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第八章教学一、教学的概念、意义与一般任务（一）教学的概念界定1. 广义的教学：包括人类在所有情况下教和学的共同活动，不论是有组织的或无组织的人与人之间的传授与学习活动，都可称之为教学活动。
基本涵义：（1）教和学同时存在于这一活动过程当中（2）教和学相互联系，相互统一于这一过程2. 狭义的教学：是以知识的传授为基础的，教师根据一定社会的教育目的，有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、培养能力、增强体质，形成科学世界观及良好个性的教育活动。
其基本涵义包括：（1）教学是教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动；（2）教学的目的是为了学生的发展和变化；（3）教学是学校的基本教育活动；（4）教学以教学内容的学习和传授为主。
（二）教学的意义1. 教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。
2. 教学是进行全面发展教育，是实现教育目的的基本途径，是学校工作的中心。
3. 教学是传递人类丰富文化知识积累的重要手段。
（三）教学的一般任务1. 引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能2. 发展学生的智力、体力和创造才能3. 养成良好的行为习惯4. 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础5. 关注学生个性的发展6. 培养学生的主观能动性二、教学过程的概念、特点和结构（一）概念教学过程——教师根据教学目的、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
（二）教学过程理论的发展1. 古代教学过程理论的萌芽（1）孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”，提倡躬行，将学、思、行看作统一的学习过程；（2）《中庸》中提出:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的学习过程。
（3）朱熹“循移渐进、熟读精思、虚心涵脉、切己体察、着紧用力、居敬持志”的读书法。
第八章教学原则与教学方法本章重点了解小学教学原则的内涵及我国小学常用的教学原则体系1、内涵：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。
它指导教学的全过程，既指导教师的教，又指导学生的学。
2、教学原则体系：（1）、直观性原则：指依据教学需要，教师通过实物、模像等直观手段，让学生获得具体形象的感知认识和经验。
（2）、启发性原则：指教学中教师把学生放在学习主体的地位，调动学生学习的积极性和主动性，努力开发学生独立思考的能力，从而达到对所学知识的理解和掌握。
（3）、系统性原则：指教学活动应按照一定的逻辑系统，根据学生认识发展的顺序，持续、连贯、系统地展开，使学生掌握系统的知识和技能，培养学生严密的逻辑思维能力。
（4）、巩固性原则：指在教学中通过经常性的复习，使学生牢固地掌握所学知识。
（5）、量力性原则：指教学活动要建立在学生通过一定努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，即适合学生的发展水平。
（6）、科学性与思想性相结合的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行，即教学中要做到科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来。
（7）、理论联系实际原则：指小学教学应以学习理论知识为主，注意结合具体实际来帮助学生理解所学的理论知识，培养和提高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。
（8）、因材施教原则：指教师在教学活动中应根据学生的实际发展特点，有的放矢进行有差别的教学。
理解小学教学方法的内涵、分类、选用依据1、内涵：小学教学方法是小学教师引导小学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的途径和手段，包括小学教师教的方法和小学生学的方法。
2、分类：（1）、根据教学任务，可以将教学方法分为学生获得知识的方法、学生形成技能技巧的方法、学生创造性活动的方法以及巩固检查知识和技能的方法；（2）、根据信息接受与表达的方式可以将教学方法分为两大类：一类是通过听、看、读等活动，让学生接受外界信息的方法，另一类是讲、写、用等活动来指导学生表达信息的方法；（3）、按照学生掌握知识和技能的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、讲述法、模拟法和启发法等。
初中七年级教案第八章一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵本章指定的古诗文；（2）能够掌握古诗文的基本阅读方法和技巧；（3）能够分析并评价古诗文中的意象、情感和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高古诗文阅读能力；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，深入理解古诗文的内容和主旨；（3）学会运用批判性思维，对古诗文进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗文的韵味和美感，培养对古诗文的热爱；（2）了解古诗文中所蕴含的传统文化和价值观，增强民族自豪感；（3）树立正确的审美观和人生观。
二、教学内容：1. 指定古诗文：本章指定学习的古诗文包括《观书有感》、《春日》、《游园不值》、《题临安邸》、《墨梅》、《竹石》等；2. 阅读方法与技巧：学会运用朗读、默写、注释、翻译等方法阅读古诗文，理解古诗文的基本内容、意象、情感和价值观；3. 批判性思维：学会对古诗文进行客观评价，分析古诗文中的优点和不足。
