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三位数除以一位数（商中间有0）的除法教案【教学目标】1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握商中间有0的除法的计算方法,并培养创新意识和合作能力。
（重点）2.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用。
（难点）3.发展学生的书应用意识，培养学习兴趣。
【教学过程】一、创设情境这节课我们跟随小记者到果品加工厂，去看看他们的生产情况。
同学们，通过观察你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？请想一想，有想法后继续学习。
根据“东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶”这组信息，我们可以提出问题：平均每分钟生产多少瓶果汁？根据“2小时生产果脯204千克”这组信息，可以提出问题:平均每小时生产多少千克果脯？二、合作探索下面我们先来解决第一个问题，请同学们想一想，这道题该怎样列算式呢？为什么要这样列式呢？同学们，要求平均每分钟生产多少瓶果汁？就是把428平均分成4份，求每份是几。
因此要用除法计算428÷4。
那428÷4等于几呢，请同学们先估一估，它的商大约是多少？我们可以把428估成400,400÷4=100，所以428÷4≈100，通过同学们的估算，老师已经大体知道算式的结果应该是一个比100大的三位数了，那怎样能求出准确的结果呢？请同学们自己试一试吧。
有困难的同学可以借助小棒摆一摆，完成后与爸爸妈妈交流一下。
我们摆出428根小棒，先把4个百平均分成4份，每份1个百，再分2个十，2个十不够分怎么办？可以和8个一合在一起，得到28个一，将28个一平均分成4份，每份是7个一，最后每份分了107根。
接着让我们一起列竖式算一算：428÷4。
先将4个百平均分成4份，每份是1个百，在百位商1。
每份1个百，分了4份，一共分掉了4个百（课件演示1*4=4），百位全部分完，没有剩余（课件演示画横线）。
再继续分十位。
（课件演示将十位上的2落下来）把2个十平均分成4份，每份不够1个十，怎么办呢？请同学们想一想。
《两三位数除以一位数（商末尾有0）》学案一、学习目标1．结合具体情境，提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2．在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
养成估算的习惯。
3．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展应用意识，增强对数学学习的兴趣。
2、重点难点1．重点三位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法2．难点三位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法三、导学问题1．仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？2．根据这些数学信息。
你能提出哪些问题？3．平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？4．怎么计算两三位数除以一位数（商末尾有0）的除法？四、参考资料1．葡萄酒葡萄酒是用新鲜的葡萄或葡萄汁经完全或部分发酵酿成的酒精饮料。
通常分红葡萄酒和白葡萄酒、桃红葡萄酒三种。
红葡萄酒一般用红葡萄品种酿制，白葡萄酒可用白葡萄品种，或者脱皮的红葡萄品种酿制，桃红葡萄酒用红葡萄品种酿制，但浸皮期较短。
葡萄酒（Wine）是一种健康型酒类饮品，作配餐使用，为广大人们所喜爱（尤其是女性朋友）。
葡萄酒由各种优质葡萄（一般为酿酒葡萄）经过破碎、除梗、发酵、陈酿、装瓶等过程酿制而成。
按照国际葡萄酒组织的规定，葡萄酒只能是破碎或未破碎的新鲜葡萄果实或新鲜葡萄汁完全或部分酒精发酵后获得的饮料，其酒精度一般在8.5°到16.2°之间；按照我国最新的葡萄酒标《GB 15037-2006规定》，葡萄酒是以鲜葡萄或葡萄汁为原料，经全部或部分发酵酿制而成的，酒精度不低于7.0%的酒精饮品。
葡萄酒因为采用酿制的葡萄品种不同，酿制工艺不同，产品风格不同，形成了多种葡萄酒品种。
其分类标准也包含是否含有二氧化碳、含糖量、颜色、酿制方法等多种方式。
葡萄酒被广泛应用于就餐，聚会，送礼，自饮等途径。
世界各地广泛销售，品酒越来越成为一种时尚，有品位的象征。
尤其在欧洲，美洲等地畅销。
1.两、三位数除以一位数的口算除法⏹教学内容:青岛版教材P2-4，两三位数除以一位数的口算除法。
⏹教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。
教学目标:1. 知识与能力：学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。
2. 过程与方法：经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。
⏹重点、难点：教学重点：1.两、三位数除以一位数的口算。
2.两、三位数除以一位数的笔算除法。
3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学难点：1.两、三位数除以一位数的笔算除法。
2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。
3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
⏹教学准备多媒体课件、小黑板教学过程（一）新课导入：一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。
这节课，我就带着大家走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。
看有没有值得我们关注的数学问题。
（课件出示情境图）设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。
平均每天接待多少个客商？平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？根据这个问题谁会列式？生：96÷3师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。
