猾畏敛。

治平中，丁父忧，居丧毁瘠，庐于墓侧，岁时洁严祭祀，不为浮屠事③。

神宗初立，奎适终制，以故职还朝。

逾月，参知政事。

时已召王安石，辞不至。

奎曰：“臣尝与安石同领群牧，见其护短自用，所为迂阔。

万一用之，必紊乱纲纪。

”乃命知江宁。

御史中丞王陶，以论文德不押班事④诋韩琦，奎状其过。

诏除陶翰林学士，奎执不可。

陶又疏奎阿附。

陶既出，奎亦以资政殿大学士知青州。

司马光谏曰：“奎名望清重，今为陶绌奎，恐大臣皆不自安，各求引去。

陛下新即位，于四方观听非宜。

”帝乃召奎归中书。

及琦罢相，竟出知青州。

明年薨，年五十八。

赠兵部尚书，谥曰文肃。

(节选自《宋史·列传第七十五》)【注】①辜榷，垄断。

②评取：评，凭，仗势；取，拿走，抢走。

③浮屠事，佛教礼仪。

④文德不押班事：文德殿，皇帝主要政务活动场所；押班，百官朝会时领班，管理百官朝会位次。

信陵君窃符救赵课件教案0905 1659目的要求一认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴以死报知己的思想感情及他超凡出众的智慧。

二了解本文运用语言、行动描写和烘托手法刻画人物形象的写作特点。

要点难点一学习要点首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。

这二者之间有着密切的关系。

之中用了不少笔墨描写侯嬴，必须认识写侯嬴是为了写信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的谦恭下士，以侯生在紧急时刻独出奇谋并杀身相报烘托信陵君之“能得士”。

弄清这种烘托手法，有助于理解主人公的形象。

二学习难点是对信陵君窃符救赵行为的评价。

信陵君窃魏王兵符，然后“矫魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。

对这个问题，要分析战国末期六国的形势，认识救赵既是救魏也是救六国，从而认识信陵君这一行为的正确性。

三对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”也可能难以理解。

侯嬴为什么要自杀？要从当时的社会风尚和道德观念认识侯嬴是要以死报知己，并用这种行动激励朱亥小心在意务必成功，并坚定信陵君夺晋鄙军抗秦救赵的决心。

写作背景我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。

此时，“士”便应运而生。

“士”是一个特殊的知识分子阶层。

他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。

各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。

“门客”在那个时期发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队。

各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。

但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辩识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。

简介《信陵君窃符救赵》选自《史记魏公子列传》。

司马迁（约前145或前135—?）西汉史学家、家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

百强名校高考备考_2022届高三人教版语文总复习第1部分第3章第第一部分第三章第一节一、(2022·开封模拟)阅读下面的文字，完成1～4题。

让数学回归中国1951年，以振兴中国数学为己任的吴文俊放弃法国优裕的研究条件，到中国科学院数学研究所工作，和张素诚、孙以丰成立拓扑组。

此时拓扑学研究的中坚力量在欧美，在法国吴文俊可以随时和老师、朋友交流，随时了解世界拓扑学的最新动态，回国后的吴文俊站在拓扑学前沿，没有人能给予吴文俊帮助和指导，只能独自摸索。

在拓扑学研究中，拓扑不变量是基本的研究对象，但从一般的拓扑不变研究入手很难，于是很多人都退而求其次，研究易算的同伦不变量，但吴文俊没有跟随潮流，而是集中精力专攻非同伦性安抚运算拓扑不变量。

经过反复探索，他引入示嵌类，开展复合形嵌入、浸入与同胚的研究，被国际数学界称为“吴示嵌类”，吴文俊获得我国第一届自然科学奖，成为中国科学院最年轻的中国科学院学部委员(1993年10月改称中国科学院院士)。

后来，许多新大学生加入拓扑组，在吴文俊的指导下，新一代学者李培信、岳景中、江嘉禾、熊金成等成长起来。

二战之后，一个重要的数学分支——代数几何得到了发展，但它的研究在国内几乎是空白。

50年代中期，法国数学家韦伊建立了严整的代数几何学体系，随后，法国数学家格罗滕迪克又以此为基础，建立概型理论，创立了一整套现代代数几何学抽象理论体系，代数几何的研究走上抽象化的道路。

