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《家庭的记忆》第一课时说课一、教材分析《家庭的记忆》是统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，这一课是根据《品德与社会（2011年版）》课程标准“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”而编写的，其核心主题是了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼，了解自己家庭的过去，与本单元其他两课都是针对三年级小学生的家庭教育而设计。
一年级下册第三单元第九课《我和我的家》这节课学生已经初步接触过家庭称谓，而三年级教材在认识称谓的基础上，更加注重学生了解家庭构成、家庭历史、家庭文化，从了解家庭基因的角度自然地过渡到热爱家庭的情感教育上去。
本课的编写主要针对三年级小学生在家庭认知方面存在的现实问题，帮助学生了解家庭结构及自己的成长与家庭发展变化的关系,进行家庭传统与家庭价值观的教育,深化爱家的情感与家的归属感。
教材有四个部分。
第一部分“家庭称呼抢答器”，教材呈现的是不完整的“家庭关系示意图”。
此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生依据生活经验进行补充。
2. 通过介绍“全家福”中成员的方式熟悉不同称呼，然后寻找家庭中的不同关系，发现家庭规模不断缩小的趋势。
教学这部分时，要着重定位于引导学生了解家庭关系和家庭结构。
第二部分：“家史”小调查。
教材呈现的是两个环节，分别是家庭大事的调查表、我和父母比童年。
本栏目引导学生了解家庭过去发生了那些大事，初步感受家庭的变化，让学生感受家庭生活的变化。
第三部分：传统节日中的“家”。
教材呈现的是一幅吃“年夜饭”的图，通过观察图，让学生回忆自己家吃年夜饭的场景和心情，了解年夜饭的含义。
教学这个栏目时要定位于感受中国人重视家庭的传统观念，感受不同的传统节日中蕴含的家庭观念。
第四部分：语言中的“家”。
此页呈现“猜一猜”的活动是让学生体会字谜中隐藏的家庭观念。
教材以“阖家欢乐”“子孝双亲乐，家和万事兴”和“家书抵万金”三个成语和谚语，引导学生感受其背后所蕴含的中国人重视家庭的传统观念，感受语言文字中蕴含的家庭观念。
《家庭的记忆》第一课时说课一、教材分析《家庭的记忆》是统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，这一课是根据《品德与社会（2011年版）》课程标准“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”而编写的，其核心主题是了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼，了解自己家庭的过去，与本单元其他两课都是针对三年级小学生的家庭教育而设计。
一年级下册第三单元第九课《我和我的家》这节课学生已经初步接触过家庭称谓，而三年级教材在认识称谓的基础上，更加注重学生了解家庭构成、家庭历史、家庭文化，从了解家庭基因的角度自然地过渡到热爱家庭的情感教育上去。
本课的编写主要针对三年级小学生在家庭认知方面存在的现实问题，帮助学生了解家庭结构及自己的成长与家庭发展变化的关系,进行家庭传统与家庭价值观的教育,深化爱家的情感与家的归属感。
教材有四个部分。
第一部分“家庭称呼抢答器”，教材呈现的是不完整的“家庭关系示意图”。
此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生依据生活经验进行补充。
2. 通过介绍“全家福”中成员的方式熟悉不同称呼，然后寻找家庭中的不同关系，发现家庭规模不断缩小的趋势。
教学这部分时，要着重定位于引导学生了解家庭关系和家庭结构。
第二部分：“家史”小调查。
教材呈现的是两个环节，分别是家庭大事的调查表、我和父母比童年。
本栏目引导学生了解家庭过去发生了那些大事，初步感受家庭的变化，让学生感受家庭生活的变化。
第三部分：传统节日中的“家”。
教材呈现的是一幅吃“年夜饭”的图，通过观察图，让学生回忆自己家吃年夜饭的场景和心情，了解年夜饭的含义。
教学这个栏目时要定位于感受中国人重视家庭的传统观念，感受不同的传统节日中蕴含的家庭观念。
