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2016年3月中旬刊挖掘散文活动中的创新价值———有感于教学活动“树真好”陆雯珺(上海“儿童世界”基金会长宁幼儿园上海200335)【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0020-02◆背景:《树真好》这是一次主题背景下的语言活动。
选择此活动的依据有三:(一)近阶段我们开展的主题是“有用的植物”,大自然为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好的生活,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇,在这个主题中,高职实践环节技能培养的多层次研究孟然平(河北化工医药职业技术学院河北石家庄050000)【摘要】本文通过对传统实践教学环节的不足进行分析,提出高职实践环节技能培养的多层次培养模式,对提高高职院校人才培养质量具有重要的意义。
【关键词】实践环节多层次【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0020-01职业教育的目标是培养高素质技术技能人才,以满足生产、建设、服务和管理第一线的需求。
因此人才培养质量是高职院校的核心竞争力之一,对于高职院校来说,人才培养的重要环节在于实践环节的技能培养。
目前,高职院校的学情与之前相比发生了巨大的变化,人才培养的模式也必须适应学情的这种变化,传统的实践环节教学模式已经难以适应学科发展和创造性人才培养的需要。
实践环节技能培养的多层次从学情角度出发,以企业需要为目标,为高职院校人才培养探索了一种新的方法,到达培养与就业的统一。
一、传统的实践环节技能培养特点1.实践教学理念落后传实践教学环节,往往无法与时俱进,多年来遵循固定的实验实训项目,固定的实验步骤,老师讲解后学生动手操作。
这种模式无法激起学生们学习的兴趣,固定的项目也无法满足不同学生的学习需要,也就无法调动学生学习的积极性。
同时,由于过去轻实践重理论,对于企业及高职院校的学生来说,往往造成理论有余而动手能力欠缺。
2.实践教学模式单一实践教学环节一般由理论课教师授课,实践教学环节一般作为理论课程的说明及补充,学习实践是为了更加深入的了解理论知识,而无法将实践课程作为锻炼学生动手能力及创造能力的有效途径。
一、小学语文创新教学中存在的问题1.教师对语文课程的学科特点把握不准确教师在进行语文教学的时候,不要把知识都定格在教材上,因为,课本上的知识并不能够完全满足学生的求知欲,对于语文的教学,还应该与其他的学科以及生活联系起来,这样,学生才能学以致用。
因此,教师在进行教学的时候,还要注意知识的跨越,但是要跨越得恰到好处,不然很容易将学生带入极端。
例如教师在进行语文施教的时候,应该把语文中的思想理论和实验相结合,突破传统的教学模式,推动学科之间的关联,在保证课堂效率的同时,提高学生学以致用的能力。
2.创新过程重教学形式轻教学效果很多语文教师认为,只要不断改变课堂的教学形式,就能够达到教学策略的创新,其实这样的认识是错误的。
教学创新不一定是课堂教学模式的改变,这不是创新追求的目标,教师应该从根本上来提高学生的学习质量。
目前,很多教师用多媒体教学,但是,在多媒体教学中,很多教师到网上拷贝别人的课件进行修改,并没有关注教学内容的难易程度,是否符合学生实际,这样不仅不能够培养学生的创造力,反而还制约了学生的发展。
还有的教师,将问题设置得环环相扣,一步一步引领学生,这样虽然能够让学生恍然大悟,但是对学生的创造力并没有明显的帮助。
所以说,教师不应该只注重课堂的教学模式,更应该注重教学效果,只有教学效果得到了提高,学生的创造力才能够有效提高。
二、对小学语文创新教学的实践1.动态性教学教学是一个动态的过程,教师在备课的过程中,应该考虑到上课过程中的动态因素。
对于课堂中出现的各种突发情况,要能够灵活的应对,同时要利用教学机智使突发情况激发学生的学习兴趣。
传统封闭的教学难以使学生获取外面的新事物,对于语文知识的了解范围也将缩小,本身语文就是更多的靠交流来提升知识面。
因此,我们应该将学生的学习与社会的需求相结合,在小学语文教学的过程中,教学内容应该鲜明的突出时代的特征,紧跟时代的脚步,为学生的创造能力和思维能力的创新打下坚实的基础。
课程教育研究Course Education Research 2020年第11期小学语文作文是学生学习语文的一大拦路虎,给学生掌握语文知识、运用语文知识带来了困难,同时也给教师教学带来了挑战。
本文围绕生活实物、生活场景、生活意识等策略,展开小学语文作文教学的有效探索,以促进学生的作文进步。
一、生活实物———丰富学生写作素材教师在教学中利用生活实物,可以给学生以直观的印象,让学生在生活实物的引导下,理解写作的内容,获得写作的素材和资料。