但吴文俊没有沿着他们的道路走，他阅读大量相关著作，开设代数几何课，从20世纪初的古典代数几何入手，特别是荷兰数学家范德瓦尔登的《代数几何引论》，很快掌握了代数几何的基础，取得了重要的成果：用奇异代数簇定义陈省身示性类。

这为日后的数学机械化的研究打下良好的基础。

1/5研究取得蓬勃发展。

吴文俊的学生——数学机械化与自动推理平台首席科学家高小山这样评价：“吴先生的研究有他自己的特点，就是创新性，另外就是他能抓住事物的本质。

《春江花月夜》之一未0416 2039《中国古代诗歌散文欣赏·诗歌之部第二单元》一、研究主题：借助联想和想象置身诗境解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻所暗示的境界、情调。

正如苏联作家别林斯基所说：“在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量。

”的确，想象能突破时空的限制，能使情节更完整，形象更丰满。

在古典诗词的教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，使学生从被动接受的束缚中解脱出来，自觉学习，让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来，把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象，最终形成一幅分明而有序的直观画面，如耳闻，如目睹，身临其境，从而品味到诗词中的感情，达到与之共鸣，并转化成一种精神的力量，获得审美感受。

这不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学古诗的能力。

二、研究重点：如何借助联想和想象鉴赏诗歌三、研究难点：借助联想和想象鉴赏诗歌的方法四、预设课时：3课时五、设计指导学生进行专题研究的步骤和方法第一课教学内容：1、举例明确什么是联想和想象。

2、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，感受联想和想象在诗歌鉴赏中的重要作用。

3、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，明确联想想象的基本方法。

参考资料（一）：想象在古诗词教学中的运用1、以字解诗。

古人对诗词的用字极为讲究，往往要反复推敲后完成，所以古诗词的语言大多十分精练，具有丰富的内涵。

教师在教学中要引导学生进行想象，从而去体会诗词的妙处。

李白的诗《夜宿山寺》中有一关键的字“摘”。

提问：“人能摘到天上的星辰吗？”于是学生展开想象，联系全诗就能明白：那是因为人站得高，即山寺之高。

山寺真有如此高吗？显然不会，由此学生自然能理解诗人那夸张的笔调。

再如《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》一诗的后两句：“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”是全诗的难点，也是理解感情的关键。

文言文阅读金钥匙文言文阅读金钥匙北京考易语文学习文言文阅读读懂文言文由于高考选的文言文往往有故事性，所以应带着“什么人？”、“做了什么事？”、“结果怎样？”等问题对文段用心地默读一遍。