第四部分：语言中的“家”。
此页呈现“猜一猜”的活动是让学生体会字谜中隐藏的家庭观念。
教材以“阖家欢乐”“子孝双亲乐，家和万事兴”和“家书抵万金”三个成语和谚语，引导学生感受其背后所蕴含的中国人重视家庭的传统观念，感受语言文字中蕴含的家庭观念。
三年级上册道德与法治第12课《家庭的记忆》第一课时教学设计讲授新课教学环节一：家庭称呼抢答赛1.文本学习：下面是一幅不完整的“家庭关系示意图”，你能结合生活经验，把它补充完整吗？2.图片+文本学习：家庭关系示意图3.素材：家庭礼貌称呼歌4.图片+文本学习：你知道爸爸和妈妈是什么关系吗？图中还有哪些人是这种关系？5.图片+文本学习：你知道爷爷和爸爸是什么关系吗？图中还有哪些人是这种关系？6.图片+文本学习：你知道妈妈和外婆是什么关系吗？图中还有哪些人是这种关系？学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本独立填写交流回答指名回答观看视频观看图片学习文本了解文本思考文本交流回答指名回答观看图片学习文本了解文本思考文本交流回答指名回答观看图片思考回答观看图片学习文本了解文本思考文本交流回答指名回答文本直接出示一幅不完整的“家庭关系示意图”让学生补充完整。
四个问题是要引导学生寻找家庭中的不同关系，如夫妻关系、母女关系等。
教学出示教材第78 页不完整的“家庭关系示意图”，让学生依据生活经验补充完整。
可以让学生提前准备一张“全家福”照片，先以介绍“全家福”中成员的方式来熟悉不同的称呼，然后再认识家庭成员之间的关系。
由于各地关于亲戚之间的称呼存在较大的差异，教师可以让学生先从本地的常用叫法说起。
7.图片+文本学习：你还能从图中找到哪些关系？哪些人是这种关系呢？8.图片+文本学习：你还能从图中找到哪些关系？哪些人是这种关系呢？9.图片+文本学习：家庭辈分和称呼（1）你还能从图中找到哪些关系？（2）还有兄弟姐妹的关系。
妈妈和舅舅是姐弟或者兄妹关系。
10.素材：表和堂11.文本学习：抢答竞赛爸爸的爸爸，我称呼他（）；妈妈的妈妈，我称呼她（）；妈妈的兄弟，我称呼他（）；爸爸的姐妹，我称呼她（）；爸爸的弟弟，我称呼他（）；爸爸的哥哥，我称呼他（）；……12.文本学习：抢答竞赛我是爷爷奶奶的( )；我是姨妈的( )；爸爸的兄弟的孩子是我的( )；观看图片学习文本了解文本思考文本交流回答指名回答观看图片学习文本了解文本交流回答观看视频学习文本了解文本抢答文本游戏抢答诵读文本学习文本了解文本抢答文本游戏抢答诵读文本学习文本了解文本学习文本了解文本感悟文本引导学生在图中找出姐妹关系的人有哪些。
部编版道德与法治三年级上册《12 家庭的记忆》说课稿3一. 教材分析《12 家庭的记忆》这一课是部编版道德与法治三年级上册的教学内容。
本课的主要内容是让学生了解家庭的重要性，以及家庭成员之间的亲情和关爱。
通过本课的学习，学生可以认识到家庭是一个温暖的港湾，家庭成员之间应该相互关爱、支持和帮助。
教材中通过生动的案例和故事，引导学生思考家庭的意义，培养学生的家庭观念和家庭责任感。
二. 学情分析三年级的学生正处于成长的关键时期，他们开始逐渐形成自己的价值观和观念。
对于家庭，他们可能有自己独特的理解和感受。
在学习这一课时，学生可能会有很多关于家庭的故事和经历，他们对家庭有着深厚的感情。
但是，他们可能还没有完全认识到家庭的重要性，以及家庭成员之间应该相互关爱和支持。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生思考和表达，激发他们对家庭的热爱和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解家庭的重要性，知道家庭成员之间的亲情和关爱。
2.过程与方法：通过小组讨论、情景剧等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到家庭是一个温暖的港湾，培养学生的家庭观念和家庭责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：家庭的重要性，家庭成员之间的亲情和关爱。
2.教学难点：引导学生思考家庭的意义，培养学生的家庭观念和家庭责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、小组讨论法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和表达能力。