但是,语文教师在应用实物的过程中,要注意对实物的选择,尽量满足学生的多样化需求,贴近学生的生活,避免脱离学生的认知实际,加重学生的理解负担。
例如,在学习“秦兵马俑”后,笔者组织学生进行读后感的作文创作,为了加深学生的印象,丰富学生的写作素材,教师在教学中为学生准备了逼真的兵马俑陶偶、兵马俑规模图、兵马俑神态详解小册等物品,让学生通过这些材料充分了解兵马俑的辉煌和魅力,点燃学生创作的激情。
学生观察这些物品后,对秦兵马俑有了更加真实的认识,知道了秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑,是一座丰富的地下文物宝库,秦兵马俑拥有形态各异的面部表情和宏伟的气势,彰显了古代劳动人民的智慧。
带着这样的认知,学生很快就找到了写作的角度,展开了写作。
在写作中,学生不仅表达了对秦兵马俑的赞叹之情,还表达了对祖国文化的热爱之情,升华了情感。
这样,笔者通过为学生展示生活实物,增强了学生的体验,让学生找到了创作的切入点,丰富了学生的写作素材,奠定了学生创作的基础。
二、生活场景———打开学生写作思路教师在教学中结合作文主题为学生创设生活场景,能够将学生顺利带入到场景中,加深学生对作文主题的理解,为学生点明写作的思路。
但是,教师同时也要注意对学生的合理引导,不能过分干涉学生的自主思考,强迫学生按照自己规划的线路前进,僵化学生的写作思维。
例如,在学习“火烧云”这篇课文后,笔者组织学生学习“火烧云”这篇课文中作者运用的写作手法,让学生进行模仿,为了帮助学生复习火烧云颜色和形状的变化,丰富学生的想象力,培养学生善于观察的习惯,为学生打开作文仿写的思路,利用多媒体为学生播放了火烧云的视频,让学生通过动态生活元素与小学语文作文教学的有效融合曹小云(康乐县虎关学区二十铺小学甘肃临夏731500)【摘要】学生只有站在生活的平台上学习知识、理解知识,才算真正掌握了知识。
课程教育研究Course Education Research2018年第30期关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考段竞华(辽宁省沈阳市大南街第一小学辽宁沈阳110011)【摘要】在新课改进程中,“核心素养”无疑是教育改革中的最为显眼的字眼。
教师根据小学语文的特点,在教学中培育学生的核心素养。
本文围绕如何培育学生语文核心素养展开研究。
【关键词】小学语文教学核心素养探索思考【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)30-0060-02在2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》,标志着我国基础教育已经步入新的时代。
小学教育作为义务教育阶段的基础性,生长性教育,小学语文这门启蒙课程又是基础中的基础,是我国新课改的重中之重,也是培养学生综合素养的奠基工程。
那么如何进行学生的核心素养培育,我们就对此做了一些探究与思考。
一、小学语文核心素养的认知(一)语言的建构和运用解析高中语文教学中传统文化的渗透张玮(山东省菏泽市鄄城县实验中学山东鄄城274600)【摘要】语文是一门人文学科,语文教学是培养学生的文化意识和语文素养的重要途径。
在高中语文教学中渗透和融入传统文化教学,是新课改的要求,也是高中语文必须要关注的一个问题。
文章结合高中语文教学内容和特点,就如何在高中语文教学中渗透传统文化教育提出了自己的看法,以期能对高中语文教学有所帮助。
【关键词】高中语文传统文化渗透教学【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)30-0060-01我国是一个文明古国,我国传统文化历史悠久,源远流长。
母语和语文是民族文化的重要载体,高中语文教材中收录了许多文质兼美的文章,在高中语文教学中进行文化教学具有一定的可行性和必要性。
高中语文新课程标准明确指出:“要发挥语文的学科优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,以塑造学生积极的精神品格,促使他们形成健康的人生态度”。
课堂内外2013-05守望那一抹纯洁的笑容———浅谈农村中学语文综合实践课的开展文/朱翠萍前段时间是油菜花盛开最旺的时候,田野里尽是一望无际灿烂的黄,点缀着几处花红草绿,甚是美丽。
我是一名乡村教师,学校就在一片田野之中,这样的景致每天都能看到,可为什么今天觉得这些普通的花格外耀眼。
站在学校的教学楼上远眺,吹着暖暖的、甜甜的春风,心灵澄净极了。
如今是春天,学生总是犯春困,上课效果不是太好。
今天下午准备上语文综合实践课,主题是“走进自然,感悟自然”。
一提到语文综合实践活动,就令我这个教了都快五年的语文教师犯愁,因为对于新课标设计的这个独立的板块,我实在是不知道从何下手,刚开始,我总会去请教我们学校有经验的老教师,他们要么说,那环节不用上,在考试中所占分数也不是很多,简单说说就可以了,要么就说这课上了浪费时间,成效也不大,考试之前找点题目让他们做做就可以了。