师板书：96÷3选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
老师给大家一个提示：我们即将要研究的问题是——96根小棒平均分成3份，平均每份是多少根小棒？生小组学习后汇报交流学生可能想到的几种方法：用学具操作：（1）把九个十平均分成3份，每份是三个十，就是三十，把六个一平均分成3份，每份是二个一，就是二。
第3课时课题：采访果品加工厂——商中间有0的除法教学内容：课本6-7页有关内容教学目标：1．结合具体情景，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数商中间有0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
2．在探索三位数除以一位数，商中间有0的除法的计算过程中，培养创新意识和合作能力。
3．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生应用意识，增强学习兴趣。
教学重、难点：理解掌握商中间有0的算理及计算方法教学准备：学具准备：小棒教学过程：一、课前延伸上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？二、课内探究出示情景图，并检查学生的预习情况，教师有重点地板书本节课要解决的问题。
1、平均每分钟生产多少瓶果汁?2、平均每小时生产多少千克果脯?三、解决问题、指导点拔1．平均每分钟生产果汁多少瓶？（1）指导学生列出算式。
（2）学生在小组中自主解决，教师巡回指导。
（3）全班交流，交流时，重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1，怎么办？并引导学生比较两种竖式的写法。
（程度较好的学生已经理解了用0占位的道理）2．平均每小时生产多少千克果脯？（1）学生独立列算式解决。
（2）全班交流，交流时重点说一说十位上的0除以2时该商几，为什么？3．总结概括观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答板书课题。
（学生语言表达能力欠佳，教师引导总结）四、巩固练习1、达标检测350525416 76277212．自主练习第2题五、课堂总结你对自己在本节课的表现有什么评价？你还想对同学说点什么？附板书设计：采访果品加工厂——商中间有0的除法平均第分钟生产果汁多少瓶？428÷4=107（瓶）107 1074 428 4 4284 42 280 2828 028平均每小时生产多少千克果脯？204÷2=102（千克）102 1022 204 2 2042 20 40 44 04教学反思：优点：教学时承接第一个信息窗介绍果蔬会展品，引入了果品加工环节。
20232024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年三年级下册数学三，主要涉及《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》这一章节。
具体内容包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，理解商中间出现0的原理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：商中间出现0的规律及其应用。
教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：以购物的场景为例，让学生思考如何计算320÷4。
2. 讲解例题：以320÷4为例，讲解三位数除以一位数的计算方法，特别强调商中间出现0的规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成240÷3和480÷6的计算。
4. 互动环节：邀请学生上台演示计算过程，并讲解商中间出现0的规律。
5. 巩固练习：让学生完成一组三位数除以一位数的计算题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）320÷4（2）240÷3（3）480÷62. 请用文字描述商中间出现0的规律，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，讲解例题，随堂练习和互动环节，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，以及商中间出现0的规律。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力。
拓展延伸：课后可以让学生尝试解决更复杂的三位数除以一位数的题目，或者引导学生探索其他除法规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。
第一单元总结
两、三位数除以一位数(二)两位数
除以一
位数的
口算
48÷4=( )
想:40÷4=10,8÷4=2,
10+2=12,
所以48÷4=12
被除数(两位数)各个数位上的数都能
被整除的口算,可以把被除数拆成几
个十和几个一后再口算,最后把结果
相加
三位数
除以一
位数的
口算
480÷4=( )
想:480里有48个十,48个十除以
4得12个十,即120
几百几十数除以一位数的口算,可以
把被除数看成是多少个十,然后再计
算
三位数
除以一
位数,
商是两
位数的
笔算除
法
笔算三位数除以一位数,商是两位数
的方法:从被除数的高位除起,被除数
最高位上的数除以除数不够商1,就
看前两位,除到被除数的哪一位,就把
商写在那一位的上面,每次除后余下
的数要比除数小
三位数
除以一
位数商
中间或
末尾有
0的除
法
笔算三位数除以一位数商中间有0的
除法的方法:当被除数的百位正好除
尽,被除数十位上的数是0或者比除
数小,不够商1,就在商的十位上写0
占位。
笔算三位数除以一位数商末尾有0的
除法的方法:除到被除数的十位正好
除尽,而个位上的数是0或者比除数
小,就不必再除,只要在商的个位上写
0即可,把被除数个位上的数直接落
下来作为余数
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三年级下册数学教案-一三位数除以一位数商的中间有0的除法（青岛版）一、教学目标1.了解三位数除以一位数的方法；2.掌握除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法；3.学会在计算过程中注意检查并发现错误。