注意文段后的注释，很多时候有提示作用。

对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。

当你读不下去时，抓紧去阅读第7题——有关内容分析的题目，你很有可能柳暗花明！！！答题技巧11.文言实词题实词：将给出词义带进原文，通顺就对不通就错。

从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

不要忘了我们讲的一些方法：利用语境，利用词性，利用对应的结构，借助成语佐证等。

解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。

热点披（翻阅）、捐（舍弃）、孽（灾难）、称（符合）、折（反驳、斥责、指责）先（祖先、已经死去的，多指上代或长辈）夺（强行改变）伐（名词，功业；动词，夸耀）干（求、求取；冒犯、冲犯；河岸）贼（毁害、伤害）购（重赏征求）简（选拔）掠（拷打）寝（息，止）速（招致）望（埋怨、责怪、怨恨）衔（怀恨）徇（示众）厌（满足）虞（欺骗；忧患；料想）赞（辅佐）脱（假如，如果）课（督促去做某件事）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）如（到、往）檄（古代用来征召、声讨的文书，有时也指命令）中（中伤、诬蔑别人使受损害）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长、官吏）容（宽容、或许、许可）贷（宽容、宽免）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其）树（种植）给（食用丰足）劫（强夺、掠取、威逼、威胁）按/案（追究、考察、调查、巡行）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好、县令）执（捉拿）延（延请）省（察看、减免）雅（平时）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）察（考察、考察后给予推荐）竟（结束、完、最后）坐（因……而犯罪、因为）方（比作）用（财用、因为）绐（欺骗）报（回复）病（担心、忧虑；疲倦、劳累；损害）卒（死；突然、仓促）存（问候）俭（年成不好）穷（困厄、不得志）权（暂代官职）服阕、服除（为父母服丧三年期满），黔首（指百姓），按部（指在自己的辖区内巡视），藉田（古时帝王在春耕前亲自耕作农田以鼓励百姓的活动），下车（指官员上任），视事（官员在任内处理政事），锐意（决心），属辞（撰写文辞），累官（屡次升迁），处分（处置安排），结束（整装，装束），闾左（平民），豪右（权贵），苍头（奴仆）哀毁（父母去世，由于过分悲伤，身体消瘦）故事（旧例）丁忧（遭父母之丧）矜伐（夸耀）明公（对位尊者的敬称，出现在对话中，相当于“大人”）践祚（帝王即位）屏居（隐居）二千石（汉代官员的俸禄等级，后代指郎将、郡守、知府等官职）所部（所管辖、治理的地方或者指属下）决狱、为狱（处理案件）吾子（对对方的尊称，相当于“我的先生您”）微服（改变常服以避人耳目）12.文言虚词题答题技巧：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法，只要知道一个的用法、意义就差不多了，另一个按照这个意义带进去看通不通，就可以判断两个是否一样了。

07求诸己课件教案0831 0718：《<论语>选读》课课练 07求诸己【学生版】一、找出下列各句中的通假字并写出本字来句子通假字本字句子通假字本字⑴今女画⑶非不说子之道，力不足也⑵君取于吴，为同姓二、写出下列各句中加点字的活用类型（填代码）并写出活用后的意思A．名作动 B．名作状 C．名作使动 D．名作意动E．形作名F．形作动 G．形作使动 H．形作意动 I．动词作名词 J．动词作使动句子类型活用后意思句子类型活用后意思⑴修己以安人⑸尧舜其犹病诸⑵吾未见能见其过而内自讼者也⑹小人之过也必文⑶揖巫马期而进之⑺不善不能改⑷君子耻其言而过其行⑻君子亦党乎三、写出下列各句的句式类型，并作口头翻译句子类型句子类型⑴不患莫己知⑸德之不修，学之不讲⑵求为可知也⑹束带立于朝⑶求也何如？⑺巫马期以告⑷千乘之国，可使治其赋也四、基础知识巩固性训练1．选出下列各句加点字意义与用法相同的一项（）A．求诸己尧舜其犹病诸 B．如斯而已乎我欲仁，斯仁至矣C．仁远乎哉？君子亦党乎 D．德之不修焉知来者之不如今也2．选出下列各句加点字意义解释都正确的一项（）A．不患无位，患所以（…的原因）立修己以敬（尊敬他人）B．闻义不能徙（趋向，移向）百乘之家，可使为之宰也（主管）C．力不足者，中道而废（废除）今女画（止步不前）D．吾未见能见其过而内自讼者也（责备）君子耻其言而过其行（批评）3．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①君子之过也，如日月之食焉②四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已③已矣乎④昭公知礼乎A．①②同，③④同 B．①②不同，③④不同 C．①②同，③④不同 D．①②不同，③④同4．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①君取于吴，为同姓，谓之吴孟子②为之犹贤乎已③小人之过也必文④焉知来者之不如今也A．①②同，③④同 B．①②不同，③④不同 C．①②同，③④不同 D．①②不同，③④同5．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①修己以安百姓②巫马期以告③尧舜其犹病诸④不知其仁也A．①②同，③④同 B．①②不同，③④不同 C．①②同，③④不同 D．①②不同，③④同6．选出下列加点的“而”字意思都是“如果”的一项（）A．如斯而已乎人而无信，不知其可也 B．力不足者，中道而废揖巫马期而进之C．四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已君而知礼，孰不知礼D．吾未见能见其过而内自讼者也君子耻其言而过其行7．选出下列各句翻译不正确的一项（）A．不患无位，患所以立。