2.教学手段：多媒体课件、图片、情景剧等，帮助学生更好地理解和感受家庭的重要性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张全家福照片，引导学生思考家庭的重要性，激发学生对家庭的学习兴趣。
2.教学新课：介绍教材中的案例和故事，让学生了解家庭成员之间的亲情和关爱。
通过小组讨论，让学生分享自己的家庭故事和感受。
3.巩固新课：通过情景剧表演，让学生体验家庭成员之间的相互关爱和支持。
统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元第12课家庭的记忆第1课时教学目标：1.知道家庭成员间的各种关系和称呼。
2.能通过调查、采访、查阅资料等方式了解家庭历史，感受良好家风。
3.激发爱家庭爱家人的情感。
教材分析：本课围绕“家是最温暖的地方”这一主题，侧重引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。
前几课引导学生体会父母的爱，尝试走进父母的内心世界，加深对父母的理解，能够接纳父母对自己爱的表达方式。
引导学生多了解、体贴父母，并将自己对父母的爱落实在行动中。
本课时则通过学习让学生了解家庭成员之间的关系、称呼以及家庭的变迁。
学情分析：三年级这一课时是在一年级《我和我的家》中“我的家人”提到的家庭成员称呼的拓展及提升，因此本课时重点引导学生学习爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈、我和兄弟姐妹以外的家庭成员称呼及亲人之间的关系认识。
三年级教材中强调探究性学习方法的训练，这对刚上三年级的学生来说是较大的挑战。
对家庭成员之间的称呼、关系、如何了解家庭大事记、怎样与父母比童年等做针对性的指导，引导学生用多种方法探究获得信息，激发和培养学生学习的兴趣和能力。
教学重点与难点：重点：了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼。
难点：用探究性学习方法来了解家庭的历史。
教学准备：1.课件。
2.板书磁贴。
教学过程：一、复习导入新课(一)出示一年级下册《我和我的家》中的这棵家庭树的内容，请小朋友说说有哪些称呼。
1.教师小结：一年级我们学习了这棵家庭树，知道了一些家人的称呼，今天这节课我们继续学习。
2.接下莱我们就请同学将课前准备好的全家福照片来和同学介绍。
全家福可以是爸爸这边的，也可以是妈妈这边的。
（二）四人小组内向同学介绍自己的家人，特别要介绍一年级学过的家庭成员称呼以外的成员。
（三）学生说感受。
（四）教师小结：我们的大家庭成员还有很多呢，称呼各不相同，这节课我们就来学习第12课《家庭的记忆》。
《家庭的记忆》第一课时教学设计详案适用教材版本：统编版小学三年级上册道德与法治第四单元第十二课课时安排：4课时教学目标：知识目标：通过本节课的学习，让学生了解家庭关系的概念，掌握家庭成员之间的称呼，能够画出自己家庭成员之间的关系示意图，认识现代社会中家庭规模逐渐变小的趋势，培养热爱自己的家和家人的情感。
能力目标：通过本节课的学习，让学生能够从不同视角辨别家庭成员的关系，初步感受现代社会中家庭规模逐渐变小的趋势，培养热爱家庭和家人的情感。
情感目标：通过本节课的学习，让学生体会到家庭的重要性，培养热爱家庭和家人的情感。
教学重点：1.通过“家庭关系示意图”，梳理家庭成员之间的关系。
2.熟悉家庭成员的称呼，从不同视角辨别家庭成员的关系。
教学难点：1.从不同视角辨别家庭成员的关系。
2.培养热爱家庭和家人的情感。
课前准备：1.准备一份“家庭关系示意图”以供学生观看。
2.准备课件或者黑板，以便于在上面展示示意图和家庭成员的称呼。
3.准备纸和笔，让学生画出自己家庭成员之间的关系示意图。
学情背景：本节课是小学三年级上册的第十二课第一课时《家庭的记忆》，学生已经学习了一定的语文知识，对家庭有一定的认知和了解。
教材分析：本节课的教材是《家庭的记忆》，通过介绍家庭成员之间的关系和称呼，让学生了解家庭的重要性，培养热爱家庭和家人的情感。
教学过程：老师出示“家庭关系示意图”并说：“同学们，我们今天要学习的是家庭关系，先来看一下这张图，这是一张什么图呢？”预设回答：家庭关系示意图。