二、教学内容1. 三位数除以一位数的方法三位数除以一位数的方法与两位数除以一位数的方法相同，先找出能被除尽的数，再把减去后的差继续除，直到被除数小于除数为止。
2. 除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法当除数与被除数中间出现0的情况下，需注意以下几点：1.计算被除数时，要将0看作是10的倍数，填在个位或十位。
如：$768\\div 60$，先把0填在十位上，即为$760 \\div 60$。
2.在计算商时，将0看作是不存在的数，忽略不计。
三、教学过程1. 导入新知识做一张$768 \\div 60$的计算题，引导学生通过计算推导出除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法。
2. 理解除法原理通过讲解三位数除以一位数和除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法，让学生掌握除法的基本原理以及具体的计算方法。
3. 练习计算技巧通过举一些例题和大量练习，让学生熟练掌握三位数除以一位数和除品与被除数中间出现0的情况下的除法方法，提高计算速度和准确性。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.三位数除以一位数的方法；2.除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法。
2. 教学难点除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法。
五、教学评价1.学生能够掌握三位数除以一位数的方法；2.学生能够掌握除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法；3.学生能够在计算过程中注意检查并发现错误。
六、教学反思本次教学中，我主要讲解了三位数除以一位数和除数与被除数中间出现0的情况下的除法方法。
通过讲解和实际操作，学生们对除法有了更深入的理解，并能够正确地解决相应的计算题。
同时，我也注意了学生在操作过程中的问题，及时纠正并进行了一些巩固练习，使学生们的计算技巧有所提高。
《两三位数除以一位数（商中间有0）》教案
教学目标
一、知识与技能
在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
二、过程与方法
探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
三、情感态度和价值观
在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点
三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法
教学难点
三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法
教学方法
小组合作
课前准备
课件、小棒，大约准备110根，10根一捆，小组四人合用。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
［师］：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）
观察情境图，提取信息。
（师指导学生进行观察）
请同学们仔细观察画面，他们到过哪些厂，收集到了哪些信息？
预设汇报：
［生1］：他们到过果汁厂，了解到4分钟可以生产果汁428瓶。
［生2］：他们到过果脯厂，了解到2小时生产果脯204千克。
二、新课学习
1、想一想。
［师］：根据你们调查了解的情况，想一想你能提出什么数学问题？
小组交流展示。
［师］：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
［生1］：平均每分钟可生产果汁多少瓶？
［生2］：平均每小时可生产多少千克果脯？
2、合作探究（议一议）。
（1）、学习第一个红点例题，解决当被除数某一位不够除时，商中间有0的除法的算法。
课件出示问题：平均每分钟可生产果汁多少瓶？
［师］：这个问题该怎样列式呢？
［生］：列式为：428÷4＝﹙瓶﹚
［师］：同学们先来估算一下。
学生先估一估商的大致范围，再尝试精确计算，可借助学具进行思考。
学生独立思考，遇到困难在小组内解决。
生汇报估算结果、遇到的困难及解决的办法。
［师］：谁愿意说说你的算法？
［生1］：估算：把428看作400,400÷4=100,428比400大，所以这道题的
［生2］：口算：428可以分成400和28两部分，400÷4=100，28÷4=7，所以428÷4=100+7=107。
［生2］：在笔算中发现：百位好算，但十位上2除以4时，商不够1个十，怎么办呢？
［师］：谁能利用学具到展示台上分给大家看一看？
［师］：谁能用竖式计算一下？
交流竖式计算，弄清算理。
［师］：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
［师］：你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？
3、做一做。
自主解决（情境图2）“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
课件出示问题：平均每小时可生产多少千克果脯？
（1）独立思考，探索新知。
［师］：这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：204÷2
［师］：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？
（2）全班交流，深化算法。
［师］：谁愿意说说你的算法？
［生1］：估算：把204看作200,200÷2=100,204比200大，所以这道题的
［生2］：笔算：百位上2÷2商1，十位上0÷2商0，个位上4÷2商2.所以这道题的结果是102。
［师］：指名展示竖式计算。
通过对比，发现最简便的写法。
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？
三、结论总结
小结：计算三位数除以一位数时，从（）位开始除起，除到被除数的十位，不够商1时，十位上就商（），然后将十位上的余数和个位上的数合在一起继续除。
四、课堂练习
1.算一算
2.计算。
3.解决问题。
五、作业布置
六、板书设计
三位数除以一位数（商中间有0的除法）428÷4=107（瓶）。