与胡兴安夜别赏析诗歌鉴赏指导0427 1936与胡兴安夜别⑴居人行转轼⑵，客子暂维舟⑶。

念此一筵笑⑷，分为两地愁。

露湿寒塘草，月映清淮流。

方抱新离恨，独守故园秋⑸。

[1]作品注释⑴胡兴安：兴安，南朝所置县名，在今四川成都附近。

胡兴安当为在其地做官的胡某。

⑵居人：留居的人，指自己。

行：将。

转轼：回车。

轼，装在车前的横木，这里指代车。

⑶客子：指胡兴安。

维舟：系舟。

⑷一筵笑：即一起欢笑。

筵，席。

⑸“方抱”二句：意思是与胡氏分别后，只好在家乡抱恨独居。

[2]作品鉴赏这首诗到底是送别胡兴安，还是自己出行，留赠前来送别的胡兴安？各人说法不同。

有人认为这是一首留别诗，因为何逊作品中留别诗较多，有的诗题就和这首诗标题格式相近，如《与苏九德别诗》、《》、《与崔录事别兼叙携手诗》等等。

这些标题的共同之处，是略去主语（我），直截用连词（与）引出告别的对象，而后再用“别”字点出诗意，《与胡兴安夜别》也正是这样写的，这大概是诗人的一种习惯写法吧。

诗以对举开头，一句写“居人”——送行者，即胡兴安；一句写“客子”——行者，即诗人自己。

轼，车前横木，代指车；行转轼，将要回车。

维舟，系上船。

“居人”将“客子”送到江边，客子登舟，船虽然还系在岸边，但马上就要起航了；“居人”的车夫自然也要作回车的准备，“别”已在眼前了！这两句十个字，简捷而生动地白描出一幅将别未别、两情依依的水边送别图，包含了极其丰富的情节，极其难以言传的深情。

说：“何仲言诗经营匠心，惟取神会”（《采菽堂古诗选》）。

确非虚语。

别时如此，别后会怎样呢？三四两句即沿着这一思路，回答这一问题。

不过妙在第三句先作一兜转，从时间上说是回到别前的酒宴，从情绪上说则仍是席中的欢声笑语。

但这只是一种陪衬，意在反跌出下一句。

因为“一筵”之后，就将分为“两地”，所以“笑”只是短暂的，“愁”才是难尽的，是彼此的真情。

诗至此，已是一首颇有余味的小诗了。

“去马嘶春草，归人立夕阳。

元知数日别，要使两情伤”（韦应物《答王卿送别》）。

《蜀相》《拟行路难》
未
0416 2037
《蜀相》
1、注音
祠堂开济
2、本诗的前句写祠堂典型环境，渲染的气氛，句是对诸葛亮的政治活动作概括的描述，勾画出了一个政治家的形
象。

句，叹惜他的结局。

表达了对诸葛亮的赞美和惋惜之情。

在《书愤》中句是在歌颂诸葛亮的功绩，表达
了的感情。

3、诗中哪两句概括了诸葛亮一生的功绩？
4、诗中的“英雄”指谁？
5、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中那两个字能表明诗人的情感？表达了诗人怎样的情感？为什么会有这种情感？
《拟行路难》
1、注音
酌酒踯躅
2、《行路难》，是，本为，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》十八首，歌咏。

3、开头两句运用的是手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了。

“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是决定的。

因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里不合理性。

4、到了嘴边的呼喊，诗人为什么“吞声踯躅不敢言”？
选修：。

重点名校高考语文备考--积累课内文言知识迁移运用课外解题（精积累课内文言知识迁移运用课外解题迁移运用课外解题\积累课内文言知识迁移运用课外解题北京考易语文学习【高中文言文阅读专攻】积累课内文言知识迁移运用课外解题训练目标：1、紧密结合语境，学会推测词意、句意，最大限度读懂文章2、掌握突破重要文言实虚词意义的方法、技巧 3、熟悉文言文考点各题型解题技巧 4、掌握文言断句方法、技巧总说过关要求要有一定量的文言文阅读积累。