老师继续说：“这张图表示的是什么？”预设回答：家庭成员之间的关系。
老师继续说：“我们可以通过这张图来梳理家庭成员之间的关系，请大家跟我一起看看这张图。
”【设计意图】通过展示家庭关系示意图，让学生了解家庭关系的概念。
二、导入新课（5分钟）老师说：“同学们，家庭是一个很重要的地方，我们都有自己的家庭，我们可以叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等不同的亲戚，你们知道自己家庭成员之间的称呼吗？”预设回答：学生回答自己家庭成员之间的称呼。
12 家庭的记忆（教案）-部编版道德与法治三年级上册一、教学目标1.了解家庭的成员和角色，进一步了解家庭的重要性；2.掌握家庭常见的礼仪和规矩，规范自己的行为；3.培养爱家、爱父母、爱家人的情感，明确自己在家中的责任和义务。
二、教学内容1. 家庭成员和家庭角色介绍家庭成员和家庭角色的概念，让学生明确家庭成员的重要性和角色的分工合作。
同时，引导学生思考不同家庭成员的职责和义务。
2. 家庭礼仪和家庭规矩介绍常见的家庭礼仪和规矩，如尊重长者、讲究卫生、不浪费等，让学生了解这些礼仪和规矩的意义和作用，并引导学生遵守这些规矩，培养良好的行为习惯。
3. 家庭的重要性和亲情的珍贵通过绘本、故事等形式，让学生了解家庭的重要性和亲情的珍贵，培养学生爱家、爱父母、爱家人的情感，明确自己在家中的责任和义务。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.让学生明确家庭成员的重要性和角色的分工合作；2.引导学生遵守家庭规矩和礼仪，培养良好的行为习惯；3.培养学生爱家、爱父母、爱家人的情感，明确自己在家中的责任和义务。
2. 教学难点如何引导学生体验家庭的温馨和亲情。
四、教学方法1.课堂讲授2.讨论交流3.绘本阅读4.故事讲解5.观察实践五、教学过程1. 创设情境，导入主题让学生自由讨论，在他们看来，家庭成员有谁？每个家庭成员的职责是什么？老师要引导学生明确家庭成员的重要性和角色的分工合作。
2. 讲解家庭礼仪和规矩老师介绍家庭常见的礼仪和规矩，例如：尊重长者、劳动爱卫、整洁卫生、文明用语、不浪费等，让学生了解这些礼仪和规矩的意义和作用，并引导学生遵守这些规矩，培养良好的行为习惯。
3. 绘本阅读教师准备一些描写家庭日常生活的绘本，让学生通过绘本了解家庭的温馨和亲情。
4. 故事讲解老师让学生听一些家庭情感故事，例如：《野猪嘟嘟》、《明明家的小妹妹》等，引导学生思考家庭的重要性和亲情的珍贵，培养学生爱家、爱父母、爱家人的情感。
5. 观察实践让学生观察自己在家中的行为举止，引导学生发现自己身上的问题，并制定自我改进计划。
第12课家庭的记忆第1课时(教案)部编版道德与法治三年级上册教学目标：知识目标：了解家庭的定义、构成及家庭主要任务，理解家庭对个人成长的重要性，认识家庭对社会发展的贡献。
能力目标：通过观看视频、讨论、互动等方式，提高学生分析问题、解决问题和表达意见的能力。
情感目标：培养学生对家庭的理解、尊重和感恩的情感。
重点难点：1. 了解家庭的定义及构成；2. 认识家庭对个人成长和社会发展的重要性。
教学准备：1. 教师备好教具：投影仪、电脑、视频、图片、PPT等；2. 学生学习笔记本，铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入1. 观看视频《关于家庭，你了解多少？》（视频时长：5min）2. 进行讨论，提问学生对家庭的认识和看法，引导学生认识到家庭对个人和社会的重要性，促使学生对家庭产生感恩和珍惜之情。
二、讲授1. 学生打开PPT，展示家庭的定义和构成，让学生了解到家庭是由父母和子女构成的基本单位，也可以是由其他亲属或非血缘亲戚组成的。
2. 学生进一步了解家庭的主要任务：提供温暖的家庭环境，培养健康、成熟、独立的人格，传承家族文化和价值观念，成为快乐、有爱的家庭。
3. 通过讲解和讨论，让学生认识到家庭对个人成长和社会发展的重要性，家庭是个人成长和社会发展的基础，家庭对个人的影响和作用十分重要。
4. 通过举例子，让学生认识到，家庭对社会的贡献是多方面的，如能为社会提供健康、成熟、自立、热爱家乡的有用之才，提高治安，形成良好的社会秩序等。
三、巩固1. 小组互动讨论：学生按照小组分组，结合自己的家庭情况，分组讨论自己的家庭是如何实现家庭的主要任务的，并且分享自己的看法和理解。