或者有的说这怎么上,我们是农村学校,有那个条件吗?甚至有的老教师说,我们都不知道课本上为什么要设计这个环节,这没有用。
长期以来,我也被这些思想渐渐“腐蚀”了,每当到这个环节的时候,只是在班上把理论说说,而没有了“实践”,学生似乎也习惯了语文综合实践活动就是记笔记的理论课。
对此,我一直觉得遗憾。
新课标要求我们实施素质教育,培养学生的能力,强调学生是主体,提倡以“学生为本”,全面提高学生的语文素养。
而语文综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对语文知识综合运用的课程形态。
其中很重要的一点就是它的实践性。
而我们的课堂恰恰把这最重要的实践性给抹除了。
一、困扰乡村语文综合实践开展的原因1.陈旧的教学观念阻碍着新教学理念的实施其实,在我们学校以及周边其他的几所学校,都还有一部分教师的教育思想受到传统教育思想的禁锢,死教书,教死书。
他们要么认为,我忙于教书,哪里有时间去搞什么活动,这简直就是浪费时间,搞一个活动要几节课,还不如做几张卷子,再说我教了几十年的书,没有搞什么活动,不是照样教的好好的。
课程教育研究Course Education Research2020年第6期教改·教研小学语文教学中国学经典的渗透研究韩炜祎(甘肃省陇南市礼县桥头镇九年制学校甘肃陇南742216)【摘要】近年来,随着教育事业的不断发展,教师对于小学生的教育不仅仅满足于理论知识的教育,同时也注重学生素质教育的培养。
语文是小学教学中一门综合性的语言类学科,教师需要不断研究和创新教学方式,更新教学思想,不仅要培养学生的文化知识,更要培养学生对国学经典的认识。
基于此,本文针对国学经典渗透于小学语文教学中的意义及渗透对策做出简要研究,希望能对小学语文教学质量的提高有所帮助。
【关键词】小学语文国学经典渗透研究【课题项目】课题类别:2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题,课题名称:国学经典诵读对提高农村小学生语文素养的实践研究,课题立项号:GS【2018】GHB2944。
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)06-0052-02随着社会的不断发展进步,当前新课改对小学语文教学提出了新要求和新目标。
小学语文教师不仅要传授文化知识,也要对学生进行人格和素质的培养,树立学生正确的价值观。
在小学语文教学过程中渗透国学经典是教师必须要做的一项教学任务。
一、小学语文教学中国学经典的渗透意义第一,国学经典的渗透有利于树立学生正确的价值观念,培养学生的思想道德素质。
教师在传授知识的同时,也不能忘记自己育人的责任,要向学生传达正确的理念,培养学生高尚的情怀。
通过国学经典的阅读,学生能领悟到很多良好的习惯和做人做事的道理,潜移默化地用圣人的言行来约束自己,提高自己的道德情操;第二,国学经典的渗透有利于帮助学生增加文字积累量。
国学经典中蕴含着无数的智慧和语言汉字,通常阅读起来朗朗上口,方便记忆。
学生经常阅读国学经典可以激活脑中的灵感,加强记忆的能力,不仅能更好的学习语文,对于其他科目也能更快地吸收和掌握,对学生今后的学习和成长都有着至关重要的作用,是教师提高教学质量、优化教学任务的一项行之有效的教学方法。
课程教育研究Course Education Research2021年第37期传统小学语文课堂往往是教师向学生单向地传授知识,一味地向学生灌输各路文人墨客的思想,忽略了学生在课堂的主动性和主体地位,缺少师生间有效的互动,这种授课方式严重降低了学生的课堂注意力和积极性,同时大大降低了课堂的效率,并且也无法满足现代学生对课堂的需求,因此,这种教学方式急需改变。
情景教学法作为一种有效的教学方法,它的出现大大改善了传统小学语文课堂的现状。
情境教学法通过教师在教学过程中创设的各种具有生活色彩的情景,使教学课堂变得鲜活,让学生们从各种情景中掌握文学知识和生活经验,不仅让学生获得乐趣,教师们的教学水平也大幅度提高,并且这种教学模式也给教育带来了更多机遇和梦想。
一、现状分析(一)课程改革后,教师的教学方法依然没有太大改变在课程改革后,教师们无法从以前的教学模式中完全抽离出来,部分教师还是会按照以前的教学方法或者已经改革的教学方法仍然有着之前教学方法的痕迹,无法真正使用新的教学方法对学生进行教学。
对于部分教师来说,对新课改的理解并不完全,不能正确处理知识和能力的关系,还是像之前一样重视知识的传授,却不注重学生能力的培养,机械地让学生背诵记忆,这样只会更加加重学生的负担。
尤其是在比较偏远的地方,部分教师的教学方法是过于传统和机械化的。
(二)教师一味地追求课堂创新的形式,却忽略了教学的实际效果很多教师在了解新课改的要求之后,就急于改变课堂的现状,无限创新课堂的教学模式,创造了许多形形色色的教学活动,但是教学效果的提高并不明显,这是由于这些创新的教学活动对于教师来说并不能很完美地按照自己所预想的情况进行。