三、教学过程：1. 课前预习：让学生提前预习本章指定的古诗文，要求学生熟悉古诗文的内容、作者背景、意象、情感等，为课堂学习做好准备；2. 课堂讲解：教师对古诗文进行详细讲解，包括作者背景、诗句解析、意象分析、情感理解等，帮助学生深入理解古诗文；3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、分享、问答等形式，共同探讨古诗文中的难点、疑点问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力；4. 朗读与默写：组织学生进行古诗文的朗读和默写，培养学生的语感和记忆力，加深对古诗文的理解；5. 课堂练习：针对本节课的学习内容，设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识；6. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高古诗文阅读能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和效果；2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 测验与考试：定期进行古诗文阅读测验或考试，评价学生的阅读能力和掌握程度。
第八章教学目标本章教学目的
1.认识教学目标的意义和功能；
2.了解教学目标的分类；
3.掌握设计教学目标的基本方法。
第一节教学目标概述
一、教学目标的概念
1.教学目标的概念
2.教学目标的意义
3.教学目标与教学目的辨析
二、教学目标的功能
1.导向功能
2.评价功能
3.激励功能
第二节教学目标的分类
一、教学目标分类理论发展简介
1.鲍比特、泰勒对教学目标理论的贡献
2.布卢姆及其合作者提出的教学目标分类理论
3.我国对教学目标分类理论的认识
二、教学目标的分类
1.认识领域目标分类
2.情感领域目标分类
3.动作技能领域目标分类
第三节教学目标的制定
一、设计教学目标的基本要求
1.提出的目标要明确具体
2.根据学科教学点制定适当的教学目标
3.使教学目标具有一定的弹性
二、教学目标的表达方式
1.教学对象
2.表达学习结果的行为
3.表现行为的条件
4.学习程度。
音乐四年级第八章教学方案【音乐四年级第八章教学方案】第一节：背景介绍音乐是孩子们生活中不可或缺的一部分，它能够培养孩子们的情感表达能力、创造力以及社交能力。
在四年级的教学过程中，第八章将重点介绍音乐的基本要素和乐器。
本教学方案旨在帮助学生们更好地理解音乐，通过互动和实践的方式提高他们的音乐素养。
第二节：教学目标1. 认识音乐的基本要素：节奏、旋律、和声和节拍。
2. 学习大提琴、小提琴、钢琴等乐器的基本知识。
3. 提高学生们的音乐欣赏能力，并能够表达自己对音乐的情感。
第三节：教学内容1. 音乐的基本要素1. 节奏：以拍子为单位的音乐组织形式，通过鼓掌、拍桌子等方式感受节奏。
2. 旋律：由不同音符和音程组成的音乐主题，通过唱歌或演奏乐器体验旋律的美妙。
3. 和声：由多个声部合奏或合唱形成的音乐组织形式，通过合唱或合奏乐器感受和声的魅力。
4. 节拍：音乐中有规律的重复节奏，通过跳舞或敲打节拍器感受节拍的规律。
2. 乐器的基本知识1. 大提琴：介绍大提琴的外观、定弓、定音、演奏姿势等基本知识，并进行大提琴合奏活动。
2. 小提琴：介绍小提琴的外观、定弓、定音、演奏姿势等基本知识，并进行小提琴合奏活动。
3. 钢琴：介绍钢琴的外观、琴键、琴弦等基本知识，并进行简单的钢琴演奏体验。
3. 音乐欣赏和情感表达1. 学习欣赏不同风格的音乐作品，并用言语表达自己对音乐的感受。
2. 通过音乐表演、舞蹈等方式表达自己对音乐的情感和理解。
3. 进行小组合作活动，创作简单的音乐作品并进行分享。
第四节：教学方法1. 互动探究法：通过互动和实践的方式，让学生们自主探索音乐的基本要素和乐器的特点。
2. 合作学习法：以小组合作形式进行乐器合奏、创作和音乐欣赏活动，培养学生们的团队合作精神。
3. 多元感知法：通过听、说、唱、读、写、演奏、舞蹈等多种感知方式，全面提高学生们的音乐素养。
第五节：教学流程1. 导入：通过播放一段优美的音乐，引起学生们的兴趣和注意力，导入本节课的主题。
第八章教学方法与教学组织形式第一节教学方法目录一、教学方法及其当代特征二、中小学常用教学方法三、教学方法的选择一、教学方法及其当代特征1、教学方法概念：教学方法是指教师和学生为了实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
包括教师教的方法和学生学的方法。
①目的性②双边活动性③方式步骤手段2、当代教学方法的特征〔1〕以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性〔2〕以调动学生学习的积极性为为中心，突出了教学的双边性〔3〕以发挥非认知因素的作用为手段，突出了教学的情感性二、中小学常用的教学方法两种对立的教学方法思想：注入式和启发式衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上加以判断。
提倡启发式，反对注入式，是当代运用教学方法的指导思想。
结合中小学教学实际，我们将教学方法分为四类：第一类主要是以教师的教授活动为主的方法〔讲授、谈话、直观演示等〕第二类主要是在教师教的基础上，以学生的学习活动为主的方法〔发现法、练习法、实验法、实习作业法〕第三类主要是以师生双方交互作用为主的教学方法，前两类方法的交叉重组〔讨论法、读书指导法、参观法等〕第四类是当代教学改革中所出现的各种新的综合教学方法，突出特点以培养学生的各种能力为主旨，把知识的传授与能力的发展有机结合起来。
1、讲授法内涵:教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
讲授法分讲读、讲述、讲解、讲演四种。
优缺点：优点：教师容易控制教学进程，有利于充分发挥主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，如果运用得当有助于发展学生智力且能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
讲授法基本要求：〔1〕讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