2. 个人思考记录：学生使用笔记本，思考自己对家庭的理解和父母的辛勤付出应该如何回报，写下自己的想法和感想。
四、反思1. 教师总结：通过本次课程，让学生了解家庭的定义、构成和主要任务，认识到家庭对个人成长和社会发展的重要性，懂得理解、尊重和珍惜家庭。
小学道德与法治《12.家庭的记忆》第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册《11.父爸爸妈妈在我心中》第一课时。
下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析关于“家庭”三年级的孩子并不陌生，但是关于“家”的文化，感受中国人重视家庭的教育传统观念及感受家国情怀是本课难点也是重点，主要难在传统文化可能会与当下学生的生活相脱节，“爱家”与“爱国”的情感体验的升华。
二、学情分析《家庭的记忆》是部编人教版《道德与法制》三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》中的第12课《家庭的记忆》本课有四个板块“家庭的称呼”、“家史小调查”、“传统节日中的家”、“语言文字中的家”。
第三块板块中“传统节日中的家”，目的是让学生从传统节日中体会中国人重视家庭的文化传统。
第四板块的话题是“语言文字中的家”，目的是从语言文字的角度让学生体会中国人重视家庭的文化传统。
三、教学目标1、认识传统节日中的“家”，体会“家”的重要性，感受家国情怀。
2、理解语言文字中的“家”，了解“家”的文化，认识“家”对中国人的重要意义，感受家庭的传统和价值，做到爱家、爱家人、爱祖国。
四、教学重难点了解“家”的文化，感受中国人重视家庭的教育传统观念，感受家国情怀。
五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。
在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。
在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。
此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。
启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。
引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
《家庭的记忆》第一课时说课一、教材分析《家庭的记忆》是统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，这一课是根据《品德与社会（2011年版）》课程标准“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”而编写的，其核心主题是了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼，了解自己家庭的过去，与本单元其他两课都是针对三年级小学生的家庭教育而设计。
一年级下册第三单元第九课《我和我的家》这节课学生已经初步接触过家庭称谓，而三年级教材在认识称谓的基础上，更加注重学生了解家庭构成、家庭历史、家庭文化，从了解家庭基因的角度自然地过渡到热爱家庭的情感教育上去。
本课的编写主要针对三年级小学生在家庭认知方面存在的现实问题，帮助学生了解家庭结构及自己的成长与家庭发展变化的关系,进行家庭传统与家庭价值观的教育,深化爱家的情感与家的归属感。
教材有四个部分。
第一部分“家庭称呼抢答器”，教材呈现的是不完整的“家庭关系示意图”。
此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生依据生活经验进行补充。
2. 通过介绍“全家福”中成员的方式熟悉不同称呼，然后寻找家庭中的不同关系，发现家庭规模不断缩小的趋势。
教学这部分时，要着重定位于引导学生了解家庭关系和家庭结构。
第二部分：“家史”小调查。
教材呈现的是两个环节，分别是家庭大事的调查表、我和父母比童年。
本栏目引导学生了解家庭过去发生了那些大事，初步感受家庭的变化，让学生感受家庭生活的变化。
第三部分：传统节日中的“家”。