并且这些教学活动在课堂上进行时出现的各种意外情况,教师并不能提前预想,然后完美解决,这就造成了课堂的混乱。
其次,部分教师在课堂教学中设置了许多创新的教学活动,但是创新活动的数量过多,导致教师在课堂活动开展的过程中手忙脚乱,学生们并没有真正地掌握知识,能力也没有得到提高,这节课就只能算是徒有其表,而且还损失了课堂原有的效果,并没有达到新课改的要求。
让课堂成为学生的乐园
在我们的课堂教学中，常出现许多弊端，如否认学生的创造性答案，漠视学生的好奇心和求知欲，不为学生创设独立自主学习的条件等。
新《课标》中提出课堂的中心目标是促进学生的自主有效的发展，因此，我们的课堂教学必须充分发挥学生的自主能动性。
下面我就如何最大限度的发挥学生的能动性谈谈自己的看法。
一、有效运用表扬，调动学生的积极性
教师要营造一个民主、平等的教学情境，首先教师要以平等的心态看待学生，要把微笑尽可能多的展现给学生，让他们感受到学校的温暖与关爱。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师要要耐心的指导，让学生真正认识到自己的错误；当学生取得进步时，应及时给予肯定，并表扬他们。
如用“孩子，你真棒！”“你真是咱班的好孩子！”“聪明的孩子，大家要向你学习了”等这些鼓励性语言来表扬他们，让学生真切体会到进步的喜悦之感。
我还常常把这些鼓励性的语言编成小歌曲让学生唱出来，这样学生在轻松的氛围中更能积极主动地参与课堂学习。
对学困生要保护他们的自尊心，鼓励他们说“孩子你能行！好好想一想。
”“孩子慢慢来，你会成功的”等，使学生感受到老师对自己的重视与关爱。
在评价学生的语言时要多用“孩子”两个字，拉近与学生的距离，使学生深切感受到老师对自己的爱。
这样就慢慢打消了学生与老师之间的隔阂，于是学生就会在轻松愉快地合作中完成学习任务。
二、创设情境，激发学习兴趣，维持好奇心
兴趣和好奇心是学生学习的内部动力，是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师在教学中要善于创设能使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，以激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
如我在教学生《荷叶圆圆》这篇课文时，让学生读自己喜欢的自然段，这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。
朗读之后，教师和其他学生一起对此进行评价，教师指导、范读后再让学生读，并且扮演自己喜欢的角色，这样再一次激发了学生的朗读、表演兴趣，不仅使学生的朗读能力向前迈进了一步，而且通过上台表演提升了学生的自信心和与人交流的能力。
三、提供参与机会，培养学生的创造性
课堂教学中，教师要给学生提供独立的活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生用自己的智慧开创属于自己的一片天空，充分的展现自我，培养学生的创造性。
一位教师在教学《白鹭》一课时，有这样一个片段。
师：自己读读第6至8自然段，你能从中发现几幅优美的画？生：我发现了三幅图，分别是白鹭钓鱼、白鹭在树顶瞭望，白鹭在空中低飞。
师:你最喜欢哪一幅图呢？自己找一幅细细地读，想想有什么感受？生:我最喜欢白鹭在清水田里钓鱼这幅图。
师：你的体会独到，非常棒！还有谁喜欢这幅图的？生：我也喜欢这幅图。
白鹭
虽然看似与别的鸟没有多大的不同，但是当它站在水田里时，却构成了一种特别朴素的美。
师：你的描述把我带进了一个美好的世界。
看看这幅图，你能给它起个好听的名字吗？生：清水田里的白鹭。
师：简洁明了！生：白鹭垂钓图。
师：富有生活的情趣！生：蓝色中的高贵。
师：真了不起，你有一颗诗人的心！一节课中，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主感悟，大胆发言，每一名学生都陶醉于愉快的语文课中。
不仅顺利地完成了学习目标，而且大大激发了学生的创造性思维能力。
“培养每个学生的创造性”是新课程改革的核心理念。
教学不仅仅是教给学生知识，更是培养学生的创造性思维能力。
长期以来，我们习惯于用统一的标准要求所有的学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。
创造力的幼苗就在这种标准化的教育中淹没了。
而这位教师正是突破了传统的教学观念，才会出现如此充满生气，人性化的课堂，才能真正培养出有创造力的学生。
总之，教师要根据教学的实际情况创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性与主动性。
使学生轻松的学习，快乐的成长，让课堂成为学生的乐园，这才是真正成功的教育。
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