以熟读掌握课内为主，来解决课外的，学会知识迁移。

1三过关：（1）文言基础知识（字、词、句）过关。

考试中频率较高的实虚词，就是课本中的重点词。

（2）文言阅读、分析、理解能力要过关，特别是推测字词、句意，分析中心能力等（3）还包括了解一定古代文化常识，如表示礼仪的、官职的、地理方位的等。

2提升两种能力：（1）理解、推测字句能力，强调结合语境，学会前后勾连（2）知识迁移、运用能力，强调先有积累，然后灵活运用第一部分：文言实、虚词及特殊句式基础知识一、关于文言实词四种常见现象1、实词有常见四类现象：通假字、________ 、___________、 __________。

（1）通假字：本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。

张良出，要项伯崔家顾人刺我，请以闻翼日进宰，宰见其小，怒呵成一是音同音近通假。

如：“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假。

如：“尊”通“樽”，“绌”通“黜”，“倔”通“崛”，“ 被”通“披” （2）一词多义【发】：见其发矢十中八九顷之，未发，太子迟之发图，图穷匕首见发闾左适戍渔阳九百人野芳发而幽香( 考纲规定120个常见文言实词含义需要掌握，更多需要我们结合语境去理解、推测实词的含义)（3）古今异义亲戚、妻子、其实（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）叶叶相交通《孔雀东南飞》行李之往来，共其乏困《烛之武退秦师》（4）词类活用 1 名词活用为动词左右欲刃相如名词作状语常以身翼蔽沛公 2形容词用作动词上官大夫短屈原于顷襄王形容词活用为名词将军身披坚执锐 3动词用作名词则其至又加少焉 4 使动项伯杀人，臣活之 5 意动渔人甚异之 6 为动等死，死国可乎二、关于文言虚词【总说】：虚词的定义及分类虚词是相对于实词而言的，一般说来，实词的意义比较具体，在句中充当主要成分；虚词的意义比较抽象，有的甚至只起语法作用，没有实际意义。

文言文的相关知识汇总基础知识1101 1355庶几shùjī(1) [maybe]∶或许可以，表示希望或推测寡人以为善，庶几息兵革。

——《史记·秦始皇本纪》中兴机会，庶几在此！《指南录后序》(2) [almost]∶差不多；近似全我社稷口，可以庶几乎！(3) [talent]∶指贤者或可以成才的人详细解释1.差不多；近似。

《易·系辞下》：“ 颜氏之子，其殆庶几乎？” 高亨注：“庶几，近也，古成语，犹今语所谓‘差不多’，赞扬之辞。

”《孟子·梁惠王下》：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎！” 朱熹集注：“庶几，近辞也。

” 宋罗大经《鹤林玉露》卷二：“﹝欧阳公﹞作奏议，便庶几陆宣公。

” 明王铎《送袁环中(袁可立子)郎中奉使宁远饷军序》：“设伏兵疑使，彼不敢逐水草西窥，朔方庶几边境少事矣。

”2.希望；但愿。

《诗·小雅·车舝》：“虽无旨酒，式饮庶几；虽无嘉肴，式食庶几。

” 袁梅注：“庶几，幸。

此表希望之词。

”《左传·襄公二十六年》：“惧而奔郑，引领南望曰：‘庶几赦余！’”《孟子·公孙丑下》：“王庶几改之，予日望之！”3.或许，也许。

《史记·秦始皇本纪》：“寡人以为善，庶几息兵革。

”《宋史·文天祥传》：“而今而后，庶几无愧。

”明王铎《送袁环中(袁可立子)郎中奉使宁远饷军序》：“设伏兵疑使，彼不敢逐水草西窥，朔方庶几边境少事矣。

” 茅盾《子夜》十：“他劝竹斋在吴荪甫头上加一点压力，庶几吴赵的妥协有实现的可能。

”4.有幸。

《汉书·公孙弘传》：“朕夙夜庶几获承至尊。

” 明徐光启《〈甘薯疏〉序》：“有言闽、越之利甘藷者，客莆田徐生为予三致其种，种之，生且蕃，略无异彼土，庶几哉橘逾淮弗为枳矣。

”5.指贤人。

《易·系辞下》：“ 颜氏之子，其殆庶几乎。

”颜氏之子，指颜回。

后因以“庶几”借指贤人。

汉王充《论衡·别通》：“ 孔子之门，讲习五经。