教材呈现的是一幅吃“年夜饭”的图，通过观察图，让学生回忆自己家吃年夜饭的场景和心情，了解年夜饭的含义。
教学这个栏目时要定位于感受中国人重视家庭的传统观念，感受不同的传统节日中蕴含的家庭观念。
第四部分：语言中的“家”。
此页呈现“猜一猜”的活动是让学生体会字谜中隐藏的家庭观念。
教材以“阖家欢乐”“子孝双亲乐，家和万事兴”和“家书抵万金”三个成语和谚语，引导学生感受其背后所蕴含的中国人重视家庭的传统观念，感受语言文字中蕴含的家庭观念。
二、学情分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品徳和社会性发展的启蒙阶段，认识自我和家庭的关系，了解家庭的发展和热爱家庭的在大部分学生身上不存在主动性，他们虽然享受着今天的幸福生活，但不能理解爷爷奶奶为何总是那么节约和珍惜生活，因此这节课就显得尤为重要，教师需要指导学生进一步认识自己的家庭，感受我们每个人都是家庭中的重要一员，家庭也是为我们的成长遮风避雨的港湾。
我们要对我们的家庭更加了解，就要了解家庭的历史，了解每一个家庭成员。
同时，我们也要明白家庭对我们的重要性，爱我们的家关心家庭生活。
所以，要通过本课的教学来加强这方面对学生的引导。
三、教学目标和教学重、难点根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将本课教学分为两个课时。
下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。
教学目标有以下2条：1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。
2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
其中，了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件是本课时的教学重点。
体会自己的成长与家庭发展变化的关系是本课时的教学难点。
四、教学环节和设计意图第一课时围绕本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个活动板块。
活动一：趣味导入答。
活动二：家庭称呼抢答赛。
活动三：“家史”小调查。
活动四：“我”和父母比童年。
下面我来详细阐述每一活动环节的具体操作。
活动一：趣味导入。
首先，出示樱桃小丸子全家图，指着小丸子的形象然后抛出问题：同学们，你们认识她是谁吗？这是樱桃小丸子的一家，家是一个温暖的地方，今天我们就来一起探索家庭的记忆。
（板书《家庭的记忆》）小组活动：观察其他人，同桌二人说说小丸子会称呼他们什么呢？（学生：那是小丸子的姐姐，爸爸等等）这些人物之间有什么关系呢？教师提问，比如小丸子爸爸和小丸子奶奶的关系是什么？（学生：小丸子爸爸是小丸子奶奶的儿子，小丸子奶奶是小丸子爸爸的妈妈。
）学生可能会出现各种不同的称呼，也可能学生不了解不熟悉一些称呼，这就很自然的引入到本课的学习中去。
此板块的设计意图是用动漫里的樱桃小丸子的形象引入，根据生活经验，通过伙伴讨论，熟悉家庭成员之间的称谓。
学生带全家福是为了直观的让学生感知家庭成员之间的关系，消除陌生感、抽象感。
不同地区关于家庭成员的称呼有差异，在课堂上要让学生了解这种差异性的存在现实。
活动二：家庭称呼抢答赛。
场景模拟：出示小丽一家人去野餐的画面，认识和了解图片中人物之间的关系。
爸爸的爸爸也来参加了，小丽怎么跟这位老人打招呼呢？学生联想自己应该会说是爷爷。
又来了一位妈妈的妹妹，小丽又该怎么打招呼呢？（学生可以联系到自身生活经验的会叫姨妈或者小姨，但是也会有学生没有这种亲属关系的），那就由观看视频，再次强化。
可以继续追问学生其他的亲属关系，如妈妈的妈妈（外婆）、爸爸的弟弟（叔叔）和他的孩子（堂弟）也来参加了，小丽该如何打招呼？（学生：如果我是小丽，我会礼貌地叫他叔叔；学生：可是我爸爸没有弟弟，我不知道怎么叫）活动：你们熟悉家庭之间的称谓了吗？我们来一个家庭称呼抢答赛吧！（板书家庭称呼抢答赛）社会生活的变化，往往会带来家庭规模的变化。
（板书家庭规模变小）目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。
以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经変得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。
此板块的教学设计意图是通过家庭称呼抢答赛的游戏，引导学生熟悉家庭成员间的称呼，细致观察，发现不同家庭成员构成，了解目前家庭规模在变小的趋势。
活动三：“家史”小调查。
学生观看照片，说说这是什么时候的照片（结婚、出生、搬家）。
那你能说说自己爸爸妈妈什么时候结婚的吗？你知道你什么时候出生的吗？（学生回答我是10.1出生的，我和祖国母亲是同一天生日。
）出示表格“家庭大事记”。
（板书“家史”小调查）课前已经调查自己家庭过去几十年的家庭大事，完成课本的表格。
表中列出了“爸爸妈妈结婚了”、“我出生了”、“我们住进新房了”等“大事”。
小组分享：你是如何知道这些事情的？你能流感受到不断传承的家庭美德吗？在过去的几十年，你家发生了哪些大事？留下的空白可以自己填写。
如果学生愿意，可以向全班或小组分享当时的情景，说说当时的心情、想法。
（学生分享我的爸爸妈妈为了给我治病，我们去了很多城市的医院，曾经我们的心情都很惆怅，但是现在全家人都很爱我，我也体会到父母的辛苦，我也爱我的家庭，我会好好学习，尽我最大能力报答父母和家庭，长大为家庭做贡献。
）四人小组相互交流。
教师行间巡视，鼓励学生从不同的方面来谈，如父母的生日，长辈去世的日子等，并选取有代表性的在全班交流。
这个板块的活动设计重在学生对家庭大事的记录，通过回忆、举例，引导学生从家庭的重要日子和事件，了解家庭的发展和变化，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
活动四：“我”和父母比童年。
采访一下父母的童年，和自己的童年进行对比，出示三个情景，小时候喜欢的书、小时候经常玩的游戏、小时候会做的家务，你的爸爸妈妈童年是什么样子的？你的童年呢？对比一下，有什么区别？你还能举出不同的例子吗？你发现了什么？（学生：我爸爸小时候零食很少，而我现在想吃什么超市里就能买到。
我妈妈说他们小时候上课只有黑板，现在的我上课老师用的是电脑和白板。
）（板书“我”和父母比童年）因为我们都还小，所以对家庭中发生的事情知道的还不多，但我们的长辈们对家里的事最清楚了，你问过爷爷奶奶或外公外婆吗，他们像你这么大的时候，穿什么样的衣服，吃什么样的东西，住什么样的房子呢？（学生：爷爷奶奶小时候经常吃不饱、穿不暖，吃的新鲜水果很少，肉也很少，商店也少，交通也不发达，住的基本都是低层房子。
）活动：指名学生回答或模拟表演。
本环节需要根据学生收集的资料情况以及现场气氛来进行。
大多情况以先让几个学生作简单发言，再分组进行交流，教者行间巡视，最后全班汇报表演。
必要时教师可参与其中，进行指导。
看来大家在课前都做了充分准备，老师也想给大家讲一个当代作家麦天枢回忆童年生活的一个故事，好吗？师配乐讲述故事《苦糖》。
听了这个感人的故事，你最想说的是什么？（学生：我想说他们那时候日子很艰苦，很不容易，而我们现在很幸福，我们要珍惜现在的美好生活。
）欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
那对于今天美好的生活，你有什么想说的？（好好学习，珍惜生活，为祖国的未来做贡献。
）教师小结：幸福美好的生活，离不开家人的奋斗，更离不开祖国的繁荣富强，我们要爱自己温暖的家庭，更要热爱祖国这个大家庭。
画一画自己的家庭或者祖国，表达自己的爱。
这个板块的活动设计通过学生对比自己和父母的童年，了解自己家庭的形成和经历的变化，激发学生热爱家庭、珍惜当下生活的情感。
新课程标准下的品德与社会课堂要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其生活的一部分。
因此，学生学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验，在回归生活的过程中进一步得到正确的价值引领。
因而，在听故事、品故事之后，我又设计了欣赏歌曲这一环节。
因为在教师绘声绘色的故事声中，学生不知不觉中触动了自己的情感之弦，不少学生会迫不及待地要求发言。
所以，歌曲的欣赏会让更多的学生引起情感上的共鸣，让他们的情绪达到极点，从而为整堂课画上一个圆满的句号。
这四个活动板块的设计，就是通过直观感知——深入了解——回忆共情——对比感悟这样的过程来达到本课时的教学目标。
